李森田

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，人們越來越重視學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。在地理教學(xué)中，地理實(shí)踐力作為學(xué)生自身綜合能力的體現(xiàn)，注重對學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，不僅能夠有效的提升學(xué)生自身的行動能力，同樣也能有效的培養(yǎng)學(xué)生自身的思維品質(zhì)。就提升初中生地理實(shí)踐力的有效途徑，做出相應(yīng)的分析。【關(guān)鍵詞】初中生地理實(shí)踐力意義策略在初中地理課程教學(xué)中，注重對學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)，不僅能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量，同樣也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改中對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)今教學(xué)的重點(diǎn)之一，在地理課堂教學(xué)中，不斷加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠有效的提升學(xué)生自身的綜合能力，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何提升初中生地理實(shí)踐力的有效途徑做出相應(yīng)的分析。一、培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的意義隨著新課改的不斷實(shí)施，在初中地理教學(xué)中，實(shí)踐力的主要表現(xiàn)形式為地圖工具的運(yùn)用、模擬實(shí)驗、測量及觀察、社會調(diào)查活動、日常生活中的出行和定位等活動，是考察學(xué)生對地理知識掌握程度的主要表現(xiàn)行為。學(xué)生只有具有完善的地理實(shí)踐力，才能在日常的生活中更好的適應(yīng)環(huán)境、發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題等，也能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提升地理教學(xué)質(zhì)量。二、提升初中生地理實(shí)踐力的有效策略1.結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力（1）運(yùn)用模擬實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力在地理課程教學(xué)中，模擬實(shí)驗不僅能夠有效的將教學(xué)內(nèi)容通過實(shí)驗的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更直觀的明白其中存在的地理知識、原理等，同樣也能更好的培養(yǎng)學(xué)生自身的觀察能力、思維能力等，并且通過模擬實(shí)驗?zāi)軌蛴行У匚龑W(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解“板塊的運(yùn)動”的過程中，可以通過分組模式實(shí)驗的方式，讓學(xué)生更好的理解其中存在的地理知識。首先，讓學(xué)生準(zhǔn)備兩本書并放在桌子上，兩位同學(xué)相向用力擠壓，會發(fā)現(xiàn)兩本書的交界處會出現(xiàn)隆起（或一本書移到另一本書下方，導(dǎo)致另一本書隆起），說明兩個板塊發(fā)生碰撞運(yùn)動，會形成山脈。再次讓學(xué)生把兩本書相背用力，會發(fā)現(xiàn)兩本書逐漸分離，中間出現(xiàn)縫隙，說明兩個板塊發(fā)生張裂運(yùn)動，會形成裂谷或海洋。通過實(shí)驗，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到相應(yīng)的地理知識，同樣也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。（2）通過角色扮演的方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力在初中地理課堂教學(xué)中，通過讓學(xué)生扮演地理事物的角色，運(yùn)用擬人化的方法，讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識到其中存在的地理知識。通過角色扮演能夠全面提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力，從而更好的找到解決辦法。例如，在講解“地球變暖的危害”這一節(jié)課程時，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，演示不同類型的災(zāi)難（大氣污染、氣溫升高、冰川融化、沿海被淹等）。在課堂中教師扮演地球，在每組中分別選取不同的學(xué)生扮演不同的角色，然后引導(dǎo)學(xué)生表演一個小節(jié)目。通過節(jié)目讓學(xué)生明白，地球變暖對身邊事物所造成的傷害，讓學(xué)生分析地球變暖的原因是什么。通過問題，引導(dǎo)學(xué)生積極尋找答案，從而更好地提升學(xué)生自身的動手操作能力，同時通過角色扮演，也能增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生積極主動的參與到日常的教學(xué)活動中，不僅能有效地提升教學(xué)質(zhì)量，同樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。2.通過戶外活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力（1）通過對土地的地理調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力組織學(xué)生實(shí)際參與到土地調(diào)查中，通過讓學(xué)生分析當(dāng)?shù)氐乩砦恢谩⒌匦?