吳秀玲

作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情，培養(yǎng)寫作能力的綜合訓(xùn)練。它不僅能提高小學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還能促使他們多觀察日常生活，養(yǎng)成獨(dú)立思維的習(xí)慣。作文水平是衡量學(xué)生語文程度的重要標(biāo)志。然而，很多學(xué)生一聽到作文就覺得枯燥無味，感到頭疼。學(xué)生中流傳這樣一句話：“不怕狼，不怕虎，就怕星期五?！保ù说刈魑恼n多安排在星期五。）

究竟什么原因使學(xué)生如此厭煩、懼怕作文？經(jīng)調(diào)查學(xué)生，發(fā)現(xiàn)主要有幾種緣故：1.對(duì)要求寫的事物不熟悉、不了解、不知寫什么；2.對(duì)要求寫的事物很熟悉，但不知怎么寫；3.教師評(píng)價(jià)不當(dāng)，使學(xué)生感到寫好作文太難。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究也證明，“興趣是人們獲得知識(shí)、增長(zhǎng)才能、發(fā)展愛好不可缺少的心理品質(zhì)?！庇信d趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生聚精會(huì)神，迅速而牢固地掌握知識(shí)。因此消除小學(xué)生作文畏難的心理，提高作文的興趣，是提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何消除學(xué)生作文畏難的心理呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、指導(dǎo)觀察體驗(yàn)生活，積累生活素材，使學(xué)生有話可寫

作文一般來說要經(jīng)過以下幾個(gè)過程：攝取信息（觀察體驗(yàn)）——存儲(chǔ)信息（思考記憶）——提取加工信息（布局謀篇）——輸出信息（起草成文）。其中以攝取信息為基礎(chǔ)。學(xué)生之所以感到不知寫什么，正是攝取信息這一環(huán)節(jié)沒有做好。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”讓城里的孩子寫玉米、高粱，讓山村的孩寫公園、電腦，他們對(duì)要寫的事物都不熟悉，怎么下筆？

生活是寫作的源泉。多數(shù)小學(xué)生整日忙于學(xué)習(xí)，一天到晚不出校門，生活比較單一，接觸社會(huì)生活的機(jī)會(huì)較少，但校園生活還是很豐富的。所以首先應(yīng)讓學(xué)生多參加一些學(xué)?；顒?dòng)。如：班隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、值日活動(dòng)及各類比賽活動(dòng)等，讓他們?cè)诨顒?dòng)中有所感受、有所體驗(yàn)；其次，應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造參加社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查，采訪先進(jìn)人物，利用假日開展社會(huì)服務(wù)等等；第三，老師可以結(jié)合年級(jí)、教材、季節(jié)的特點(diǎn)，把同學(xué)帶到大自然中去，讓他們觀察燦爛的太陽，皎潔月亮，閃爍的星星，藍(lán)藍(lán)的天空，廣闊的田野，明凈的湖光，萬紫千紅的花草樹木，千姿百態(tài)的鳥獸蟲魚……使學(xué)生在廣闊的天地里陶冶情操，在豐富多彩的生活和大自然中捕捉寫作素材。

當(dāng)然，在讓學(xué)生參加這些活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)教給學(xué)生觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生留心自己的所見、所聽、所想，并及時(shí)將自己觀察、體驗(yàn)所得記下來（存儲(chǔ)信息）。不然，學(xué)生只會(huì)熟視無睹、見怪不驚，或因日久天長(zhǎng)而淡忘。

二、指導(dǎo)背誦名篇佳作，積累語言素材，使學(xué)生有話會(huì)寫

不少學(xué)生雖然對(duì)生活中的事件及大自然中的萬物（諸如太陽、樹木、花草、彩云）有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)與感受，可是他們大都難以用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。有的學(xué)生即使寫出來了，卻也是內(nèi)容空洞無物、平淡無味。觀察、體驗(yàn)生活雖可以解決學(xué)生無話可說，無文可寫的問題，但不能解決學(xué)生說得通順、前后連貫、寫得簡(jiǎn)明易懂，形象生動(dòng)的問題。正如木匠、裁縫有了上好的料子，如果沒有上好的手藝，也是制作不出上等的家具和衣服來的。

