王春

【摘要】在大力提倡歷史教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化的今天，教師要善于運(yùn)用歷史故事來支撐和組織歷史教學(xué)活動的開展，以此來提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而促使歷史教學(xué)效果的不斷優(yōu)化?；诖耍瑢v史故事在初中歷史教學(xué)中的融入應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究，以期為初中歷史教學(xué)優(yōu)化提供一定的參考?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史歷史故事教學(xué)創(chuàng)新歷史發(fā)展長河中積淀下來很多的歷史故事，這些既是歷史知識和教學(xué)的重要組成部分，同時也在豐富歷史表現(xiàn)發(fā)揮著重要作用。在目前的初中歷史教學(xué)中，歷史故事的應(yīng)用效能和品質(zhì)并不高，相應(yīng)的作用和價值并沒有得到有效凸顯。因此初中歷史教師要充分結(jié)合當(dāng)前新課程改革對歷史教學(xué)提出的新要求，將歷史故事高效的融入到初中歷史教學(xué)中，不斷提高初中歷史教學(xué)的效率和效果。一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義分析（一）有助于加深學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的記憶相對于課本教學(xué)內(nèi)容，歷史故事的內(nèi)容顯得更加地自然、更加生動，歷史故事的這些特點(diǎn)使得在教學(xué)過程中，能夠快速的讓學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)的故事情境當(dāng)中，從而提高學(xué)生對歷史知識的記憶。另外，歷史故事的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)知?dú)v史事件發(fā)生的背景以及相關(guān)的趣味、生動細(xì)節(jié)，這在提升學(xué)生對某些歷史知識理解和掌握程度方面發(fā)揮著十分重要的作用。（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的高度興趣初中生處在認(rèn)知發(fā)展比較活躍的階段，是各類興趣和愛好培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在歷史教學(xué)過程中應(yīng)用歷史故事，能夠強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)的趣味性和生動性，在培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的高度興趣方面發(fā)揮著十分重要的作用。過去枯燥的“照本宣科”教學(xué)方式不僅會讓小學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“開小差”的現(xiàn)象，而且還會讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)逐步失去興趣，甚至是厭煩，這既影響了學(xué)生的歷史知識掌握，而且也影響了對歷史學(xué)習(xí)的持久性。歷史學(xué)習(xí)是提升一個人人生發(fā)展品質(zhì)的重要內(nèi)容，也因此，在新課程改革背景下強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)過程中對學(xué)生“情感價值觀”的培養(yǎng)，而歷史故事的應(yīng)用能夠有效的實(shí)現(xiàn)這一要求，從而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用需要遵守的原則和要求（一）針對性原則歷史故事的應(yīng)用要與歷史教學(xué)內(nèi)容有著較為密切的聯(lián)系，應(yīng)用歷史故事是為了提高歷史教學(xué)效率和效果，而不是單純的為學(xué)生“講故事”。這就要求初中歷史教師要充分的分析歷史教材的相關(guān)內(nèi)容，從內(nèi)容實(shí)際出發(fā)科學(xué)合理的選擇歷史故事的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)“新文化運(yùn)動”的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以為學(xué)生講述“陳獨(dú)秀強(qiáng)行家去姚煜辮子的故事?！弊寣W(xué)生從歷史故事中感受當(dāng)時中國的先進(jìn)知識分子對新文化運(yùn)動的執(zhí)著和努力，加深學(xué)生對“新文化運(yùn)動”這節(jié)內(nèi)容的理解和記憶。（二）真實(shí)性原則真實(shí)性原則，簡單的說就是應(yīng)用到初中歷史教學(xué)課堂中的歷史故事應(yīng)當(dāng)是準(zhǔn)確的、真實(shí)的，不能為了迎合教學(xué)內(nèi)容或者是學(xué)生的興趣，對歷史故事進(jìn)行“再創(chuàng)造”。真實(shí)的歷史故事能夠給學(xué)生展現(xiàn)正確的歷史觀、人生觀，同時還能夠指導(dǎo)學(xué)生更好的將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，有利于歷史教學(xué)意義的深化。例如，在“走向全盛的盛唐”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以將“武則天無字碑”的故事融入到課堂教學(xué)的過程中。我們知道，關(guān)于“武則天無字碑”的相關(guān)故事，很多的影視作品或者是所謂的歷史研究者對其進(jìn)行了杜撰或者是相關(guān)的猜疑，教師應(yīng)當(dāng)辨別這其中的問題，將真實(shí)的歷史故事講述給學(xué)生，對于存在疑惑的地方就是保留疑惑，不要隨意的杜撰和引導(dǎo)，這樣也能夠給學(xué)生留出一定思考的余地，為學(xué)生獨(dú)立思維的發(fā)展培養(yǎng)也具有十分重要的意義。