汪琳

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運(yùn)用自主創(chuàng)新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中探究出新知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂，既提高學(xué)生的自主探究能力，又提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文自主創(chuàng)新教學(xué)模式當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用自主創(chuàng)新的教學(xué)模式，可以借助多媒體播放生動(dòng)立體的教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的注意力，驅(qū)使產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)播放的內(nèi)容，深入理解語(yǔ)文課文的中心思想，逐步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力。一、提出問(wèn)題，促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主探究能力現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師可以結(jié)合課文向?qū)W生提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的教學(xué)情境，促使學(xué)生自主探究，主動(dòng)找出問(wèn)題的答案，在自主探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新地解決問(wèn)題，漸漸地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自主探究能力，促使學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)文課文的中心思想，明確作者所抒發(fā)的情感，以及課文所運(yùn)用的修辭方法和寫(xiě)作手法。例如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》時(shí)，教師根據(jù)新課內(nèi)容向?qū)W生提出多個(gè)問(wèn)題：作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法和修辭方法？作者創(chuàng)設(shè)了怎樣的意境？引發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)自主探究學(xué)習(xí)，努力找出問(wèn)題的答案，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新地求解，逐漸學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，符合自主創(chuàng)新教學(xué)模式的要求，漸漸地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生既學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，又增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，長(zhǎng)此以往下去學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面理解語(yǔ)文課文的內(nèi)涵，從而有效提高學(xué)生自主探究能力。二、確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師實(shí)施自主創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，要注重運(yùn)用自主創(chuàng)新的教學(xué)方法，積極組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文成績(jī)，將學(xué)生劃分為多個(gè)自主合作小組，使全體學(xué)生朝著教學(xué)目標(biāo)共同努力學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，學(xué)生之間相互合作、相互幫助、相互補(bǔ)充共同完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，合作學(xué)習(xí)小組分工明確，各自自主完成相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在共同合作下共同解決遇到的問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，并且，鍛煉每個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，全體學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，漸漸地形成創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小雨》時(shí)，教師組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，深入落實(shí)自主創(chuàng)新教學(xué)模式，促使合作學(xué)習(xí)小組自主完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)中小組成員發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，相互討論語(yǔ)文課文，共同探究教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，最終全面掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新梳理，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文，進(jìn)而構(gòu)建自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從而有效提高學(xué)生合作能力和自主創(chuàng)新能力。三、運(yùn)用多媒體播放教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要改變灌輸式的傳授方式，積極運(yùn)用多媒體制作教學(xué)視頻，呈現(xiàn)生動(dòng)立體的教學(xué)內(nèi)容，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，消除所有不良的學(xué)習(xí)情緒，積極探索教學(xué)視頻的內(nèi)容，學(xué)生在探究的過(guò)程中獲取語(yǔ)文知識(shí)，并依據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主創(chuàng)新，進(jìn)而構(gòu)建全新的知識(shí)體系，以便于學(xué)生深入理解語(yǔ)文課文的主旨，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且，漸漸地形成自主創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《霧凇》時(shí)，教師借助多媒體，展示出直觀形象的教學(xué)視頻，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)自主學(xué)習(xí)播放的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，更好地掌握和理解語(yǔ)文課文所蘊(yùn)含的寓意，學(xué)生在自主探究教學(xué)視頻的過(guò)程中自主創(chuàng)新語(yǔ)文知識(shí)，漸漸地掌握自主創(chuàng)新的方法，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，提高提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。四、為學(xué)生提供發(fā)問(wèn)和自主探究的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要注重突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生多提供一些發(fā)問(wèn)和探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使語(yǔ)文教學(xué)氛圍不再沉悶，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自主探究語(yǔ)文知識(shí)，并要求學(xué)生自主解決所提出的問(wèn)題，促使學(xué)生帶著問(wèn)題探究語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在探究問(wèn)題答案的過(guò)程中，學(xué)會(huì)創(chuàng)新性地解決問(wèn)題，對(duì)獲取的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，回答出具有創(chuàng)新性的答案，對(duì)于學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)，教師要給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生有自信心創(chuàng)新性地回答問(wèn)題，有勇氣表達(dá)出自己的想法和見(jiàn)解，逐漸感覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)不再沉悶，愿意主動(dòng)探究和創(chuàng)新，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還有效提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，從而取得最佳的教學(xué)效果。五、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高全體學(xué)生自主創(chuàng)新能力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生要設(shè)計(jì)容易完成的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生有自信心完成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新性地解決遇到的問(wèn)題，既提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要制定難度較高的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和突破。并且，善于創(chuàng)新性地梳理知識(shí)點(diǎn)，漸漸地學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新，充分體現(xiàn)出分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，鍛煉每個(gè)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)投入到自主學(xué)習(xí)中，都能扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，促使不同層次的學(xué)生都能學(xué)會(huì)創(chuàng)新性地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，自主完成教學(xué)任務(wù)，從而提高全體學(xué)生自主創(chuàng)新能力。六、總結(jié)綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要注重實(shí)施自主創(chuàng)新的教學(xué)模式，為學(xué)生提供舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生自主探究能力，學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中自主地知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，逐步增強(qiáng)自主創(chuàng)新意識(shí)，既提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，又提高語(yǔ)文教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：[1]尤麗軍.小學(xué)語(yǔ)文自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].新課程，2017，（01） 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