摘 要 60年來(lái)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)創(chuàng)新人才輩出，創(chuàng)新成果豐碩。從師資隊(duì)伍建設(shè)、基礎(chǔ)教學(xué)與系列教學(xué)改革、教學(xué)與科研相結(jié)合、超常教育、開(kāi)放辦學(xué)、營(yíng)造民主自由的學(xué)術(shù)氛圍等幾個(gè)方面探討中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式與方法及其成功的基本經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 師資 教學(xué) 科研 少年班 開(kāi)放 民主

1958年9月，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“中國(guó)科大”）創(chuàng)建于北京。其創(chuàng)辦被稱為“我國(guó)教育史和科學(xué)史上的一項(xiàng)重大事件”[1]。“文化大革命”之前的幾年，中國(guó)科大師生即取得了系列科學(xué)研究成果：力學(xué)和力學(xué)工程系的學(xué)生開(kāi)展了708型人工降雨火箭的試制；自動(dòng)化系師生參與研制成功我國(guó)第一臺(tái)自行設(shè)計(jì)的通用電子數(shù)字計(jì)算機(jī)——107計(jì)算機(jī)；物理熱工系科學(xué)研究小組試制成功脈動(dòng)式噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)；物理系進(jìn)行了激光對(duì)高速飛行體的破壞的模擬實(shí)驗(yàn)；校機(jī)械廠為分離鈾235與鈾238，進(jìn)行了“超高速離心機(jī)”的研制，等等。

截至1966年，中國(guó)科大為國(guó)家培養(yǎng)了4710名畢業(yè)生，85%分配在科研部門和高等院校工作，絕大部分成為業(yè)務(wù)和領(lǐng)導(dǎo)骨干，僅前三屆畢業(yè)生中后來(lái)當(dāng)選為兩院院士者就有30余人，在全國(guó)高校同期畢業(yè)生中名列第一。

1970年初，學(xué)校遷至安徽省合肥市，開(kāi)始第二次創(chuàng)業(yè)?！拔母铩苯Y(jié)束后，學(xué)校銳意改革，大膽創(chuàng)新，得到迅速恢復(fù)和發(fā)展。“七五”“八五”期間一直得到國(guó)家的重點(diǎn)建設(shè)，很快發(fā)展成為國(guó)家高質(zhì)量人才培養(yǎng)和高水平科學(xué)研究的重要基地。20世紀(jì)80年代，中國(guó)科大本科新生入學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期在國(guó)內(nèi)高校名列榜首。

早在“文革”期間，中國(guó)科大天體物理研究組就取得了令國(guó)內(nèi)外矚目的成績(jī)。1978年至1992年，全校共獲得重大科研成果311項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)36項(xiàng)。1983年1月27日，英國(guó)《自然》雜志稱：“中國(guó)就需要多培養(yǎng)些像中國(guó)科技大學(xué)那樣冒尖的能招風(fēng)的大樹(shù)?！盵2]同年，鄧小平作出批示：“據(jù)我了解，科技大學(xué)辦得較好，年輕人才較多，應(yīng)予扶持?！盵3]

20世紀(jì)90年代以來(lái)，中國(guó)科大主動(dòng)適應(yīng)國(guó)內(nèi)外科技、教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求與挑戰(zhàn)，大力推行教學(xué)科研改革和結(jié)構(gòu)性調(diào)整，成為國(guó)家首批實(shí)施“985工程”和“211工程”的大學(xué)之一，也是唯一參與國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新工程的大學(xué)。2017年，中國(guó)科大入選A類世界一流大學(xué)建設(shè)高校，11個(gè)學(xué)科入選世界一流學(xué)科建設(shè)名單。

2006年7月，國(guó)務(wù)委員陳至立在新華社報(bào)道上批示：“中科大培養(yǎng)尖端科技人才的作法應(yīng)很好總結(jié)。希望更多的大學(xué)能學(xué)習(xí)他們的作法，探索中國(guó)特色創(chuàng)新人才培養(yǎng)之有效途徑。”此后不久，她再次提道：“至少有一所大學(xué)的質(zhì)量是在提高的，那就是中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)，出了不少成果，出了不少人才?！盵4]同年，在臺(tái)灣《遠(yuǎn)見(jiàn)》雜志進(jìn)行的“兩岸三地大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)查”中，中國(guó)科大論文平均被引用率位居兩岸三地65所大學(xué)第一，師均論文數(shù)居大陸高校第一。

截至2017年，由中國(guó)科大主導(dǎo)完成的成果入選兩院院士評(píng)選的世界十大科技進(jìn)展新聞1次、中國(guó)十大科技進(jìn)展新聞17次，美國(guó)《科學(xué)》與英國(guó)《自然》雜志評(píng)選的年度十大科學(xué)進(jìn)展各1次，國(guó)際物理學(xué)重大進(jìn)展6次，中國(guó)科學(xué)十大進(jìn)展14次，中國(guó)高等學(xué)校十大科技進(jìn)展10次和國(guó)際、國(guó)內(nèi)十大科技新聞10次，入選次數(shù)位居全國(guó)高校第一。據(jù)ESI發(fā)布的2007年1月—2017年12月期間統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，中國(guó)科大有12個(gè)學(xué)科進(jìn)入世界前1%學(xué)科，發(fā)表SCI論文篇均被引14.28次，連續(xù)七年保持全國(guó)主要高校第一。自然指數(shù)（NI）保持全國(guó)高校前列。

中國(guó)科大在短短60年中，創(chuàng)新人才輩出，創(chuàng)新成果豐碩。其教育模式與方法值得我們不斷總結(jié)、歸納與研究。

一 師資隊(duì)伍建設(shè)

在中國(guó)科大成立之前，由學(xué)?；I備委員會(huì)舉行的第一次系主任會(huì)議決定任命趙忠堯、郭永懷、錢學(xué)森、華羅庚、趙九章等各研究所領(lǐng)導(dǎo)與著名科學(xué)家為系主任（表1）。會(huì)議決定成立普通物理、普通化學(xué)、數(shù)學(xué)和政治課等四個(gè)小組。組長(zhǎng)由施汝為、柳大綱、華羅庚等擔(dān)任。

建校初期，中國(guó)科學(xué)院發(fā)揮人才、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，全力支持中國(guó)科大辦學(xué)。中國(guó)科學(xué)院相關(guān)研究所大批科研人員到中國(guó)科大兼職任教，每年到校授課的科研人員達(dá)300多人次。吳有訓(xùn)、侯德封、施汝為、嚴(yán)濟(jì)慈、趙忠堯、貝時(shí)璋、柳大綱、錢臨照、趙九章、郭永懷、華羅庚、錢學(xué)森、楊承宗、馬大猷、彭桓武、葉篤正、陳芳允、吳仲華、吳文俊、楊嘉墀、于敏等一大批中國(guó)科學(xué)界頂尖科學(xué)家兼任學(xué)校的校系領(lǐng)導(dǎo)，并親自走上講臺(tái)，為學(xué)生講授基礎(chǔ)課，指導(dǎo)學(xué)生科研實(shí)踐，及時(shí)把最新成果和前沿知識(shí)傳授給學(xué)生。這一做法，保證了人才培養(yǎng)目標(biāo)的高規(guī)格、學(xué)科專業(yè)設(shè)置的前沿性、課程講授的高水準(zhǔn)。學(xué)生在科學(xué)家的言傳身教和研究所濃郁的學(xué)術(shù)氛圍中得到潛移默化的熏陶和科研實(shí)踐訓(xùn)練，這種教學(xué)方式也在高起點(diǎn)上奠定了學(xué)校的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。實(shí)力雄厚、陣容強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，使得中國(guó)科大一誕生就以人才薈萃、群星璀璨而享有盛譽(yù)。

在中國(guó)科學(xué)院大批科學(xué)大師作為兼職主講教師的基礎(chǔ)上，中國(guó)科大還通過(guò)接收中青年研究人員與高校畢業(yè)生以及選留本校畢業(yè)生，著力培養(yǎng)年輕教師，建設(shè)自己的師資隊(duì)伍。青年教師通過(guò)旁聽(tīng)、助教等訓(xùn)練，逐漸成為輔導(dǎo)課與實(shí)驗(yàn)課的主力。其中包括后來(lái)成為院士的張家鋁、陳希孺、伍小平、周又元、王水、童秉綱、錢逸泰、何多慧、石鐘慈、俞昌旋、李曙光、郭光燦、范維澄等人。從校外調(diào)入的中青年教師還包括梅鎮(zhèn)岳、黃茂光、朱兆祥、曾肯成、楊衍明、龔昇、史濟(jì)懷等著名教授與骨干力量。

1972—1973年，鑒于師資嚴(yán)重不足，學(xué)校決定舉辦“回爐班”，將分布在全國(guó)范圍各種崗位上的1968—1970屆畢業(yè)生招回學(xué)校進(jìn)修，以提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。至1973年底，學(xué)校通過(guò)從本校抽調(diào)和從外地選調(diào)教師，共補(bǔ)充師資約150名。1974—1976年，學(xué)校又通過(guò)選留本校畢業(yè)生、接收外校畢業(yè)生、從校外調(diào)進(jìn)教師與各方面專業(yè)人才近數(shù)百名。通過(guò)幾年的努力，大大緩解了師資緊張的狀況，也為后來(lái)形成以年輕人才為主體的師資隊(duì)伍奠定了良好的基礎(chǔ)。這一時(shí)期補(bǔ)充的師資包括后來(lái)當(dāng)選為中科院院士的吳杭生、張?jiān)：?、陳?guó)良、施蘊(yùn)渝，以及項(xiàng)志遴、阮圖南、馮克勤等著名教授。