要想讓有“米”的學(xué)生成為“巧婦”，必須豐富學(xué)生的語匯，使每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)強(qiáng)大的“語庫”，寫作的時(shí)候才容易將存儲(chǔ)的信息轉(zhuǎn)化成具體的語言。試想，不安裝字庫的電腦，怎能打出各種漂亮的字體？豐富語匯的最好辦法是讓學(xué)生背誦一些適合小學(xué)生閱讀的名篇佳作或精彩段落。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定小學(xué)階段“背誦優(yōu)秀詩、文不少于150篇（含課文）”另外，“小語教材”還附錄了80首古詩詞背誦推薦篇目。這些都說明了積累范文的重要性。學(xué)生在積累語言的同時(shí)，也積累了語感經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)語言文字直接地、間接地感知、領(lǐng)悟和把握的能力。學(xué)生不斷地積累語言材料，就好比是“布云”，到了該表達(dá)的時(shí)侯，一些語言材料便從學(xué)生的“語庫”被檢索出來，為他表情達(dá)意所用，這就好比是“下雨”。沒有云，何來雨？沒有語言積累，哪有下筆千言、妙語如珠？張慶老師說得好：“教師平時(shí)只管讓學(xué)生‘布云，誰也不知道哪塊云彩會(huì)下雨。”教師還可以在每次作文前給學(xué)生提供大量的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生選用。但這種“外存語庫”，不如讓學(xué)生記在腦中用得靈活。

三、積極評(píng)價(jià)，滿足成功體驗(yàn)，使學(xué)生有話想寫

在作文批改的過程中，有些教師只是對(duì)交上來的作文打個(gè)成績(jī)，簡(jiǎn)單地寫幾句諸如“語句通順、書寫認(rèn)真、條理清楚”的籠統(tǒng)的批語；有些教師的批語甚至都是“批評(píng)的話語”。學(xué)生的努力得不到積極的肯定，多次消極的體驗(yàn)就會(huì)發(fā)展成為對(duì)作文的怨恨。

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人體驗(yàn)到成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求成功的意志和動(dòng)力。因此，教師批改作文時(shí)，要毫不吝嗇地多寫一些鼓勵(lì)、表揚(yáng)的話，讓學(xué)生看到自己寫作的“光明前程”，以產(chǎn)生巨大的力量。對(duì)待寫作水平差的同學(xué)，教師要特別注重從語句不通、條理不清、錯(cuò)別字多的“沙子”里找出一粒?！敖鹱印保ù蟮揭欢卧?，小到一個(gè)句子、一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)），肯定點(diǎn)滴進(jìn)步，切忌諷刺、挖苦（它只能發(fā)泄教師心中的不滿，給學(xué)生帶來的惟有消極情緒）。作文批改后，教師還可當(dāng)眾表揚(yáng)、宣讀學(xué)生中寫得好的文章，這是一項(xiàng)很受學(xué)生喜愛的措施，不但可以鼓勵(lì)肯花工夫、辛勤寫作的同學(xué)，而且能激發(fā)一些后進(jìn)同學(xué)，使他們產(chǎn)生“下次我也要寫得好些”的動(dòng)力。除此，自辦“優(yōu)秀習(xí)作選”、向報(bào)刊雜志推薦稿件，則更能使學(xué)生獲得成就感。

通過以上措施的實(shí)施，做到讓學(xué)生有話可寫、有話會(huì)寫、有話想寫，學(xué)生作文畏難的心理就一定會(huì)消除。

【參考文獻(xiàn)】

【1】小學(xué)語文研究

【2】如何賞識(shí)孩子

【3】我的小學(xué)語文觀