三、歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的具體分析和探究按照歷史教學(xué)過程開展的設(shè)計，我們從課前引導(dǎo)、課上教學(xué)和課后總結(jié)三個階段來簡單的分析一下歷史故事在歷史教學(xué)過程中的應(yīng)用實(shí)踐。（一）運(yùn)用懸念故事來進(jìn)行新課導(dǎo)入懸念故事的應(yīng)用能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個“引人入勝”的教學(xué)導(dǎo)入，吊足學(xué)生的胃口，強(qiáng)化吸引學(xué)生參與到歷史課堂教學(xué)當(dāng)中。懸念故事的融入應(yīng)用需要注意以下幾個方面的問題。首先，故事的應(yīng)用要具有合理性，也就是上文提高的真實(shí)性和針對性，不要為了吸引學(xué)生的注意力，故意的歪曲一些事實(shí)來制造懸念，這違背了歷史故事應(yīng)用的本意。其次，懸念故事的應(yīng)用要能夠符合學(xué)生的認(rèn)知，也就是要選擇學(xué)生能夠理解的，能夠快速掌握到懸疑點(diǎn)的故事，這樣才能夠發(fā)揮懸疑故事在歷史教學(xué)過程中的真正價值。例如在“祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以從大部分學(xué)生都已經(jīng)了解的女媧、盤古等傳說人物入手，講述懸念故事“傳說很久很久之前，盤古雖然開天辟地，但是這個世界上沒有人類，據(jù)說人類是女媧用水和黃泥捏造出來的。你怎么看待這個傳說？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，然后繼續(xù)故事：“當(dāng)然，我們之前提到了，這只是一個傳說，真正的人類是怎么誕生的呢？我們國家最早的人類又是什么樣子的呢？請同學(xué)們跟著我一起進(jìn)入到-祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。”通過這個案例我們看到，非常簡單的一個懸念故事就能夠快速的抓住學(xué)生進(jìn)入課本“一探究竟”的心理，保證了新課導(dǎo)入的高效性。（二）歷史故事在課堂教學(xué)中的穿插應(yīng)用初中階段的學(xué)生是比較活潑好動的，自制力也是十分有限的，在40多分鐘的教學(xué)課堂上一直保持高度的注意力是十分困難的，因此，在歷史教學(xué)過程中穿插歷史故事就成為調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏、吸引學(xué)生注意力的重要選擇。歷史故事在課堂教學(xué)中的穿插應(yīng)用要注意以下幾個方面的問題。首先，是穿插的故事要具有針對性，要與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。其次，故事穿插的時間節(jié)點(diǎn)要控制好，要根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行穿插。例如，七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》這節(jié)內(nèi)容，教材內(nèi)容涉及到很多的知識點(diǎn)，尤其是很多的歷史人物，枯燥的講解很容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力丟失，影響教學(xué)效果，因此教師可以根據(jù)內(nèi)容中涉及到的人物，講述一下“揭竿而起”“鴻門宴”“秦王掃六合”“魚腹但書”等相關(guān)歷史故事，讓學(xué)生更好的認(rèn)知到陳勝吳廣起義、項羽劉邦的楚漢之爭，還有造紙術(shù)、華佗救死扶傷等相關(guān)故事，讓這一單元的教學(xué)變成“歷史故事課堂”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效率。（三）歷史故事在課堂總結(jié)的巧妙應(yīng)用在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之際應(yīng)用歷史故事來進(jìn)行總結(jié)和歸納，能夠讓學(xué)生對歷史教學(xué)的知識點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的印象，同時為下一節(jié)歷史課的到來充滿期待。例如，在“商鞅變法”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生掌握這樣一則歷史故事：“商鞅被秦王追捕，逃到邊關(guān)想要寄宿客棧，但是客棧老板因為商鞅制定的法令而拒絕接受他，后商鞅被秦兵逮捕，并被秦王處以車裂之刑。”通過這則故事，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)知到當(dāng)時商鞅變法的成功以及商鞅變法對秦統(tǒng)一六國的重要意義。三、結(jié)束語歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并且在培養(yǎng)學(xué)生高度歷史學(xué)習(xí)自覺性方面也發(fā)揮著重要的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，歷史故事可以根據(jù)實(shí)際融入到課前導(dǎo)入、課中開展和課后總結(jié)等環(huán)節(jié)中，從而促使歷史教學(xué)效率和效果的不斷提升和優(yōu)化。參考文獻(xiàn)：[1]王慶.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].考試周刊，2017，（59） ：153.[2]尹玉.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2016，（13） ：98-99.[3]王素立.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].科技視界，2015，（12） ：142+213.[4]孫延洋.初中歷史教學(xué)中歷史故事的運(yùn)用分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（21） ：86.[5]李艷.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].成功，2013，（07） ：123.