張鶴

【摘 要】在新的教育背景與教育模式改革前提下，在教學中師生互動顯得越來越重要。教師在平時的教學中不能再是以前的高高在上，而是要踏踏實實地為學生考慮，積極探索改進自己的教學方法與理念，這樣學生才能真正地理解老師，從而與教師教學工作密切配合，促進高校教學。

【關(guān)鍵詞】小學語文 師生互動 教育理念 主動性

很多教學實踐都證明，學生是學習的主體，教師只是學生學習活動的輔助者與引導者，小學語文教學應該是在師生平等和諧的對話中進行的。然而教師在現(xiàn)實小學語文教學中往往不肯放棄主導權(quán)，想盡最大努力抓住學生的學習心思，導致學生被動學習、消極學習。要想實現(xiàn)語文課堂高效教學，教師就必須注重發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓師生互動在教學中落到實處。

一、 教師要充分認識師生互動的重要性

任何課堂教學都是師生互動的過程的產(chǎn)物，如果沒有互動，教師就與學生剝離開來，教學活動就無法進行。此外，師生互動也是師生雙方相互交往、共同合作發(fā)展的一個過程。教師作為課堂教學的引導者首先要改變自身的觀念，充分認識師生互動的重要性，從學生發(fā)展的角度思考教學的長遠效益。就具體學習一篇課文而言，教師首先應該考慮的是讓學生既能高效完成學習任務又不至于產(chǎn)生學習壓力，而不是“趕鴨子上架”，以教師權(quán)威逼迫學生完成學習任務。教師對這點要有十分清醒的認識，在教學中應認真挖掘教材的教學重點與深入研究學生的學習特點，為語文課堂教學中有效互動做好充足的準備。這樣的準備充分又符合學生的認知學習習慣的課堂，教學才會受到學生的歡迎。

二、教師在教學中要找準師生互動的突破口

語文教學就是通過學校教育讓學生達到識字、閱讀、習作的循序漸進，逐漸完善地培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的過程。怎樣在課堂上使師生的互動更加活躍，更加和諧呢？這既考驗了教師如何讓自己的教學更加吸引學生，也考驗了學生能否真的配合教師進行課堂教學工作。需要教師結(jié)合教材進行有趣味性與互動性的教學設(shè)計，掌握學生具體的學習情況與各種愛好、習慣等內(nèi)在主觀條件的不同情況，運用有效的教學措施來設(shè)計教學互動與主動促進師生之間的互動，首先就是要找到師生互動的突破口。教師在課堂上進行師生教學互動要注意以下幾點：

1.教師要調(diào)動學生學習語文的興趣

學生要想學會并理解一篇課文，需要很認真地閱讀，從自己的思考或者旁人的指導中獲得感悟才能理解作者預定的閱讀目標，由于學生的學習不是一個簡單的過程，所以即使學生理解課文中的一些問題時出現(xiàn)了一些偏差也是正?，F(xiàn)象，這時就是發(fā)揮教師作用的時候。教師不能用自己的思維與認知將學生“一棍子打死”，而應根據(jù)課文與學生的理解諄諄善誘，幫助學生理解課文，并注意在引導的過程中切不可打壓學生思維的火苗，注意引導方式，鼓勵創(chuàng)新，以此來提高學生學習的積極性。

2.教師可結(jié)合教材設(shè)計引導學生互動

語文教材所選的每一篇課文都是不盡相同的，教師可以根據(jù)每一篇課文或者每一單元不同的主題來設(shè)計一些師生互動，比如六年級下冊《煙臺的海》，課后習題就明確提出“請你當一回小導游，介紹一下某一季節(jié)煙臺的?！?，這篇課文講了煙臺的海在不同季節(jié)所散發(fā)出來的不同的美，教師為了讓學生能夠更深刻地欣賞煙臺的美，可以讓學生來扮演“小導游”的身份，給同學們介紹自己覺得煙臺的海在哪個季節(jié)最美，在課堂上現(xiàn)場進行表演，最后由其他同學和教師一起進行整體評價，評選出“表演之星”。這樣教師教得輕松高效，學生也能學得輕松又高效。

3.教師要善于組織學生自主互動

教師在教學中應該引導學生對知識或者問題進行思考探究，放手讓學生自主交流學習，從而獲得自己的認知理解。如《奇妙的互聯(lián)網(wǎng)》一文，教師就可以采取小組合作學習的形式，以小組形式來討論“互聯(lián)網(wǎng)”奇妙在何處、互聯(lián)網(wǎng)與我們生活有哪些聯(lián)系，然后通過各小組的討論與交流來使大家認識到互聯(lián)網(wǎng)在我們生活中的用處與對我們生活的幫助。在了解了課文內(nèi)容的前提下，組織學生自己在網(wǎng)上查找資料、發(fā)郵件、看電影……讓學生切身體會互聯(lián)網(wǎng)的便捷與優(yōu)勢，深刻領(lǐng)會“國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”這句話。

三、教師要為師生互動提供有效的活動資源

生活中處處都有語文的影子，作為教師有一雙慧眼，善于利用各種活動或各種場合來帶領(lǐng)學生學習語文，用語文的意識通過多種方式途徑提高學生的人文素養(yǎng)。如在“六一”兒童節(jié)時，教師可以讓學生自己動手編排一些有趣的節(jié)目，學生自己動手編劇、導演、表演，在這個過程中學生的動手能力和對劇本的理解能力都會在不斷反復排練的過程中被鍛煉。再比如教師可以組織學生去學校街道等場所，尋找街道門市的一些廣告用語中的錯別字或用詞不當?shù)牡胤?，試著進行糾正。比如“驅(qū)蚊器”的廣告是“默默無‘蚊”，教師可以讓學生進行糾錯這些廣告中的諧音字來檢測學生的語文學習運用能力。

總之，師生互動是小學語文教育中很重要的一部分，小學生自主學習的習慣還未養(yǎng)成，學習過程需要教師作為引路人，否則沒有正確的引導，小學生的學習將會是盲目的。因此，教師正視師生互動并通過師生互動來傳遞自身的一些關(guān)于學習或者人生的教育是對小學生的成長有很大作用的，將會影響小學生的終生。作為教師，我們要主動起來，積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢來引導師生互動，促進學生的學習積極性。

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