魯述嫻

【摘要】在初中語文教學(xué)中，通過讀寫結(jié)合教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生對于語言知識和技能的內(nèi)化吸收，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)踐，分析了讀寫結(jié)合教學(xué)方法的含義及其在初中語文教學(xué)中的重要意義，探討了讀寫結(jié)合教學(xué)方法的實(shí)施方法和策略。【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)讀寫結(jié)合方法語文學(xué)科在學(xué)生的知識體系中具有重要的基礎(chǔ)作用和輔助作用，對于學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展具有重要意義。聽說讀寫是學(xué)習(xí)語文的四個(gè)基本方面，其中讀和寫的能力更是重中之重。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對于初中階段的語文學(xué)習(xí)任務(wù)做出了明確規(guī)定，其中對于閱讀和寫作的要求明顯提高。但是，在語文教學(xué)實(shí)踐中，閱讀和寫作往往被當(dāng)作兩個(gè)相互獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，讀與寫之間的密切聯(lián)系沒有得到體現(xiàn)。在近年來的中考試題中，更加注重對于學(xué)生讀寫能力的綜合考查，閱讀與寫作的密切關(guān)系進(jìn)一步凸顯出來。針對初中語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和任務(wù)，教學(xué)過程中應(yīng)采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)讀中學(xué)寫、讀中有寫、寫讀結(jié)合，不斷提高語文教學(xué)效果。一、讀寫結(jié)合教學(xué)方法的含義及意義所謂讀寫結(jié)合是指將文章作為寫作的載體，根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的寫作訓(xùn)練，通過閱讀、寫作、思維的綜合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以讀帶寫、以寫促讀的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升。在初中語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中重視閱讀與寫作之間相互促進(jìn)、相輔相成的密切關(guān)系，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，通過閱讀為寫作提供基礎(chǔ)與前提，通過寫作鞏固閱讀的效果，實(shí)現(xiàn)讀與寫之間的相互促進(jìn)、共同發(fā)展。在讀寫結(jié)合教學(xué)方法中，讀與寫并不是機(jī)械的結(jié)合，而是充分尊重和利用讀寫發(fā)展規(guī)律，讀中有寫，以讀促寫，促進(jìn)閱讀與寫作的相互遷移，促進(jìn)讀寫能力的共同提高。因此讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個(gè)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中是尤其重要的。首先，讀寫結(jié)合是語文新課標(biāo)精神的充分體現(xiàn)。通過將閱讀和寫作充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讀寫一體化教學(xué)，在閱讀中豐富思想，學(xué)習(xí)寫作技巧，在寫作中提高構(gòu)思能力和語言表達(dá)能力，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，在寫作中升華閱讀，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的提高。其次，讀寫結(jié)合教學(xué)方法能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讀寫結(jié)合語文教學(xué)過程中，通過多樣化的閱讀和寫作活動，學(xué)生能夠感受到閱讀帶來的樂趣，不斷獲得寫作的靈感，從而真正實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的提高。第三，讀寫結(jié)合教學(xué)方法能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。通過將閱讀和寫作作為一個(gè)整體過程，語文教學(xué)能夠進(jìn)一步發(fā)揮集合效應(yīng)，在讀與寫的有機(jī)融合中促進(jìn)學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，建立與作者的深度對話，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。二、讀寫結(jié)合教學(xué)方法的實(shí)施過程1.學(xué)習(xí)、模仿閱讀是寫作的基礎(chǔ)。在讀寫結(jié)合教學(xué)方法中要以課文為依據(jù)，通過閱讀和思考積累語言知識，通過學(xué)習(xí)和模仿訓(xùn)練寫作能力。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀上下功夫，通過反復(fù)的閱讀了解文本內(nèi)容，其次教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文寫作方法，通過分析文章的思想情感、表達(dá)方式、寫作背景、語言運(yùn)用等特點(diǎn)，有針對性的學(xué)習(xí)寫作技巧。第三指導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，可以從遣詞造句的模仿入手，從文體到構(gòu)思，從結(jié)構(gòu)到語言，從立意到情感，在反復(fù)揣摩中積累語言知識。2.吸收、實(shí)踐吸收和實(shí)踐環(huán)節(jié)就是在對于課文的閱讀和模仿基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考和領(lǐng)悟文章的構(gòu)思、選材、語言等方面的特點(diǎn)，汲取寫作營養(yǎng)，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，把寫作理論轉(zhuǎn)化為具體方法。這一環(huán)節(jié)依賴于對于課文知識的規(guī)律性認(rèn)識，通過靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行寫作的訓(xùn)練。教師要圍繞文本閱讀、字詞品讀、思想探究等閱讀環(huán)節(jié)將各個(gè)部分的知識內(nèi)容進(jìn)行連接和貫穿，使學(xué)生形成對文本內(nèi)容和思想的整體感知，從而突出知識的系統(tǒng)性、邏輯性，真正實(shí)現(xiàn)讀與寫的有機(jī)結(jié)合。3.