田淑影

作文是學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)思想的主要方式之一，是衡量小學(xué)語文水平高低的一個(gè)主要標(biāo)志。要想改變學(xué)生無話可說，有話說不明白的作文現(xiàn)狀，教師要突破作文課的限制，從平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、學(xué)會(huì)造句

句子是語言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思。造句是語文課堂訓(xùn)練的傳統(tǒng)項(xiàng)目，也是作文篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，它對(duì)提高學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力都具有獨(dú)特的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為：“造句”是提高學(xué)生語文語言表達(dá)能力的有效辦法。

如用“飄揚(yáng)”一詞造句：

①紅旗飄揚(yáng)。

②鮮艷的五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。

③鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上迎風(fēng)飄揚(yáng)。

第①例句雖然能表達(dá)一個(gè)完整的意思，但比較簡單，不夠具體。第②例句在第①句基礎(chǔ)上加上“鮮艷的五星”，補(bǔ)充了什么樣的紅旗，句子的內(nèi)容更具體了；而且，加上“迎風(fēng)”修飾限制性詞語句子表達(dá)更具體生動(dòng)了，第③例句加上“在什么地方”，就更豐富、形象、生動(dòng)。如果學(xué)生能圍繞一個(gè)詞語寫好一句話，并把握句子的基本意思不變，添上一些適當(dāng)?shù)男揎椈蛳拗菩栽~語，使句子的意思表達(dá)得更具體、更生動(dòng)、更形象。然后再把相關(guān)聯(lián)的幾句圍繞一個(gè)主題寫好，就是作文的雛形了。

所以，教師在平日的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生造句，并在寫完后思考什么時(shí)候、什么地方、怎么樣、做什么……循序漸進(jìn)地積累語言表達(dá)能力。

二、口語表達(dá)練習(xí)

口頭表達(dá)能力是指用口頭語言來表達(dá)自己的思想情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種能力?？谡Z是人與人之間交往不可缺少的橋梁紐帶。在小學(xué)語文課本中幾乎每個(gè)單元都有口語表達(dá)的訓(xùn)練內(nèi)容。它往往都有一個(gè)主題，學(xué)生只要能圍繞一個(gè)中心說就行，一句話可以，幾句話也行。只要能表達(dá)清晰，語句通順就好。所以，我盡可能地指導(dǎo)他們圍繞主題，思考在哪里？誰做了什么？心里怎么想的？創(chuàng)造機(jī)會(huì)，同學(xué)間先交流，避免有的學(xué)生不敢站起來發(fā)言，沒有鍛煉的機(jī)會(huì)，還給思想不成熟的學(xué)生得以補(bǔ)充，最后再讓學(xué)生口頭表達(dá)，這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生說話的準(zhǔn)確性、簡練性和條理性。每次口語交際課后，我都讓同學(xué)們把自己說的有條理地寫出來，并自己修改、同學(xué)互改，一篇篇優(yōu)秀作文也就脫穎而出，學(xué)生也變得能說會(huì)寫了?？谡Z表達(dá)并不局限在表達(dá)課上，比如課前一分鐘演講演講，看似時(shí)間短，表達(dá)的幾句話比較簡單，但長期堅(jiān)持，使學(xué)生避免羞澀心理，同時(shí)要求學(xué)生說話要考慮語言的層次、條理及用詞，還要考慮語言的準(zhǔn)確程度。學(xué)生不僅得到了鍛煉，而且還拓展了思維。

語文課堂教學(xué)是學(xué)生口語訓(xùn)練的主陣地。課堂教學(xué)中的朗讀教學(xué)尤其重要。朗讀是口語表達(dá)的基礎(chǔ)，有感情的朗讀、分角色朗讀、課本劇表演等，都能提高學(xué)生的朗讀能力，長期訓(xùn)練，學(xué)生不僅增強(qiáng)語感，還拓展了思維。語文課上老師多問幾個(gè)為什么？你想到了什么？學(xué)生在回答問題的同時(shí)，不斷提高口語表達(dá)能力。

三、寫日記

日記關(guān)鍵作用是積累詞匯，經(jīng)常寫日記，不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能提高學(xué)生的思想表達(dá)能力。要求學(xué)生寫日記時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)觀察，凡是自己在一天中做過的，或看到的，或聽到的，或想到的，都可以是日記的內(nèi)容。要想日記有事可寫，平時(shí)就要留心觀察，做過什么寫什么、看到什么寫什么、聽到什么寫什么、想到什么寫什么，并學(xué)會(huì)深入探究以及思維擴(kuò)散，用心體悟，反復(fù)琢磨，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的道理，這樣寫出來的作文才會(huì)比較有深度。教師要求學(xué)生說真話，實(shí)話，心理話，不說空話，假話，套話，也就是要求學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，長期堅(jiān)持練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，寫作能力自然會(huì)逐步提高。

四、讀寫結(jié)合

“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀是語文課的主旋律，在讀中把握文章中心，在讀中體會(huì)作者表達(dá)的情感，在讀中學(xué)習(xí)寫作手法，學(xué)生在讀中積累材料，在寫中展示讀的功底。教學(xué)中老師應(yīng)充分運(yùn)用教材，挖掘教材中讀寫結(jié)合因素，指導(dǎo)學(xué)生寫作。語文課文中，會(huì)出現(xiàn)許多省略的地方，尤其是省略號(hào)表達(dá)的部分，教師可以抓住省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，結(jié)合文本信息，表達(dá)自己獨(dú)特的見解。改寫是一種根據(jù)原文的內(nèi)容，改變表達(dá)方式的習(xí)作練習(xí)。古詩以五言、七言為代表，語句簡潔，韻律鮮明，在指導(dǎo)學(xué)生分析古詩意境時(shí)，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生將古詩改寫成記敘文或散文。首先要理解古詩表達(dá)的意境，把握古詩原意的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，把古詩包含的內(nèi)容寫出來，把它寫得具體豐滿，這樣，才能讓古詩的內(nèi)涵凸顯出來。

五、增加課外閱讀量

讀破萬卷下筆如有神。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物，只有多讀書，多積累，作文能力才能迅速提高，所以，在日常課外教學(xué)中，要求學(xué)生每天讀一個(gè)故事或讀一段名著，持之以恒，循序漸進(jìn)，增加個(gè)人的閱讀量，這是寫好作文的基礎(chǔ)。

總之，提高學(xué)生的寫作能力，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，在習(xí)作教學(xué)的天地里，我將不懈努力，深入研討，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感到作文是一種快樂的傾吐，讓學(xué)生愛上作文。

【參考文獻(xiàn)】

【1】小學(xué)作文教學(xué)參考書.山東省教育廳編，2008（08）

【2】林仕平.讀寫結(jié)合，語文教學(xué)最美麗的風(fēng)景.吉林教育