“文革”結(jié)束后，中國(guó)科大勇立教育界撥亂反正和改革開(kāi)放的潮頭，在全國(guó)高校率先采取了一系列改革創(chuàng)新舉措，為年輕人才脫穎而出創(chuàng)造了良好條件。1978年，學(xué)校重新設(shè)置系科專業(yè)，聘請(qǐng)傅承義、張文裕、華羅庚、顧德歡、黃耀曾、莊孝僡、沈淑敏、馬大猷、盧嘉錫、呂保維、談鎬生、朱洪元、吳仲華、錢人元、王守武、吳文俊、涂光熾、馮康、陳宗騭、鄒承魯、管惟炎、王祝翔等一批科學(xué)院著名科學(xué)家擔(dān)任各系主任、副主任，全面恢復(fù)教學(xué)、科研工作。在著名科學(xué)家兼職任教并擔(dān)任各系領(lǐng)導(dǎo)的同時(shí)，本校梅鎮(zhèn)岳、朱兆祥、楊紀(jì)珂、童秉綱、楊衍明、龔昇、酈明、鐘津立、葛新石、石鐘慈、辛厚文、史濟(jì)懷、金泰義、尹鴻鈞、方容川、陳國(guó)良、何多慧、朱濱、徐善駕、麥汝奇、俞書勤、壽天德、程福臻、王水、郭光燦、溫元?jiǎng)P等先后成為教學(xué)、科研及管理的主力。

為適應(yīng)學(xué)校創(chuàng)建世界知名高水平大學(xué)的需要，加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作，擴(kuò)大學(xué)校在國(guó)內(nèi)外的影響，加快建設(shè)一批一流的重點(diǎn)學(xué)科和一支高水平的教師隊(duì)伍，中國(guó)科大于2000年5月建立了“大師講席”制度，此后幾年在相關(guān)學(xué)科分別設(shè)立“華羅庚講席”“嚴(yán)濟(jì)慈講席”“錢學(xué)森講席”“貝時(shí)璋講席”“趙九章講席”“吳文俊講席”和“趙忠堯講席”。學(xué)校先后聘請(qǐng)數(shù)十名國(guó)內(nèi)外著名專家、學(xué)者來(lái)校講學(xué)和工作，將國(guó)際科技前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和研究成果直接帶入學(xué)校進(jìn)行交流，以推動(dòng)學(xué)校的部分重點(diǎn)學(xué)科達(dá)到或保持國(guó)際先進(jìn)水平，提高學(xué)校的學(xué)術(shù)地位和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

2003年以來(lái)，中國(guó)科大積極探索“全院辦校、所系結(jié)合”辦學(xué)方針的新途徑、新模式和新內(nèi)涵，與中科院近百所研究院所構(gòu)筑“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互動(dòng)雙贏”的全新合作模式，組成了全國(guó)最大的“科教聯(lián)盟”。崔爾杰、林其誰(shuí)、楊國(guó)楨、龔惠興、陳颙、李國(guó)杰、歐陽(yáng)鐘燦、劉鈍、馬志明、洪茂椿、羅宏杰、吳家睿、王建宇、包信和、陳凌、陰和俊、吳一戎、譚鐵牛、王利祥、相里斌等多位中科院研究院所的領(lǐng)導(dǎo)和專家在校兼任院系領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)相關(guān)系科的發(fā)展，促進(jìn)所系更為緊密地結(jié)合。此外，每年有200多名研究院所專家擔(dān)任兼職博士生導(dǎo)師，到校授課或開(kāi)設(shè)講座、指導(dǎo)研究生。

學(xué)校堅(jiān)持“精選、重用、厚待”的方針，通過(guò)各種途徑引進(jìn)、培育和凝聚了一大批優(yōu)秀年輕人才，形成了一支個(gè)體素質(zhì)優(yōu)、群體實(shí)力強(qiáng)的中青年學(xué)術(shù)帶頭人群體，成為學(xué)校創(chuàng)建世界一流大學(xué)的“黃金腦庫(kù)”。截至2018年3月，學(xué)校共有兩院院士49人、發(fā)展中國(guó)家科學(xué)院院士17人、國(guó)家萬(wàn)人計(jì)劃領(lǐng)軍人才31人、青年拔尖人才15人、國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者110人、優(yōu)秀青年科學(xué)基金獲得者97人、教育部長(zhǎng)江學(xué)者（含青年）53人、國(guó)家“千人計(jì)劃”（長(zhǎng)期和短期項(xiàng)目）48人、“青年千人計(jì)劃”183人、中國(guó)科學(xué)院“百人計(jì)劃”155人。

二 基礎(chǔ)教學(xué)與系列教學(xué)改革

在學(xué)校成立暨開(kāi)學(xué)典禮大會(huì)上，郭沫若指出：“希望我校的同學(xué)們?nèi)巳硕寄艹蔀槎嗝媸?，我們不僅要掌握尖端，而且要有深厚的基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)、豐富多彩的技能。”[5]中國(guó)科大建校伊始就十分重視培養(yǎng)學(xué)生寬厚扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識(shí)，要求學(xué)生在5年內(nèi)完成7年學(xué)業(yè)，教學(xué)上選用最深、最難的基礎(chǔ)課教材，專業(yè)課教材一律新編，吸收最新的科技成果。華羅庚副校長(zhǎng)親自擔(dān)任教材審委會(huì)主任，各系成立教材編審小組，做好教材編審工作。學(xué)校還在國(guó)內(nèi)大學(xué)中率先將外語(yǔ)列入全?；A(chǔ)課，數(shù)、理、化、外、電、圖從此成為中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)子的理論基石。中國(guó)科大在教育界最早強(qiáng)調(diào)寬口徑培養(yǎng)人才，五年學(xué)制中用三年半時(shí)間講授基礎(chǔ)課程，高年級(jí)學(xué)生到科學(xué)院相關(guān)研究所作科研實(shí)踐或撰寫畢業(yè)論文，不僅保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量，而且使學(xué)生較早受到科學(xué)研究的訓(xùn)練，增強(qiáng)了他們畢業(yè)后從事科學(xué)研究工作的能力。

建校之初，中國(guó)科技大學(xué)就制定了“重、緊、深”的教學(xué)原則。所謂“重”就是課程多，份量重；所謂“緊”，就是學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，在較短的時(shí)間內(nèi)要學(xué)很多的知識(shí)；所謂“深”，就是教學(xué)質(zhì)量要求高，學(xué)生學(xué)的全面深透，能夠掌握最新的科學(xué)成就。與兄弟院校相比，中國(guó)科大課程內(nèi)容多，而相對(duì)學(xué)時(shí)少。據(jù)1959年3月統(tǒng)計(jì)：“外文課清華每周4學(xué)時(shí)，我們每周2學(xué)時(shí)，而我們內(nèi)容還比他們多；化學(xué)課南開(kāi)大學(xué)每周4學(xué)時(shí)，我們開(kāi)始是3學(xué)時(shí)，后來(lái)改為2學(xué)時(shí)，比南開(kāi)大學(xué)少三分之一，但講的內(nèi)容卻比他們多；數(shù)學(xué)課北大每周上課8學(xué)時(shí)，而我們每周上課5學(xué)時(shí)，內(nèi)容也比他們多?！盵6]學(xué)校強(qiáng)調(diào)寬口徑培養(yǎng)人才，要求學(xué)生打好三大基本功：堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的實(shí)驗(yàn)技能、掌握一門外語(yǔ)。學(xué)校的基礎(chǔ)課選用最深、最難的教材，專業(yè)課吸收最新科技成果自編教材。高年級(jí)學(xué)生到研究所實(shí)習(xí)，較早接受科學(xué)研究訓(xùn)練。學(xué)生刻苦攻讀，立志成才，一時(shí)間“不要命的上科大”的說(shuō)法廣為流傳。

早在正式開(kāi)學(xué)以前，由學(xué)?；I備處召開(kāi)的第三次系主任會(huì)議就決定了全校各基礎(chǔ)課的類型劃分[7]。高等數(shù)學(xué)分兩個(gè)類型：第一類型學(xué)習(xí)兩年半，430學(xué)時(shí)；第二類型為一年半計(jì)260學(xué)時(shí)。普通物理課設(shè)三種類型：第一類型學(xué)習(xí)兩年半，上課總學(xué)時(shí)408學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)280學(xué)時(shí)；第二類型為二年，上課總時(shí)數(shù)323學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)224學(xué)時(shí)；第三類型為一年半，上課238學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)168學(xué)時(shí)。普通化學(xué)分為兩個(gè)類型：第一類型學(xué)習(xí)一年，每周上課4學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)；第二類型學(xué)習(xí)時(shí)間也是一年，每周上課3學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)。各系基礎(chǔ)課教學(xué)類型劃分如表2所示（以Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ代表課程類型）：