內(nèi)化、提高內(nèi)化和提高是對于前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的鞏固和提升，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是將閱讀中建立的寫作理論和寫作技巧轉(zhuǎn)化為自身的感悟和技巧，在具體寫作實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識表達(dá)思想感情，實(shí)現(xiàn)課文的知識內(nèi)容的內(nèi)化，不斷提高學(xué)生的寫作能力。通過學(xué)習(xí)課文的語言知識和寫作方法，學(xué)生經(jīng)歷了由詞句積累、詞句仿寫到寫作實(shí)踐的鍛煉，對于寫作形成自己的感受和理解。在此基礎(chǔ)上，教師要善于激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究和分析文本，在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會文章內(nèi)在精華基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，就某種文體或?qū)懽鞣绞桨l(fā)揮自己的主觀能動性，進(jìn)行閱讀與寫作的訓(xùn)練，做到在寫作中靈活自如地運(yùn)用所學(xué)知識。三、實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)方法的建議1.充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，把握讀寫結(jié)合點(diǎn)在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同的文體特點(diǎn)，緊緊抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作方法、表達(dá)方式，掌握不同文學(xué)體裁的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)記敘文時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生不同的描寫方法，通過細(xì)節(jié)刻畫的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫作要點(diǎn)；學(xué)習(xí)說明文時(shí)，通過對空間順序、時(shí)間順序等文章組織方法的訓(xùn)練學(xué)習(xí)文體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)議論文時(shí)，通過不同論證方法的運(yùn)用學(xué)習(xí)如何表達(dá)觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章說服力。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時(shí)，針對文中對于孔乙己這一人物形象的生動刻畫，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行人物描寫的片段式練習(xí)，通過圍繞某件事或某個(gè)細(xì)節(jié)來描寫某個(gè)人物，運(yùn)用學(xué)到的描寫手法來突出人物的特點(diǎn)，將閱讀與寫作巧妙地聯(lián)系起來，鞏固所學(xué)知識。2.注重學(xué)生的積極參與，促進(jìn)知識內(nèi)化吸收學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在初中語文讀寫結(jié)合的教學(xué)中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生對于知識的內(nèi)化吸收。因此，教師要從讀寫結(jié)合的角度出發(fā)，讓學(xué)生主動去感受和體驗(yàn)，通過與文本進(jìn)行深入的對話和交流，形成自己的理解和思路，通過閱讀積累語言知識，學(xué)習(xí)寫作方法。作為語文教師要注重正確的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自覺記憶，通過聽說讀寫的有效結(jié)合促進(jìn)語言能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》一文時(shí)，可以先組織學(xué)生針對春天這一話題進(jìn)行交流討論，讓同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，就春風(fēng)、春雨、柳樹、綠草這些具體事物進(jìn)行描述并記錄下來，之后每個(gè)小組挑選出本組描述最佳的語句在課堂上展示，之后再引導(dǎo)學(xué)生去探究朱自清筆下的春天究竟是怎樣的，運(yùn)用了哪些寫作手法，表達(dá)了什么樣的思想情感，通過學(xué)習(xí)和吸收文章的精華，再讓學(xué)生進(jìn)行練筆，完成對知識的內(nèi)化和吸收、運(yùn)用。3.激發(fā)學(xué)生的思維活力，實(shí)現(xiàn)以讀促寫讀和寫都是思維活動的外在表現(xiàn)，因此，在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上深入思考，讓讀寫過程成為學(xué)生思維的樂園。教師要通過循循善誘的教學(xué)方式，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀。一方面，可以組織學(xué)生針對課文的思想觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論，在碰撞中激發(fā)思維；另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生在分析歸納中進(jìn)行總結(jié)概括，在實(shí)踐中鍛煉思維。例如，在閱讀課文后，首先讓學(xué)生理清文章的自然段落，然后對課文段落進(jìn)行劃分，總結(jié)每個(gè)部分的主要內(nèi)容，通過種方式的引導(dǎo)和鍛煉，學(xué)生的思維能力得到不斷發(fā)展，從而能夠?qū)W(xué)到的知識進(jìn)行吸收內(nèi)化，達(dá)到以讀促寫、讀寫相長的效果?？傊?，讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的中心任務(wù)，運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生的讀寫水平。作為語文教師要在實(shí)踐中積極探索讀寫結(jié)合的有效方法，切實(shí)提高語文教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1]苑航.初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的研究[D].渤海大學(xué)，2017.[2]李暢.初中語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式探析[J].語文教學(xué)通訊，2012，（02） 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