盧曉輝

【摘要】信息的飛速發(fā)展是現(xiàn)代科學(xué)和知識(shí)高速發(fā)展的標(biāo)志，教育要跟上時(shí)代的步伐，要響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，就要將現(xiàn)代信息技術(shù)融入日常教學(xué)中。而語(yǔ)文作為一個(gè)和實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，通過(guò)現(xiàn)代信息化教學(xué)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，豐富教學(xué)方式，更進(jìn)一步地增加了初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。從分析當(dāng)前初中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合教學(xué)的困境，來(lái)研究信息技術(shù)如何與初中語(yǔ)文教學(xué)更好地整合，更合理地使用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中語(yǔ)文 整合對(duì)策

自古以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)在教育和日常生活中都扮演著極其重要的角色。怎樣才能把握好義務(wù)教育最后三年的質(zhì)量，做好初中語(yǔ)文的教學(xué)工作，鑒于語(yǔ)文的自身特點(diǎn)，具有一定的枯燥性，所以提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力顯得尤為重要。而信息技術(shù)的革新是近代以來(lái)最為驕傲的科技發(fā)展之一，做好兩者之間的結(jié)合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教學(xué)走向新的高度和平臺(tái)。本文將從分析當(dāng)前初中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合教學(xué)的困境，來(lái)研究信息技術(shù)如何與初中語(yǔ)文教學(xué)更好地整合，更合理地使用。

一、初中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合教學(xué)的困境

信息技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，與教學(xué)結(jié)合已經(jīng)是不可逆的趨勢(shì)了，明顯的，目前也缺少有越來(lái)越多的學(xué)校和教師加入信息和教學(xué)結(jié)合的道路上了，但是，這個(gè)趨勢(shì)目前仍然面臨較大的困境。

（一）教學(xué)改革思想未能深入人心

在目前中國(guó)的教育環(huán)境下，還未能做到全面的教育平等，有部分經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地方，對(duì)于信息技術(shù)的理解仍然不夠，運(yùn)用也較少，這就使得語(yǔ)文和信息技術(shù)整合成為空談。在具備了相應(yīng)的信息設(shè)備和觀念的地區(qū)，由于語(yǔ)文是一門(mén)相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科，是中國(guó)的特色和文化，語(yǔ)文教師大部分都維持自己墨守成規(guī)的觀念，認(rèn)為語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言和文化和新科技沒(méi)有較大的聯(lián)系，無(wú)論什么樣的課，只需要一支筆，一頁(yè)紙，一張嘴就可以教清楚了?；蛘吆芏嘟處?，發(fā)現(xiàn)幻燈片可以節(jié)省大量的摘抄時(shí)間，就將文章內(nèi)容灌輸式地填進(jìn)幻燈片中，將幾次課時(shí)的內(nèi)容壓縮至一次課來(lái)講，不會(huì)適當(dāng)取舍，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)這些抽象地放映在黑板上呆板枯燥的文字產(chǎn)生巨大的厭惡感。

（二）重技術(shù)運(yùn)用輕教材理論講解

隨著手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣，教師和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)也越來(lái)越廣泛，但是存在了很大的觀念偏差，盲目追求于課件的美觀生動(dòng)，忽略了真正需要講解的地方。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的備課在于熟讀文章，理解文章所需要傳授的內(nèi)容，然后在課上展示引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，理解。但是，在信息技術(shù)的幫助下，教師將更多時(shí)間花在了課件的制作上，大大忽略了文案和課文理解，以及和學(xué)生互動(dòng)的形式，在課件中盲目插入圖片和音樂(lè)，導(dǎo)致學(xué)生目不暇接，更遑論對(duì)文章提出自己的見(jiàn)解，寫(xiě)出屬于自己的語(yǔ)句了。這樣沒(méi)能真正理解“整合”的意義，更不可能達(dá)到最后“融為一體”的目標(biāo)了。

（三）學(xué)生思維受困于固定課件

教師所做的課件往往采用購(gòu)買(mǎi)或者自己制作，但是為了節(jié)省時(shí)間和精力，往往都只是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的類似復(fù)制粘貼的改動(dòng)，甚至甚多僅僅是做到將文章和講解粘貼在課件上。這樣的填鴨式內(nèi)容，完全忽視了信息技術(shù)，多媒體的生動(dòng)性和對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)作用。并且課件往往可以包含大量的信息，教師在上課過(guò)程中為了保證教學(xué)進(jìn)度，往往限制了學(xué)生的思考時(shí)間，對(duì)學(xué)生的想法形成極大的阻礙?；蛘?，教師以自己“教”的主體地位來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，單純地填充大量的硬性知識(shí)，扼殺學(xué)生思考和想象的空間。書(shū)本比動(dòng)畫(huà)圖片美在哪？傳統(tǒng)小說(shuō)的優(yōu)在哪？無(wú)疑是它給學(xué)生提高了廣闊的想象空間，這種想象的能力使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被極大程度地勾起。