1959年5月，錢學(xué)森以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)力學(xué)和力學(xué)工程系主任的名義在《人民日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了題名為“中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)里的基礎(chǔ)課”的文章，其中提到：“中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)是為我國(guó)培養(yǎng)尖端科學(xué)研究技術(shù)干部的，因此學(xué)生必需在學(xué)校里打下將來(lái)作研究工作的基礎(chǔ)?！彼岬降幕A(chǔ)，除了政治覺(jué)悟、專業(yè)知識(shí)、體質(zhì)、閱讀外文的能力之外，特別強(qiáng)調(diào)了“專業(yè)以外的基礎(chǔ)課”，并指出：“這在科技大學(xué)分兩類：一類是基礎(chǔ)理論，也就是物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)；一類是基礎(chǔ)技術(shù)如機(jī)械設(shè)計(jì)。這些基礎(chǔ)課在科技大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中占很重要的位置，基礎(chǔ)理論學(xué)時(shí)在各個(gè)專業(yè)里略有不同，但占總學(xué)時(shí)的三分之一左右；而技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)時(shí)也占總學(xué)時(shí)的百分之十幾。所以基礎(chǔ)理論的比重在科技大學(xué)比一般工科學(xué)院要高，而基礎(chǔ)技術(shù)的比重又比在一般理科專業(yè)要高?！卞X學(xué)森還專門從師資配備方面例證了中國(guó)科技大學(xué)對(duì)基礎(chǔ)課的重視：“我們重視基礎(chǔ)課，不但可以從學(xué)時(shí)所占的比例上看出來(lái)，而且也可能從科技大學(xué)基礎(chǔ)課的教師名單上看出來(lái)，在我們基礎(chǔ)課教師中有……吳有訓(xùn)……華羅庚……嚴(yán)濟(jì)慈……王葆仁?！盵8]據(jù)力學(xué)和力學(xué)工程系1958級(jí)的一位學(xué)生回憶：“我記得入學(xué)不久，第一次開(kāi)全系大會(huì)時(shí)，錢學(xué)森主任給我們講話。他說(shuō)，他給我們請(qǐng)來(lái)了幾門‘重型大炮。這是指他為我們請(qǐng)來(lái)了幾位大師級(jí)人物來(lái)上基礎(chǔ)課?！盵9]

除基礎(chǔ)課之外，建校初期，中國(guó)科技大學(xué)憑借大師云集的得天獨(dú)厚優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)課開(kāi)設(shè)方面更可謂琳瑯滿目。如原子核物理和原子核工程系匯集了嚴(yán)濟(jì)慈、張文裕、朱洪元、彭恒武、李整武、梅鎮(zhèn)岳、張宗燁、楊衍明等一批知名物理學(xué)家。系主任趙忠堯會(huì)同這些專家為該系的學(xué)生開(kāi)設(shè)了一系列的專題講座，包括趙忠堯的“原子核反應(yīng)”、張文裕的“宇宙線與高能物理”、鄭林生的“核譜學(xué)”、丁瑜的“分子束實(shí)驗(yàn)”等。再如力學(xué)和力學(xué)工程系開(kāi)設(shè)的專業(yè)課，不僅有系主任錢學(xué)森的“火箭技術(shù)概論”（后定名為“星際航行概論”），還有郭永懷的“邊界層理論”、林同驥的“高速空氣動(dòng)力學(xué)”、卞蔭貴的“流體力學(xué)”等前沿課程。

“文革”開(kāi)始的幾年，全國(guó)高校教學(xué)、科研工作都立遭擱淺，中國(guó)科大也未能幸免。1972年，學(xué)校開(kāi)始招收工農(nóng)兵學(xué)員，學(xué)制三年，直至“文革”結(jié)束。由于工農(nóng)兵學(xué)員文化程度參差不齊，整體水平低，給教學(xué)工作帶來(lái)很大困難。學(xué)校采取了一系列措施，制定切實(shí)可行的補(bǔ)課計(jì)劃，以“初等數(shù)學(xué)”“初等物理”和“基礎(chǔ)化學(xué)”為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)員文化程度實(shí)行分班教學(xué)。經(jīng)過(guò)補(bǔ)課，有三分之二的學(xué)員初步掌握了學(xué)習(xí)大學(xué)基礎(chǔ)課程所必需具備的文化基礎(chǔ)知識(shí)。由于1972年的補(bǔ)課實(shí)踐取得了明顯的成效，學(xué)校決定1973級(jí)新生入學(xué)后仍然進(jìn)行補(bǔ)課活動(dòng)，補(bǔ)課時(shí)間延長(zhǎng)為一年。中國(guó)科大的補(bǔ)課經(jīng)驗(yàn)得到了安徽省教育局的肯定，并在全省高等學(xué)校中被普遍推廣。

1980年12月，為適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，加強(qiáng)和改善學(xué)校的教學(xué)管理工作，更有利于全面發(fā)展的高水平人才培養(yǎng)，中國(guó)科技大學(xué)經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀和較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，決定從1980—1981學(xué)年度第二學(xué)期開(kāi)始在全校范圍內(nèi)試行學(xué)分制。由于學(xué)校招收的學(xué)生年齡小、考分高、素質(zhì)好，在完成規(guī)定的課程外，尚有學(xué)習(xí)潛力。此外，基礎(chǔ)深厚且知識(shí)面廣的“通才”學(xué)生更能適應(yīng)科技發(fā)展的需要。這是學(xué)校試行學(xué)分制的主要原因。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的總要求，試行學(xué)分制后，課程設(shè)置分為四類：公共必修課、系定必修課、限定選修課與任選課，兩類必修課約占65%，限定選修課約占20%，任選課約占15%。學(xué)分計(jì)算方法，是以每學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程為單位，把學(xué)習(xí)該課程所需的講課、實(shí)驗(yàn)、自習(xí)的周學(xué)時(shí)數(shù)加起來(lái)便是該課程的學(xué)分。學(xué)生五年畢業(yè)要達(dá)到的最低學(xué)分為500分。從學(xué)年制到學(xué)分制是中國(guó)科大教學(xué)管理制度的一項(xiàng)重大改革。

1988年6月，為了提高教育質(zhì)量，充分發(fā)揮五年制的優(yōu)勢(shì)，更好適應(yīng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才，學(xué)校決定從1985級(jí)本科生開(kāi)始，自1988—1989年度第一學(xué)期開(kāi)始開(kāi)展“主輔修專業(yè)制”的試點(diǎn)工作。由學(xué)生自愿提出申請(qǐng)，經(jīng)所在系領(lǐng)導(dǎo)同意，承擔(dān)輔修專業(yè)系（教研室）的審查認(rèn)可，并經(jīng)注冊(cè)后方可選修。輔修專業(yè)的排課與主修專業(yè)的課程安排同步進(jìn)行。學(xué)生完成主輔修專業(yè)的修業(yè)規(guī)定可授主輔修雙學(xué)士學(xué)位，在畢業(yè)證書上注明主修專業(yè)和輔修專業(yè)。主輔修雙學(xué)位與第二學(xué)士學(xué)位不同，學(xué)生畢業(yè)后仍享受本科生待遇。

20世紀(jì)90年代初，學(xué)校及時(shí)提出對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，提出并實(shí)行4-2-3分流培養(yǎng)（本科-碩士-博士）和碩博連讀體制，使大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入了更高層次的教育。這種完整的教育體系的建立，在全國(guó)是首創(chuàng)的。當(dāng)時(shí)，中國(guó)科大本科生是五年學(xué)制，在這種新的教育體制下，本科生4年級(jí)時(shí)實(shí)行一次分流：一部分優(yōu)秀本科生直接保送為碩士研究生，不符合直升條件者做完本科畢業(yè)論文后畢業(yè)，經(jīng)過(guò)2年碩士階段的學(xué)習(xí)和研究工作，再實(shí)行二次分流；滿足博士生條件的碩士生再直接升入博士生階段學(xué)習(xí)，不符合直升博士生條件者，繼續(xù)做完碩士論文后畢業(yè)。這種本科-碩士-博士連通的新教育體制，被簡(jiǎn)稱為“4-2-3分流教育體制”。這是中國(guó)教育史上前所未有的新事物。在這種新的教育體制下，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)，本科生、碩士生和博士生不再是獨(dú)立的三個(gè)學(xué)習(xí)階段，而是完全貫通的學(xué)習(xí)過(guò)程。中國(guó)科大所開(kāi)創(chuàng)的“4-2-3分流體制”，此后在若干所大學(xué)以不同形式實(shí)行。這是中國(guó)高等教育上又一項(xiàng)重大創(chuàng)新。1991年8月，國(guó)家教委批準(zhǔn)了中國(guó)科大關(guān)于進(jìn)行“本科生-碩士生-博士生分流制”教育改革試點(diǎn)的報(bào)告，同意中國(guó)科大從1992年起在數(shù)學(xué)和物理學(xué)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)。

1994年起，中國(guó)科大多次召開(kāi)教育思想研討會(huì)，圍繞面向21世紀(jì)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略、全面素質(zhì)教育、創(chuàng)新精神培養(yǎng)等主題，發(fā)動(dòng)師生員工進(jìn)行研討，提出“基礎(chǔ)寬厚實(shí)、專業(yè)精新活”，注重培養(yǎng)全面素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教學(xué)原則，研究制定科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案，探索建立創(chuàng)造性素質(zhì)教育的體系。

