王萬東

【摘要】在初中英語教學(xué)中，很多學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)動(dòng)力，所以在課堂互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率低下，影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升。因此，需要結(jié)合初中生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際，實(shí)施積極教學(xué)策略，就激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能的相關(guān)對策進(jìn)行探索?！娟P(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)習(xí)潛能初中生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，但是學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，加上英語知識(shí)的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)之間是互相銜接、緊密結(jié)合的，所以很多學(xué)生對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)很難保持持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響自身的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，有的學(xué)生甚至因此而“掉隊(duì)”。這就要求老師在實(shí)際的教學(xué)中多觀察、會(huì)應(yīng)用、善總結(jié)，要把激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)潛能看成是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。一、通過積極教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力在當(dāng)前的初中英語課堂上，仍舊有一部分教師采取相對沉悶、單向和無趣的教學(xué)方式，這會(huì)讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心態(tài)變得更加消極，難以激發(fā)出學(xué)生在英語課堂上的主體意識(shí)，也導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂上的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺乏英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，初中英語教師在教學(xué)中，要多采取積極性的教學(xué)方式和教學(xué)方法，讓英語知識(shí)的表現(xiàn)方式更具體、更直觀、更形象，不僅能夠提供給學(xué)生一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，還能夠發(fā)揮學(xué)生的視聽作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的英語教學(xué)情境中，進(jìn)而為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，幫助他們積累英語語言的感性經(jīng)驗(yàn)，并充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能。例如，在初中英語的閱讀教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)減少強(qiáng)制性的背誦，多采取體驗(yàn)式閱讀、愉悅性閱讀等教學(xué)方法的運(yùn)用，其主要形式有案例教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境以及角色扮演等形式，英語教師也可以借助多媒體等輔助教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生開展體驗(yàn)式閱讀的興趣和熱情，并且在閱讀教學(xué)評價(jià)時(shí)，不要吝嗇對學(xué)生的贊美和鼓勵(lì)，以充分激發(fā)出學(xué)生對英語閱讀的積極情感。二、通過趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力在初中英語教學(xué)中，面對一些相對枯燥、乏味的英語知識(shí)，經(jīng)過英語教師的加工、處理與整合，能夠變得更有趣味性，便于激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和潛能。同時(shí)，老師幽默、風(fēng)趣的語言具有超強(qiáng)的誘惑力，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還能活躍教學(xué)課堂的氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這就是老師語言藝術(shù)的魅力所在。例如，在初中英語的詞匯教學(xué)中，詞匯記憶和理解是很多學(xué)生比較反感的，原因就在于知識(shí)點(diǎn)比較分散，記憶負(fù)擔(dān)比較重，所以也容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，對此，英語教師可以在詞匯教學(xué)中導(dǎo)入“單詞接龍”“搶讀單詞”“擊鼓傳花”“看圖猜詞”等詞匯游戲，促進(jìn)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的橫向比較和縱向聯(lián)系，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)時(shí)的積極互動(dòng)，也讓詞匯學(xué)習(xí)變得更有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能，可謂一舉多得。三、通過知識(shí)應(yīng)用價(jià)值激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力初中英語老師在教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，去解決日常學(xué)習(xí)中、生活中遇到的問題，只有讓學(xué)生體會(huì)到英語知識(shí)的用處，他們才會(huì)更愿意、更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，如此產(chǎn)生良性循環(huán)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的英語求知欲，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能。比如，在“Where did you go on vacation”的情境教學(xué)中，老師要善于創(chuàng)設(shè)關(guān)于假期、旅游的對話情境，激發(fā)學(xué)生開口說英語、用英語的積極性，同時(shí)可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，告訴學(xué)生在出口度假和旅游時(shí)英語的重要性，把生活中的相關(guān)英語問題融入到實(shí)際的教學(xué)中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語就在生活中，就在自己身邊，其應(yīng)用價(jià)值更是非常廣泛，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。四、通過分層教學(xué)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力在初中英語課堂上，學(xué)生之間的個(gè)體差異比較明顯，在學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)潛能上同樣有著鮮明的區(qū)別。作為初中英語老師，要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中要注重實(shí)施分層教學(xué)，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)困生和落后生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)潛能。對英語基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，老師在提問和作業(yè)方面可以相對簡單化，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心、成就感，使學(xué)生能夠很好的體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，收獲英語學(xué)習(xí)的成就感；對英語基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，老師在提問和作業(yè)方面可以提高難度系數(shù)，進(jìn)一步促進(jìn)他們對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)拓展與應(yīng)用。同時(shí)，老師要注重多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的高漲熱情。五、結(jié)語總體而言，在初中英語的教學(xué)過程中，初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力是學(xué)好本門課程的重要前提。因此，英語老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要積極應(yīng)用各種有效方法和手段，深入挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生帶著興趣和動(dòng)力去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率才能事半功倍。參考文獻(xiàn)：[1]金雪琴.淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中的“積極學(xué)習(xí)法”[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，（22）.[2]韋素珍.把課堂“發(fā)問”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的理性思考與對策[J].考試周刊，2011，（74）.