、土壤、氣候、農(nóng)業(yè)、水文、交通、人工、工業(yè)等要素深入的的了解、發(fā)現(xiàn)地理問題，并提出相關(guān)的解決對策，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入了解、掌握相關(guān)知識，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“氣候”前，可組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐奶鞖膺M(jìn)行相關(guān)的調(diào)查、記錄，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他地區(qū)的天氣變化，讓學(xué)生明白在同一時間內(nèi)，不同地區(qū)的天氣變化是不同的，而氣候的變化在一定時間內(nèi)是不會發(fā)生巨大的變化。讓學(xué)生清楚地了解到天氣是短暫的變化，而氣候則是長期的變化。（2）通過開展地理野外考察，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行地理野外考察，能夠有效地對自然地理學(xué)理論與實(shí)際自然地理現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，可幫助學(xué)生真正的理解、掌握所學(xué)的理論知識，做到學(xué)以致用。例如，在講解“晝夜交替，四季變化”時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過對日常現(xiàn)象記錄，分析其中存在的區(qū)別，讓學(xué)生更加直觀的感受到相應(yīng)的地理知識點(diǎn)，從而更好地獲得知識。通過實(shí)踐也能間接的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。3.以情感和觀念入手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識學(xué)生的主觀意識是決定其學(xué)習(xí)效果的重要因素，在實(shí)際的地理教學(xué)中，教師不僅僅需要做好對理論教學(xué)的重視，同時還需關(guān)注學(xué)生的思想意識培訓(xùn)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新觀念及實(shí)踐意識培養(yǎng)的重視。在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前存在的人口多、資源不足、環(huán)境污染及并不恰當(dāng)?shù)母脑熳匀坏拇胧┑龋瑤椭鷮W(xué)生樹立實(shí)踐動機(jī)與目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識及主動性。同時，在實(shí)際教學(xué)過程中教師還需關(guān)注動機(jī)、行為、興趣等非智力因素對學(xué)生實(shí)踐能力的影響，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)與激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識與解決問題的方式與態(tài)度，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。4.改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣與實(shí)踐能力想要提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，在實(shí)際的教學(xué)中教師必須不斷改善教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造動手、動腦的條件。以往的教學(xué)中，多數(shù)教師為節(jié)約課堂時間，在涉及到相關(guān)動手操作內(nèi)容時多由教師大包大攬的完成，學(xué)生只是聽理論講解與觀看教師操作。這樣極易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生動手、動腦機(jī)會，從而難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。這就教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。例如，如果想要去杭州旅行時，應(yīng)當(dāng)選擇“杭州市交通旅游地圖”；想要了解世界氣候的變化及分布時，應(yīng)當(dāng)選擇“世界氣候類型圖”進(jìn)行相應(yīng)的參考。通過對實(shí)際例子的運(yùn)用，讓學(xué)生更加清楚地明白地圖的重要性，然后指引學(xué)生如何去看地圖，分析地圖，從而獲得自身想要了解的信息，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。三、結(jié)束語地理教學(xué)是一門注重理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，不斷地改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還需適當(dāng)?shù)呐c實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識及運(yùn)用知識的能力，只有這樣才能真正提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出真正有用的人才。參考文獻(xiàn)：[1]林慶安.在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)的方法探究[J].地理教學(xué)，2017，（08）：46-47.[2]黃志彬.遵循“做中學(xué)”理念，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力[J].考試周刊，2016，（93）：129-130.[3]孫競航，劉恭祥.高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)存在的主要問題及建議[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016，（21）：22-23.[4]陸芷茗.高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)路徑與評價[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016，（23）：4-6.[5]劉紅艷，林培英.地理作業(yè)分類對學(xué)生地理實(shí)踐力的影響研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017，（7）：49-51.