2003年5月，中國(guó)科大開(kāi)展2002級(jí)本科生全校性專業(yè)選擇試點(diǎn)，全年級(jí)27%的本科生獲準(zhǔn)在全校范圍內(nèi)二次選擇專業(yè)。真正做到“我喜歡，我選擇”。借鑒國(guó)際一流大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，中國(guó)科大確立了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，提出并貫徹“基礎(chǔ)寬厚實(shí)，專業(yè)精新活，注重全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的教學(xué)思想，通過(guò)合理調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)口徑，更新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)院或?qū)W科群組織教學(xué)，按照通識(shí)課、學(xué)科群基礎(chǔ)課、專業(yè)課、集中實(shí)踐四大模塊進(jìn)行課程整合，并注重課程內(nèi)容之間的銜接及本碩課程的貫通，初步建立了能體現(xiàn)因材施教和分流培養(yǎng)原則的彈性開(kāi)放的課程體系。

三 教學(xué)與科研相結(jié)合

中國(guó)科大自成立伊始，在重、緊、深的課業(yè)之外，就特別注重教學(xué)與科研的結(jié)合。一、二年級(jí)的學(xué)生每年的科研勞動(dòng)時(shí)間達(dá)10周，三、四年級(jí)增加到12周，五年級(jí)則更多。除了集中的科研勞動(dòng)時(shí)間外，在一些科研突擊任務(wù)前后，每周還可另加半天的科研時(shí)間。學(xué)校要求學(xué)生注重參加各研究所的學(xué)術(shù)報(bào)告討論會(huì)，并積極邀請(qǐng)各所專家來(lái)校作做新技術(shù)新成就的學(xué)術(shù)報(bào)告。

中國(guó)科學(xué)院對(duì)中國(guó)科大實(shí)行“全院辦校，所系結(jié)合”的辦校方針，在我國(guó)高等教育界獨(dú)樹(shù)一幟，改變了教育體制和科研體制相互割裂的狀況，促進(jìn)了教學(xué)與科研的一體化建設(shè)。這不僅開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)教育史上的一個(gè)先例，而且也在實(shí)踐中顯示出強(qiáng)大的生命力。

“所系結(jié)合”使中國(guó)科大在科學(xué)研究方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，也取得了重要成就。利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)科學(xué)人才主要基于兩個(gè)途徑：一、在制訂系里的科研項(xiàng)目計(jì)劃和執(zhí)行計(jì)劃時(shí)，請(qǐng)研究所領(lǐng)導(dǎo)召集有關(guān)各室領(lǐng)導(dǎo)干部討論制訂，并提出執(zhí)行計(jì)劃的措施，不同項(xiàng)目分別派定技術(shù)理論指導(dǎo)人員并明確指導(dǎo)辦法，這又可分兩種辦法，其一是在學(xué)校進(jìn)行，請(qǐng)所里有關(guān)人員定期來(lái)校指導(dǎo)；其二是在勞動(dòng)時(shí)間內(nèi)組織學(xué)讓到所里去進(jìn)行，也可以基本上在校，必要時(shí)到所。前者的好處是可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉其獨(dú)立工作能力，更可以促進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。后者的好處是學(xué)生可能得到及時(shí)指導(dǎo)，且利用所里儀器設(shè)備較為方便，同時(shí)器材上遇到困難時(shí)可得到所里更直接的支援。二、組織學(xué)生直接參加研究所的科研工作。學(xué)校每年從六月末至九月，連續(xù)組織大批學(xué)生到各研究所，對(duì)口參加各有關(guān)專業(yè)組的科研工作，密切結(jié)合專業(yè)，可以直接學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，對(duì)專業(yè)學(xué)科新的發(fā)展也有較多較深的了解，并培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)的感性。因研究所指導(dǎo)力量較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生幫助很大，因而使他們提高的很快。同時(shí)對(duì)研究所來(lái)說(shuō)，增加一大批力量，是對(duì)他們很大的支援，可以幫助他們更快地完成國(guó)家各項(xiàng)科研任務(wù)。

基礎(chǔ)課沒(méi)有學(xué)完、專業(yè)課尚未開(kāi)始的一、二年級(jí)學(xué)生，由于到研究所參加科學(xué)研究工作，并結(jié)合所里工作到野外實(shí)習(xí)，從而廣泛地接觸了專業(yè)。在實(shí)踐中，他們不僅對(duì)專業(yè)有了較清楚的了解，鞏固了專業(yè)思想，而且初步掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。由于實(shí)際操作、親自體驗(yàn)，所以這些知識(shí)較為深刻而牢靠。在進(jìn)行科學(xué)研究的方法上，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)上，多數(shù)學(xué)生得到初步的訓(xùn)練。由于實(shí)際操作、應(yīng)用，他們?cè)谡n書中學(xué)的基礎(chǔ)課程的理論，也得到了復(fù)習(xí)、鞏固、提高和進(jìn)一步深入。此外，由于參加實(shí)踐活動(dòng)，因工作需要而和各有關(guān)方面的科研人員接觸，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的獨(dú)立工作、獨(dú)立活動(dòng)的能力。

建校之初，在“大躍進(jìn)”的形勢(shì)下，每逢元旦、國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶等重要節(jié)日，中國(guó)科技大學(xué)師生都會(huì)開(kāi)展系列的“獻(xiàn)禮”，向上級(jí)組織、部門或領(lǐng)導(dǎo)展示自己的科研成就。例如為了準(zhǔn)備1959年元旦獻(xiàn)禮大會(huì)，中國(guó)科大師生從1958年12月初起便結(jié)合教學(xué)工作開(kāi)展廣泛的群眾運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的“大干、苦干和巧干”，從原有的六個(gè)廠擴(kuò)建和新建到十九個(gè)工廠，生產(chǎn)出了52項(xiàng)75種共12936件產(chǎn)品作為元旦獻(xiàn)禮。其內(nèi)容大多是結(jié)合各系專業(yè)的尖端產(chǎn)品，包括應(yīng)用數(shù)學(xué)系的電子計(jì)算機(jī)，原子核物理系的技術(shù)管和定標(biāo)器，自動(dòng)化系的模擬計(jì)算機(jī)和石油鉆探自動(dòng)調(diào)節(jié)器，技術(shù)物理系的半導(dǎo)體晶體管，無(wú)線電子學(xué)系的陰極射線示波器，化學(xué)物理系的硅、鍺等半導(dǎo)體原料的提取，以及力學(xué)系上天6000米高的模型火箭，等等。除尖端性的產(chǎn)品之外，還完成了一些加工訂貨任務(wù)，如無(wú)線電系為商業(yè)單位安裝了20臺(tái)收音機(jī)，自動(dòng)化系為外面加工制作的310臺(tái)電流互感器等等。此外還生產(chǎn)了一些本校自用的產(chǎn)品，如計(jì)算尺、車床等。獻(xiàn)禮大會(huì)召開(kāi)之時(shí)，趙忠堯、郭永懷、柳大綱等在校兼職的著名科學(xué)家也應(yīng)邀出席了大會(huì)。郭沫若校長(zhǎng)特地作了講話，要求同學(xué)們不但要重視科學(xué)，還要特別重視科學(xué)精神，大膽創(chuàng)造要與科學(xué)精神相結(jié)合，要仔細(xì)、耐心地觀察、分析、研究客觀事物的發(fā)展規(guī)律，掌握規(guī)律，利用規(guī)律，要有持久戰(zhàn)的精神[10]。

1960年9月，為準(zhǔn)備當(dāng)年國(guó)慶獻(xiàn)禮，三年級(jí)學(xué)生（自動(dòng)化系除外）停課一月，開(kāi)展科學(xué)研究工作。到獻(xiàn)禮之時(shí)，完成和初步完成66個(gè)科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目，其重點(diǎn)項(xiàng)目包括：有機(jī)半導(dǎo)體的合成，人工消雹和人工降雨的試驗(yàn)，電視發(fā)射臺(tái)的試制，電離層測(cè)風(fēng)儀、中型電磁震動(dòng)臺(tái)、臭氧探空儀的制作，鈾絡(luò)合物性質(zhì)的研究，人造豬肉的研制，線性規(guī)劃的推廣，熒光材料鎢酸鈣的制備，以及高能燃料、雷崩二極管、高頻擴(kuò)散結(jié)三極管、多孔磁心、P-n-P-n高壓功率閘流管的制作，等等[11]。

1960年2月，學(xué)校召開(kāi)第一次科學(xué)研究工作報(bào)告會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，建校一年多來(lái)，學(xué)校共完成科研項(xiàng)目203項(xiàng)，其中結(jié)合生產(chǎn)56項(xiàng)，比較尖端的7項(xiàng)。錢學(xué)森、趙忠堯、侯德封、郭永懷、柳大綱、錢臨照等到會(huì)聽(tīng)取師生報(bào)告并作總結(jié)。錢學(xué)森在總結(jié)中他強(qiáng)調(diào)，科學(xué)研究一定要有明確的目的性，要與國(guó)民經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系，要能對(duì)人民有利[12]。1963年9月，為紀(jì)念建校五周年出版的《科學(xué)論文集》，選入師生論文共80篇。郭沫若在《發(fā)刊詞》中指出：“科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化尤其是四個(gè)現(xiàn)代化中的關(guān)鍵問(wèn)題。為國(guó)家多多培養(yǎng)人才，多多貢獻(xiàn)出科研成果，這是本校建校的根本任務(wù)?！盵13]