（四）教師能力素養(yǎng)影響學(xué)生

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，信息技術(shù)的運(yùn)用勢(shì)不可擋，也為師生提高了學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)展的方向。但是，很多教師開(kāi)始依賴信息技術(shù)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)還不能良好的篩選，沒(méi)有進(jìn)行充分的分析和融合從網(wǎng)上獲得的觀點(diǎn)，就將其傳播給學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的不良影響。并且教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的過(guò)度依賴，許多教師甚至告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)問(wèn)題找“度娘”，生活問(wèn)題找“谷爸”等類似的話，學(xué)生缺乏思考，覺(jué)得萬(wàn)事都有互聯(lián)網(wǎng)，自身的學(xué)習(xí)又有什么用呢？打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成不良風(fēng)氣的形成。

二、初中語(yǔ)文積極與信息技術(shù)整合教學(xué)

（一）貫徹改革思想，真正融入信息技術(shù)

語(yǔ)文作為中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)，是從孔子時(shí)就開(kāi)始傳授的學(xué)科。作為文化底蘊(yùn)如此厚重的學(xué)科，教師的教學(xué)思想，教學(xué)方法都相對(duì)較保守，還停留在“戒尺”“書(shū)讀百遍義自現(xiàn)”上。教師缺少?gòu)慕滩纳贤诔鲂乱獾乃伎?，就很難引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維，滿足對(duì)文學(xué)知識(shí)的渴求。改革思想的貫徹，要求教師將信息技術(shù)輔助性融入教學(xué)中，課件作為輔導(dǎo)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、興趣點(diǎn)展示給學(xué)生，參考多種講解方法，講解形式，以期達(dá)到擴(kuò)散學(xué)生思維，提高效率的目的。只有將改革思想徹底貫徹到每一個(gè)師生，才能夠引發(fā)從各個(gè)校區(qū)到各個(gè)語(yǔ)文先生對(duì)科技和語(yǔ)文教學(xué)的整合方案思考，創(chuàng)新方法，幫助更好地結(jié)合。

（二）糾正整合思想，適當(dāng)使用新科技

語(yǔ)文作為語(yǔ)言和文化的傳統(tǒng)學(xué)科，信息技術(shù)的使用量畢竟有限，不能盲目將所有內(nèi)容填充到課件中，隨意地從網(wǎng)絡(luò)上不加選擇地摘抄觀念和思想，要奠定科技只是輔助的思想，合理地將其融入教學(xué)中。就比如，在日常教學(xué)中，由于當(dāng)前人們的生活環(huán)境，對(duì)于古人的詩(shī)詞創(chuàng)作詞句感情往往難以理解，在不能理解的基礎(chǔ)上就很難背誦和記憶，更遑論提出自己的見(jiàn)解了。適當(dāng)運(yùn)用多媒體，將詩(shī)詞的情境展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)思想感情。還有，在試卷講解，作文示范的過(guò)程中，教師的單一講解不太能具體到位，這時(shí)候使用信息科技，將文章展示在黑板幻燈片上，幫助教師將每一個(gè)字詞句講解到位，節(jié)省大量的紙張和時(shí)間，綠色可持續(xù)發(fā)展的理念就在課堂上充分實(shí)現(xiàn)了。

（三）帶好教師培訓(xùn)，樹(shù)立正確燈塔作用

教師的一言一行直接影響了學(xué)生的行為習(xí)慣和思想活動(dòng)，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)各種信息泛濫的時(shí)期，教師急需具備自我辨別能力，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨信息。教師在接受多媒體運(yùn)用培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還要接受信息辨別能力，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，做好引領(lǐng)工作。想要達(dá)到技術(shù)和教學(xué)的完美融合，急需教師具備教學(xué)和技術(shù)兩方面能力，這對(duì)教師是極大的考驗(yàn)，但是同時(shí)也是課改，教育發(fā)展的極大契機(jī)。教師在培訓(xùn)中了解技術(shù)的內(nèi)涵和掌握技術(shù)的能力，再將其適當(dāng)融入日常教學(xué)中，不能說(shuō)盲目使用，為了提高效率將幾個(gè)課時(shí)內(nèi)容融入一次課，或者壓縮自己思考時(shí)間直接摘抄網(wǎng)絡(luò)上毫無(wú)根據(jù)的見(jiàn)解。這樣的教學(xué)方式才是真正的整合，真正讓科學(xué)發(fā)展帶動(dòng)教育進(jìn)步，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐。

四、結(jié)束語(yǔ)

言而總之，信息化的發(fā)展過(guò)程中，整合信息技術(shù)與教育是勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，初中語(yǔ)文教學(xué)只有把握住前沿的教學(xué)科技，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的完美教學(xué)，提高教學(xué)效率。文中就中國(guó)現(xiàn)今初中語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)融合的困境，研究了信息技術(shù)如何更好地在初中語(yǔ)文教學(xué)中合理應(yīng)用。只有廣大師生更加認(rèn)真和充分考慮創(chuàng)新融合信息技術(shù)和教學(xué)的不同方法，才能真正做到寓教于樂(lè)，真正發(fā)揮現(xiàn)代科技的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，做出巨大貢獻(xiàn)。

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