正如中國(guó)科大校黨委1965年1月的《主要工作簡(jiǎn)報(bào)》所說(shuō)的，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)所對(duì)的口徑是“面向科學(xué)研究”[14]。因而中國(guó)科大的學(xué)生畢業(yè)后參加科研工作不需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期訓(xùn)練過(guò)程，甚至尚未畢業(yè)的學(xué)生就相當(dāng)于以前畢業(yè)幾年的大學(xué)生。

即便在“文革”中，又遭遇南遷，中國(guó)科大仍然努力克服干擾，堅(jiān)持科學(xué)研究，且取得了一定的成就（見(jiàn)表3）。在這些以教師為主體的科研項(xiàng)目中，學(xué)生也耳濡目染，從中得到了科研實(shí)踐訓(xùn)練。1975年，在中國(guó)科大代中國(guó)科學(xué)院起草向國(guó)務(wù)院匯報(bào)的《關(guān)于中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)幾個(gè)問(wèn)題的請(qǐng)示報(bào)告》（代擬稿）中特別提出要“搞好科學(xué)研究”，并將學(xué)校定位為：“既是一個(gè)教學(xué)單位，也是一個(gè)科研單位，又是一個(gè)中間試驗(yàn)性和小批量生產(chǎn)一些產(chǎn)品的單位，為發(fā)展我國(guó)科學(xué)事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)?！盵15]

“文革”結(jié)束后，中國(guó)科大掙脫羈絆，勵(lì)精更始，在教育界撥亂反正中起到了排頭兵作用。1977年8月，中國(guó)科學(xué)院在北京召開(kāi)中國(guó)科大第一次工作會(huì)議，提出繼續(xù)堅(jiān)持“全院辦校，所系結(jié)合”方針，學(xué)校既要成為教學(xué)中心，又要成為科研中心，并制訂了一系列撥亂反正的改革舉措。會(huì)后，中國(guó)科學(xué)院向國(guó)務(wù)院遞交了《關(guān)于中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)幾個(gè)問(wèn)題的報(bào)告》，強(qiáng)調(diào)要把中國(guó)科大辦成一個(gè)能夠獨(dú)立進(jìn)行高水平的教學(xué)和科研的重點(diǎn)大學(xué)，并在北京設(shè)立中國(guó)科技大學(xué)研究生院?！秷?bào)告》很快得到中共中央、國(guó)務(wù)院的批準(zhǔn)。從此，科研被明確提到與教學(xué)同等重要的地位，“兩個(gè)中心”的定位在學(xué)校的人才培養(yǎng)中也得到了體現(xiàn)。當(dāng)年學(xué)校即承擔(dān)了中科院39個(gè)重點(diǎn)科研項(xiàng)目。1978年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院隆重召開(kāi)全國(guó)科學(xué)大會(huì)，中國(guó)科大共有15個(gè)科研項(xiàng)目（其中5項(xiàng)與外單位協(xié)作）獲獎(jiǎng)，天體物理研究室獲得先進(jìn)集體獎(jiǎng)。

1978年3月，中國(guó)科大研究生院（北京）成立；1982年1月，校本部設(shè)立研究生處，1985年11月更名為中國(guó)科大研究生院（合肥）。研究生招生與培養(yǎng)的恢復(fù)，使得中國(guó)科大教學(xué)與科研的結(jié)合水平更上了一個(gè)新臺(tái)階。

40年來(lái)，中國(guó)科大在研究生教育中繼承和發(fā)揚(yáng)“全院辦校、所系結(jié)合”的傳統(tǒng)，實(shí)施科研與教育一體化政策，通過(guò)與中科院研究所合作招生、聯(lián)合培養(yǎng)、互聘導(dǎo)師、共建系科、共同承擔(dān)課題等方式，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享[16]。研究生在科研工作中起到越來(lái)越重要的作用，為推進(jìn)中國(guó)科大建設(shè)高水平研究型大學(xué)做出了重要貢獻(xiàn)。學(xué)校積極鼓勵(lì)研究生勇于選擇富有挑戰(zhàn)性的學(xué)科或高新技術(shù)前沿課題進(jìn)行研究。幾乎所有研究生都參與了導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，大部分研究生學(xué)位論文選題屬于國(guó)家自然科學(xué)基金、“國(guó)家863計(jì)劃”“國(guó)家攀登計(jì)劃”“國(guó)家973計(jì)劃”等資助課題。許多研究生的論文發(fā)表在SCI、EI收錄的學(xué)術(shù)期刊上。

在本科教學(xué)方面，上世紀(jì)末，中國(guó)科大改變了以往以系為主線的計(jì)劃模式，在全國(guó)率先進(jìn)行本科生研討班課程、大學(xué)生研究計(jì)劃試點(diǎn)，向本科生開(kāi)放所有實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新世紀(jì)初，中國(guó)科大開(kāi)始在全校范圍內(nèi)正式推廣和實(shí)施大學(xué)生研究計(jì)劃，開(kāi)放全校所有實(shí)驗(yàn)室，并送一部分大學(xué)生到中國(guó)科學(xué)院各研究院所開(kāi)展大學(xué)生研究計(jì)劃，讓他們有機(jī)會(huì)利用課余或寒、暑假時(shí)間接受完整的科研實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)校還設(shè)立大學(xué)生研究計(jì)劃基金，全面推動(dòng)高年級(jí)本科生參加實(shí)驗(yàn)室工作，使本科生盡快接觸前沿科學(xué)技術(shù)研究。學(xué)校實(shí)行助研助教制度，推行個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)基金，建立了創(chuàng)新培養(yǎng)基地，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與科研實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

近年來(lái)，結(jié)合教育部“質(zhì)量工程”建設(shè)，中國(guó)科大充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極探索教學(xué)單位（系）與科技創(chuàng)新平臺(tái)相結(jié)合，充分利用科技創(chuàng)新平臺(tái)的師資、項(xiàng)目與設(shè)備資源，培養(yǎng)創(chuàng)新型、交叉復(fù)合型高端人才的新途徑，建設(shè)國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，建設(shè)部分特色專業(yè)，獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。學(xué)校積極指導(dǎo)學(xué)生成立數(shù)模、機(jī)器人、天文、科考等業(yè)余興趣小組，通過(guò)競(jìng)賽方式開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。中國(guó)科大學(xué)生在中美數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、機(jī)器人世界杯、全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽、ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)。

四 超常教育模式

1972年9月，美籍華裔物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道回國(guó)時(shí)，參觀了一些高校和科研院所，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和科研工作秩序很不正常，基礎(chǔ)科學(xué)研究、科學(xué)人才培養(yǎng)嚴(yán)重被忽視，感到頗為憂慮。1974年4月第二次回國(guó)訪問(wèn)時(shí)，他寫了一份關(guān)于培養(yǎng)基礎(chǔ)人才的建議書，通過(guò)周恩來(lái)總理上報(bào)毛澤東主席。他建議，在中國(guó)要培養(yǎng)一支“少而精的基礎(chǔ)科學(xué)工作隊(duì)伍”，但鑒于當(dāng)時(shí)的政治情勢(shì)，不得不先從基礎(chǔ)科學(xué)人才的培養(yǎng)入手，又不得不從少年人才入手?？蓞⒖颊惺蘸团嘤?xùn)芭蕾舞演員的辦法，從全國(guó)選拔很少數(shù)、約十三四歲左右的、有培養(yǎng)條件的少年到大學(xué)去培訓(xùn)的建議。該建議得到了毛澤東、周恩來(lái)等領(lǐng)導(dǎo)人的贊同。

1977年10月20日，江西冶金學(xué)院教師倪霖致信國(guó)務(wù)院副總理、中科院院長(zhǎng)方毅，舉薦13歲早慧少年寧鉑，建議對(duì)其進(jìn)行不拘一格的培養(yǎng)。11月3日，方毅批示：“請(qǐng)科技大學(xué)去了解一下。如屬實(shí)，應(yīng)破格收入大學(xué)學(xué)習(xí)?！盵17]根據(jù)這一批示，中國(guó)科大派遣了2位教師，帶著考卷奔赴江西。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察，他們認(rèn)為寧鉑可以進(jìn)中國(guó)科大學(xué)習(xí)。此事一經(jīng)傳出，轟動(dòng)全國(guó)。各地舉賢薦才的信件紛紛寄向中央、中科院和中國(guó)科大。由于考慮到像寧鉑這樣的早慧少年全國(guó)可能有很多，學(xué)校認(rèn)為，應(yīng)該創(chuàng)造一種培養(yǎng)模式，最大限度地來(lái)挖掘其成才的潛力。就這樣，建立一種針對(duì)早慧人才的超常培養(yǎng)模式的構(gòu)想，應(yīng)運(yùn)而生。于是，中國(guó)科大提出了創(chuàng)辦預(yù)科班（后改稱少年班）的設(shè)想，并上報(bào)科學(xué)院。1978年1月，中國(guó)科學(xué)院同意中國(guó)科大“為加速又紅又專的科學(xué)技術(shù)人材的培養(yǎng)，不拘一格發(fā)現(xiàn)、選拔人材，破格錄取優(yōu)秀青少年，試辦預(yù)科班的做法”。在入學(xué)年齡方面，科學(xué)院強(qiáng)調(diào)“不必限制在不超過(guò)十五周歲，稍大一點(diǎn)亦可”[18]。在報(bào)告獲準(zhǔn)后，學(xué)校立即選派優(yōu)秀教師奔赴各地尋找、考核優(yōu)秀少年。在各地教育局和招生辦公室的支持和協(xié)助下，通過(guò)多次文化考核（包括筆試和口試）、政審、體檢，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的挑選，最終錄取了21名學(xué)生（其中女生4人）。由于派出的教師所掌握的錄取標(biāo)準(zhǔn)不一，學(xué)生的年齡和成績(jī)差距較大。在學(xué)歷層次上，從小學(xué)、初中到高一、高二幾個(gè)階段都有，年齡從11歲到16歲不等。3月，第一期少年班開(kāi)學(xué)。從此，中國(guó)開(kāi)始了有計(jì)劃、有目的地集中培養(yǎng)智力超常少年的歷史。直至1985年，教育部決定在除中國(guó)科大以外的12所高等院校也開(kāi)辦大學(xué)少年班，才擴(kuò)大了少年班的試點(diǎn)。

少年班屬大學(xué)預(yù)科性質(zhì)，第一期原計(jì)劃半年，此后將學(xué)制定為一年，單獨(dú)制定教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)計(jì)劃，因材施教，經(jīng)考試合格者，升入本科學(xué)習(xí)。剛?cè)雽W(xué)的少年班學(xué)生，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的學(xué)習(xí)，就已大部分具備普通大學(xué)生的水平。

少年班的創(chuàng)辦，在國(guó)內(nèi)外引起了極大的反響。開(kāi)班之后，中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)科大又陸續(xù)收到各地寄來(lái)的大批推薦信。學(xué)校決定繼續(xù)招生，又于當(dāng)年度開(kāi)辦了第二期少年班，共招收了67名學(xué)生（其中女生9人）。為克服首期招生考核標(biāo)準(zhǔn)不一、地區(qū)分配不均的缺陷，第二期少年班面向全國(guó)招生，由學(xué)校組織全國(guó)性統(tǒng)考。但由于工作量太大，從第三期開(kāi)始，招生辦法改為借用理工科全國(guó)高考試題，由學(xué)校根據(jù)教育部評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)閱卷評(píng)分，擇優(yōu)初選，再經(jīng)復(fù)試決定錄取，但只限在7個(gè)城市招生，此后才逐步擴(kuò)大范圍。

中國(guó)科大少年班自創(chuàng)辦以來(lái)，不斷革新，在無(wú)前人經(jīng)驗(yàn)可資借鑒的情況下，不斷總結(jié)和反思如何在更符合少年成才的教育規(guī)律的基礎(chǔ)上推陳出新，一步步向縱深發(fā)展。

少年班自一創(chuàng)辦就開(kāi)展了自主招生的嘗試，并于此后不斷完善。其培養(yǎng)模式還向中學(xué)延伸，開(kāi)辦少年班預(yù)備班，形成貫穿中學(xué)與大學(xué)之間的招生與培養(yǎng)的鏈條。其教學(xué)模式，實(shí)行通才教育和因材施教相結(jié)合，專業(yè)教育與全面素質(zhì)教育相結(jié)合，學(xué)生入學(xué)后不分專業(yè)，先強(qiáng)化基礎(chǔ)課教育，二年級(jí)以后，根據(jù)個(gè)人興趣、志向和潛力，在教師的指導(dǎo)下自主地選擇專業(yè)。在總結(jié)少年班成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)高考成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，中國(guó)科大于1985年又開(kāi)辦了“教學(xué)改革試點(diǎn)班”（簡(jiǎn)稱試點(diǎn)班，或零零班），將少年班的培養(yǎng)模式擴(kuò)展到正常大學(xué)生的年齡層。零零班與少年班的學(xué)生同班上課，同室住宿，采取混合編班的形式進(jìn)行管理，讓不同年齡、不同經(jīng)歷的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。

中國(guó)科大從建校開(kāi)始，就始終將人才培養(yǎng)定位在為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的科技英才上，注重給學(xué)生配備相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育資源，注重在課程設(shè)置、教學(xué)安排等環(huán)節(jié)中體現(xiàn)培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，注重為學(xué)生未來(lái)的學(xué)術(shù)生涯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中國(guó)科大60年的實(shí)踐證明，通過(guò)教育與科研相結(jié)合、高校與研究所相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)科技拔尖人才是符合教育規(guī)律的。這種培養(yǎng)模式也是中國(guó)科大的畢業(yè)生在社會(huì)各領(lǐng)域中脫穎而出的重要保證。

學(xué)校培養(yǎng)拔尖人才的基本思路是：堅(jiān)持因材施教，用個(gè)性化的培養(yǎng)方式讓優(yōu)秀學(xué)生能夠脫穎而出，成長(zhǎng)為“有作為的人才”和“有足夠影響力的拔尖人才”，并努力將“三結(jié)合”“兩段式”“長(zhǎng)周期”等理念與方法體現(xiàn)在學(xué)校拔尖人才培養(yǎng)過(guò)程中。具體說(shuō)，“三結(jié)合”是指通過(guò)科教結(jié)合，給予學(xué)生面向科技前沿的機(jī)會(huì)；通過(guò)理實(shí)結(jié)合，提升學(xué)生原始創(chuàng)新能力；通過(guò)所系結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程?！皟啥问健笔侵冈谥袊?guó)科大學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，接受通識(shí)教育，保證基礎(chǔ)“寬、厚、實(shí)”；在中國(guó)科大的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室、中科院研究所、國(guó)外名校接受聯(lián)合培養(yǎng)，參與科研實(shí)踐，形成專業(yè)“精、新、活”?！伴L(zhǎng)周期”是指對(duì)優(yōu)秀生源實(shí)行本、碩、博長(zhǎng)周期培養(yǎng)。

經(jīng)中國(guó)科學(xué)院批準(zhǔn)，2009年以來(lái)，中國(guó)科大與中科院相關(guān)研究所合作，相繼籌備和開(kāi)辦了華羅庚數(shù)學(xué)英才班、嚴(yán)濟(jì)慈物理英才班等11個(gè)“科技英才班”（表4），其中7個(gè)為基礎(chǔ)科學(xué)類，4個(gè)為高技術(shù)類，基本覆蓋了中國(guó)科大本科教育的主要學(xué)科。根據(jù)協(xié)議，各科技英才班每年招生30—50人，從中國(guó)科大少年班學(xué)院和數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)、生物、材料等專業(yè)的優(yōu)秀本科生中進(jìn)行選拔，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理模式，前三年每學(xué)年對(duì)不適應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行分流，經(jīng)過(guò)考核后適當(dāng)補(bǔ)充優(yōu)秀的相關(guān)專業(yè)學(xué)生。2009年的首次選拔在二、三年級(jí)相關(guān)專業(yè)本科生中進(jìn)行。英才班學(xué)生本科階段在中國(guó)科大完成兩年半的基礎(chǔ)課，在中國(guó)科大和研究所完成一年專業(yè)基礎(chǔ)課，在研究所完成半年實(shí)習(xí)；研究生階段在中國(guó)科大和研究所完成半年基礎(chǔ)課，在研究所從事三年半左右的科研工作。“科技英才班”既體現(xiàn)了科技拔尖人才培養(yǎng)的目標(biāo)與取向，又豐富了新時(shí)期“所系結(jié)合”的形式和內(nèi)容。截至2016年5月，“科技英才班”共招生2501人，在人才選拔、課程設(shè)置、教學(xué)安排、培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。2009年，中國(guó)科技大學(xué)入選全國(guó)首批“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”試點(diǎn)高校，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和計(jì)算機(jī)等學(xué)科進(jìn)行拔尖人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作。

創(chuàng)辦科技英才班，目的是圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，探索符合科技英才成長(zhǎng)規(guī)律的培養(yǎng)機(jī)制，為國(guó)家未來(lái)15—20年培養(yǎng)科學(xué)與工程領(lǐng)域的高端人才。同時(shí)，促進(jìn)所校雙贏，使中科院更好地發(fā)揮在我國(guó)高等教育中的示范和帶動(dòng)作用。

五 開(kāi)放辦學(xué)，與國(guó)際接軌

在中國(guó)高校中，中國(guó)科大恐怕是改革開(kāi)放后國(guó)際學(xué)術(shù)交流最為頻繁的學(xué)校之一。“文革”結(jié)束后，中國(guó)科大迅即打開(kāi)對(duì)外交流的大門，與許多國(guó)家和地區(qū)的高校、研究院所及各種學(xué)術(shù)組織建立了學(xué)術(shù)交流與協(xié)作關(guān)系，聘請(qǐng)著名科學(xué)家為名譽(yù)教授，邀請(qǐng)大批著名學(xué)者來(lái)校訪問(wèn)、講學(xué)，還不斷派出考察團(tuán)、訪問(wèn)學(xué)者和進(jìn)修人員到國(guó)外考察、學(xué)習(xí)。

自改革開(kāi)放之初，中國(guó)科大就率先選拔業(yè)務(wù)精專的青年教師赴歐美進(jìn)修，資助部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)子出國(guó)深造，他們學(xué)成返校后成為教學(xué)科研的中堅(jiān)。

學(xué)校先后聘任楊振寧、任之恭、李政道、丁肇中、吳健雄、袁家騮、陳省身、李遠(yuǎn)哲等國(guó)際知名科學(xué)家為名譽(yù)教授、客座教授等。從1978年打開(kāi)國(guó)門到1980年6月，兩年多內(nèi)，到校參觀、講學(xué)的外國(guó)學(xué)者就有71起、188人次，他們來(lái)自美、英、西德、法、意大利、日本、瑞典、澳大利亞、匈牙利、香港等國(guó)家和地區(qū)，先后共作學(xué)術(shù)報(bào)告或科普?qǐng)?bào)告67次，與學(xué)校各有關(guān)人員座談交流情況共76次。至1998年，邀請(qǐng)外國(guó)專家1200余人次來(lái)校講學(xué)或進(jìn)行合作研究，聘請(qǐng)近百名名譽(yù)教授和客座教授，舉辦20多次大型國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。頻繁而密切的國(guó)際交流，展現(xiàn)了中國(guó)科大人開(kāi)放的精神和素養(yǎng)。

中國(guó)科大開(kāi)展了一系列的國(guó)際合作。至1998年，學(xué)校已與美、日和歐洲30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的40多所大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)建立了穩(wěn)定的校際合作關(guān)系。

為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，中國(guó)科大在科學(xué)院的支持下，率先派遣中年教師到國(guó)外進(jìn)修深造。1979年10月，學(xué)校制定了《關(guān)于選拔出國(guó)訪問(wèn)學(xué)者和進(jìn)修人員的辦法》。由于青年教師數(shù)量少、基礎(chǔ)差，學(xué)校又在1981年從1977級(jí)學(xué)生中嚴(yán)格挑選30—40名優(yōu)秀學(xué)生，送到國(guó)外作博士研究生，學(xué)成后回校任教。1980年12月，中國(guó)科大呈報(bào)中科院，請(qǐng)予批準(zhǔn)并在出國(guó)旅費(fèi)和制裝費(fèi)上給予大力支持，預(yù)先墊付，由各個(gè)研究生的收入中自行償還[19]。1981年3月，中國(guó)科大又呈報(bào)教育部外事局，希望教育部在分配1981—1982學(xué)年選派出國(guó)研究生的名額時(shí)給予照顧[20]。通過(guò)遴拔業(yè)務(wù)精專的青年教師赴歐美進(jìn)修，資助部分品學(xué)卓異的學(xué)子出國(guó)深造，中國(guó)科大的師資隊(duì)伍迅速得到了加強(qiáng)，他們學(xué)成返校后遂成為教學(xué)科研的中堅(jiān)力量。

中國(guó)科大送出國(guó)門的教師、研究生，后來(lái)絕大多數(shù)都回了國(guó)。長(zhǎng)期在中國(guó)科大從事教育、行政工作的物理學(xué)家、副校長(zhǎng)錢臨照院士，大力提倡廣大師生出國(guó)留學(xué)、進(jìn)修、合作研究，同時(shí)，他也殷切期望留學(xué)人員早日學(xué)成歸來(lái)為我國(guó)科技發(fā)展做出貢獻(xiàn)。早在“文革”以前，他就主動(dòng)約請(qǐng)一些年輕教師定時(shí)到他家里，熱情地給他們講授英語(yǔ)。即便是在“文革”中被“隔離審查”的日子里，他還耐心地對(duì)身邊的年輕教師進(jìn)行外語(yǔ)輔導(dǎo)?！拔母铩眲偨Y(jié)束，錢臨照就積極組織大家開(kāi)展刊譯國(guó)外最新文獻(xiàn)的活動(dòng)，使參加者在外語(yǔ)及專業(yè)水平上都有提高。對(duì)出國(guó)的師生，錢臨照與他們始終保持著密切的書信聯(lián)系，及時(shí)向他們介紹國(guó)內(nèi)形勢(shì)和中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的新貌，并蓋上“月是故鄉(xiāng)明”的印章贈(zèng)與他們，希望他們?cè)缛諏W(xué)成回來(lái)報(bào)效祖國(guó)。此外，錢臨照還為他們盡早回校工作積極創(chuàng)造各方面的條件[21]。

改革開(kāi)放以來(lái)，大批中國(guó)學(xué)子走出國(guó)門，留學(xué)海外，掀起了中華民族歷史上第二次大規(guī)模向其他民族、其他文明學(xué)習(xí)的浪潮。在科學(xué)、文化最發(fā)達(dá)的美國(guó)，這一點(diǎn)尤其明顯。近年來(lái)，美國(guó)大學(xué)頒發(fā)的博士學(xué)位，有1/3被留學(xué)生獲得；而來(lái)自世界各國(guó)的留學(xué)生中，人數(shù)位居第一的是中國(guó)；在中國(guó)留學(xué)生中，人數(shù)位居三甲的是北京大學(xué)、清華大學(xué)和中國(guó)科技大學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1999—2003年，該三校本科畢業(yè)生在美國(guó)獲得博士學(xué)位人數(shù)分別為：北大1332人、清華1234人、中國(guó)科大988人。這些留學(xué)生一般都是在1980年代末、1990年代初開(kāi)始他們的大學(xué)學(xué)業(yè)，而當(dāng)時(shí)（以1990年為例）三校在校本科生人數(shù)分別為：北大11272人、清華13665人、中國(guó)科大4552人。通過(guò)以上2組數(shù)據(jù)對(duì)比，顯見(jiàn)中國(guó)科大本科畢業(yè)生在美國(guó)獲得博士學(xué)位比例遙居第一?、?/p>

早在1979年春，李政道在中國(guó)科大研究生院講學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)秀的研究生。之后，李政道聯(lián)系他所任教的哥倫比亞大學(xué)物理系的一些教授，請(qǐng)他們出一份能達(dá)到進(jìn)入該系研究院標(biāo)準(zhǔn)的試題，寄到北京。李政道對(duì)研究生院的少數(shù)研究生進(jìn)行了筆試和面試，從中選取了5名學(xué)生進(jìn)入哥倫比亞大學(xué)物理系學(xué)習(xí)。此后，李政道建議選送更多的學(xué)生赴美留學(xué)。該年底，第二次選拔考試在北京進(jìn)行，生源學(xué)校與錄取學(xué)校都有所擴(kuò)展。由于中美大學(xué)間已失去聯(lián)系多年，當(dāng)時(shí)中國(guó)也沒(méi)有進(jìn)入美國(guó)大學(xué)所必需的TOEFL和GRE考試機(jī)構(gòu)，李政道所創(chuàng)議的這種赴美留學(xué)方式為中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生赴美深造開(kāi)辟了一條新的途徑。1980年初，李政道致信方毅副總理，建議推廣哥倫比亞大學(xué)做法，將美國(guó)一些有好的物理系研究院的大學(xué)聯(lián)系起來(lái)，收受中國(guó)赴美留學(xué)生。方毅對(duì)李政道的建議深表贊同。李政道開(kāi)始大規(guī)模地展開(kāi)工作。從那時(shí)起，中美聯(lián)合培養(yǎng)物理類研究生（CUSPEA）正式全面開(kāi)始。后來(lái)參加CUSPEA的美國(guó)和加拿大的大學(xué)增加到了97所。如前述，1979—1988年，中國(guó)科大共有237名學(xué)生通過(guò)CUSPEA考試，占全國(guó)總數(shù)（915名）的25.9%，居全國(guó)第一，并五度奪得個(gè)人總分第一名。所以說(shuō)，中國(guó)科大不僅是CUSPEA的誕生之地，也是CUSPEA的主要輸送站。這與中國(guó)科大的教育水平、學(xué)生勤奮以及國(guó)際學(xué)術(shù)交流頻繁密切相關(guān)。

在國(guó)家對(duì)自費(fèi)出國(guó)實(shí)行“支持留學(xué)、鼓勵(lì)回國(guó)、來(lái)去自由”的政策后，中國(guó)科大每年都有一批優(yōu)秀的本科畢業(yè)生得到國(guó)外知名大學(xué)的全額獎(jiǎng)學(xué)金資助出國(guó)留學(xué)。這些學(xué)生90%以上赴美國(guó)留學(xué)。在普林斯頓大學(xué)、哈佛大學(xué)、密歇根大學(xué)、威斯康辛大學(xué)等世界排名前二十位的大學(xué)相關(guān)專業(yè)錄取的中國(guó)學(xué)生中，中國(guó)科大學(xué)生往往占據(jù)半數(shù)以上甚至包攬全部全額獎(jiǎng)學(xué)金。跟其他有些高校不同的是，中國(guó)科大統(tǒng)計(jì)的學(xué)生出國(guó)留學(xué)都是指獲得國(guó)外大學(xué)的全額獎(jiǎng)學(xué)金，即免除學(xué)費(fèi)并提供充裕的生活費(fèi)。國(guó)內(nèi)最高的本科生出國(guó)率是國(guó)外高?？隙ㄖ袊?guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)辦學(xué)結(jié)果的一個(gè)反映。中國(guó)科大培養(yǎng)的碩士研究生每年也有大批畢業(yè)生赴海外留學(xué)。近年來(lái)，留學(xué)校友紛紛回國(guó)傳業(yè)報(bào)效祖國(guó)。盡管中國(guó)科大不少畢業(yè)生在一段時(shí)間里熱衷于出國(guó)深造，但他們總是與國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界保持著密切的合作和聯(lián)系。而且，隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日新月異，中國(guó)科大畢業(yè)生學(xué)成以后回國(guó)工作或創(chuàng)業(yè)的人也越來(lái)越多，鄧中翰、胡偉武等中國(guó)科大校友為我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)做出了顯著的貢獻(xiàn)。

除了輸送畢業(yè)生赴國(guó)外攻讀博士學(xué)位外，對(duì)于在讀學(xué)生，中國(guó)科大也開(kāi)展了較大規(guī)模的聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作，與多所大學(xué)簽訂校際協(xié)議，與境外大學(xué)開(kāi)展本科生交換計(jì)劃、暑期交流活動(dòng)和夏令營(yíng)，通過(guò)多種形式加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作。

六 營(yíng)造民主自由的學(xué)術(shù)氛圍

民主辦學(xué)是中國(guó)科大鮮明的個(gè)性，也是學(xué)校不斷發(fā)展的動(dòng)因之一。中國(guó)科大的民主辦學(xué)、民主治校，是與國(guó)家的民主發(fā)展進(jìn)程相一致的。自改革開(kāi)放后，地處合肥的中國(guó)科大繼承北京時(shí)期的傳統(tǒng)，一直堅(jiān)持民主管理，20世紀(jì)80年代中期更以民主辦學(xué)而聲名在外。1986年10月下旬至11月中旬，記者鹿舫以“民主辦學(xué)在中國(guó)科技大學(xué)”為題，連續(xù)五期在《人民日?qǐng)?bào)》上報(bào)道了中國(guó)科大在分權(quán)制衡、校政公開(kāi)、言無(wú)禁忌、兼容共進(jìn)、信任知識(shí)分子等方面的民主改革[22—26]，在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的反響。1986年底，中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理萬(wàn)里曾專程到合肥召開(kāi)中國(guó)科大民主辦學(xué)座談會(huì)并對(duì)中國(guó)科大民主辦學(xué)成就給予充分肯定。中國(guó)科大的民主辦學(xué)改革措施，引起了社會(huì)的特別關(guān)注。

有了民主管理，才有學(xué)術(shù)自由的可能。中國(guó)科大的文化傳統(tǒng)中，學(xué)術(shù)自由的特色十分鮮明，這也是中國(guó)科大人不斷地取得重大的學(xué)術(shù)成果的必要條件?！拔母铩苯Y(jié)束后，社會(huì)上的比較寬松的政治環(huán)境，更促進(jìn)了學(xué)術(shù)自由發(fā)展。同時(shí)，國(guó)家開(kāi)放搞活政策，打開(kāi)了國(guó)際交流的大門，中國(guó)科大很快與世界上許多國(guó)家的高校、研究院所及各種學(xué)術(shù)組織建立了聯(lián)系，不僅聘請(qǐng)名譽(yù)研究教授、接受外國(guó)媒體采訪、邀請(qǐng)著名學(xué)者來(lái)校講學(xué)，還不斷派出考察團(tuán)、訪問(wèn)學(xué)者和進(jìn)修人員到國(guó)外考察、訪學(xué)等方面。自由的學(xué)術(shù)研究，開(kāi)闊的國(guó)際視野，使中國(guó)科大不僅在改革創(chuàng)新上領(lǐng)先于其他高校，而且在學(xué)術(shù)業(yè)績(jī)和研究實(shí)力上躍居中國(guó)高校前列。

在學(xué)術(shù)研究方面，學(xué)校少提權(quán)威，注重創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生們參與科研，大膽提出自己的科研觀點(diǎn)。在這樣一種氣氛的熏陶下，不僅僅鍛煉了一批科研人才，更重要的是培養(yǎng)了他們的探索精神，這批人畢業(yè)后以其活躍的思維，不迷信權(quán)威的精神，在各行各業(yè)做出了杰出成績(jī)。

按學(xué)校前校黨委書記郭傳杰的說(shuō)法，中國(guó)科大的原創(chuàng)性為什么比較強(qiáng)？思來(lái)想去，覺(jué)得在諸多因素中，有一個(gè)情況很重要，就是：年輕人上面沒(méi)有壓人的學(xué)術(shù)權(quán)威。應(yīng)該說(shuō)，中國(guó)科大的創(chuàng)辦者中不乏權(quán)威，如華羅庚、錢學(xué)森、嚴(yán)濟(jì)慈等等，個(gè)個(gè)是大人物。但是，一則這些大師本來(lái)就很開(kāi)明，提攜后學(xué)，不壓新人；二則他們主要在研究所，與年輕的中國(guó)科大較少直接師承關(guān)系。特別是70年代遷到合肥后，青壯年的教師很快就不得不挑起學(xué)術(shù)大梁。不像在某些老校，一個(gè)教師自己50多歲了，可在同個(gè)教研室里，上頭還有兩代老師呢，挑擔(dān)子鍛煉的機(jī)會(huì)當(dāng)然就少多了[27]。

中國(guó)科大一直具有良好的爭(zhēng)鳴傳統(tǒng)，不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)并存，自由氛圍濃厚。建校初期，一大批國(guó)內(nèi)著名科學(xué)家到校任教，帶來(lái)了民主治校、學(xué)術(shù)自由的優(yōu)良作風(fēng)。建校初期，擔(dān)任應(yīng)用數(shù)學(xué)和計(jì)算技術(shù)系主任的華羅庚主張把整個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課放在一起教，這就是后來(lái)的“一條龍”教學(xué)法。1958年，華羅庚給應(yīng)用數(shù)學(xué)系一年級(jí)的學(xué)生上課，王元、龔昇、吳方、許以超協(xié)助，被稱為“華龍”；1959年入學(xué)的應(yīng)用數(shù)學(xué)系學(xué)生的基礎(chǔ)課由關(guān)肇直負(fù)責(zé)教授，常庚哲加以協(xié)助，為“關(guān)龍”；1960年入學(xué)的應(yīng)用數(shù)學(xué)系學(xué)生的基礎(chǔ)課由吳文俊負(fù)責(zé)教授，李淑霞加以協(xié)助，被稱為“吳龍”。“華龍”偏重應(yīng)用，“關(guān)龍”側(cè)重物理、力學(xué)，而“吳龍”鐘情幾何、拓?fù)?。每人?fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)自始至終的數(shù)學(xué)課，“三條龍”講課特色鮮明，風(fēng)采也迥然不同。“三龍”并雄，聯(lián)袂登臺(tái)授課，按照自己的風(fēng)格和個(gè)性培養(yǎng)弟子，在校史上傳為佳話。

前輩科學(xué)家們?yōu)榕囵B(yǎng)中國(guó)尖端科學(xué)技術(shù)人才而對(duì)青年（包括青年教員和學(xué)生）倍加呵護(hù)。中國(guó)科大歷屆黨委尊重科學(xué)，尊重人才，尊重科學(xué)規(guī)律，使得“學(xué)術(shù)自由”充分發(fā)揮作用。中國(guó)科大更有大批優(yōu)秀、勤政的管理者深入到廣大教員之中，發(fā)現(xiàn)、支持一切有創(chuàng)意的科研嘗試，調(diào)動(dòng)廣大教員的積極性，對(duì)形成學(xué)術(shù)自由起到推動(dòng)作用。完全可以說(shuō)，在中國(guó)科大歷史上早已存在“學(xué)術(shù)自由，兼容并包”的傳統(tǒng)。

質(zhì)疑、探索、求真是科學(xué)發(fā)展的靈魂，“民主治?！薄皩W(xué)術(shù)自由”是科學(xué)發(fā)展的支柱。在中國(guó)科大，除了教師科研、教學(xué)具有自由度之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是自由的，不僅可以在全校范圍內(nèi)選修課程，甚至必修課也可以調(diào)整。如果學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不滿意，大一末可以在全校范圍內(nèi)換專業(yè)，大二末在全院范圍內(nèi)換專業(yè)。平時(shí)還可以去任意一個(gè)班級(jí)，任意一個(gè)教室去上課，也可以和任何一個(gè)人討論問(wèn)題，不論他是學(xué)生，還是老師，教授還是校長(zhǎng)。在中國(guó)科大，學(xué)術(shù)上的討論沒(méi)有尊卑長(zhǎng)幼之分。

中國(guó)科大學(xué)生自辦學(xué)術(shù)交流刊物，自發(fā)組織各類社團(tuán)、協(xié)會(huì)，對(duì)有關(guān)學(xué)術(shù)理論、社會(huì)實(shí)踐及文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行廣泛而深入的探討，并身體力行之。無(wú)論是刊物的創(chuàng)辦，還是社團(tuán)的組織，中國(guó)科大的青年學(xué)子都在其中淋漓盡致地表現(xiàn)出了中國(guó)科大人敢做敢為、暢所欲言的民主、自由特質(zhì)。

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[27]鹿明主編. 科教報(bào)國(guó)50年——“科大精神”系列報(bào)告會(huì)文集（上卷）[C]. 合肥： 中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社， 2008. 21.

Abstract： In the past 60 years， University of Science and Technology of China has produced innovative talents and achieved fruitful innovation. This paper discusses the innovative talent training models and methods， and the basic experience of success of University of Science and Technology of China from several aspects. It includes the construction of teaching staff， basic teaching and series of teaching reforms， combination of teaching and scientific research， supernormal education， open education， and establishment of an academic atmosphere of democracy and freedom.

Keywords： teaching staff， teaching， scientific research， class for the gifted young， openness， democracy