李慧敏

【摘 要】我國教育在不斷的改革，但初中語文作文仍十分重要，寫作教學(xué)中面臨的困難也在逐漸增多。本文就初中語文作文教學(xué)面臨的困境進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)對(duì)策措施。

【關(guān)鍵詞】初中 語文 作文 教學(xué)困境 對(duì)策

時(shí)代在不斷發(fā)展，作文在初中語文教學(xué)中占據(jù)重要位置。作文教學(xué)中面臨著學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作能力不強(qiáng)，教學(xué)方式過于呆板，學(xué)生寫作出現(xiàn)模式化，教學(xué)投入不足等一系列問題，為作文教學(xué)帶來了困難。深化初中語文作文教學(xué)，必須靈活教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。加大在寫作教學(xué)方面的時(shí)間及精力的投入，采用多種方式加強(qiáng)日常詞語、短語等基礎(chǔ)知識(shí)的累積，有計(jì)劃、有目的的開展寫作教學(xué)，善于利用媒體、移動(dòng)終端等平臺(tái)豐富學(xué)生知識(shí)層面，提升文學(xué)素養(yǎng)，滿足考試剛需，促進(jìn)云紋學(xué)習(xí)的進(jìn)步，提升教學(xué)質(zhì)量及效果。

一、 初中語文作文教學(xué)面臨的困境

我國對(duì)語言文化的重視程度較大，作文教學(xué)更是初中語文的重中之重，但是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生寫作主動(dòng)性不足，教學(xué)效果提升不夠明顯；在大量范文、標(biāo)準(zhǔn)框架的引導(dǎo)下，寫作模式呆板、大同小異，作文沒有特點(diǎn)，應(yīng)試模式突出；在語文教學(xué)中知識(shí)多、范圍廣，對(duì)作文教學(xué)投入時(shí)間及精力不足，教學(xué)內(nèi)容和方式較為單一，創(chuàng)新程度不夠，教學(xué)效果不突出。

1.寫作主動(dòng)性不足

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的根基，作文是從小學(xué)低年級(jí)級(jí)就開始融入到教學(xué)中的，但是多數(shù)學(xué)生寫作主動(dòng)性不足，在學(xué)生的作文作業(yè)中可以明顯看出，多數(shù)學(xué)生敷衍了事，應(yīng)付情緒較多。在教學(xué)過程中，常以特殊事件、團(tuán)結(jié)友愛、愛國愛黨等寫作內(nèi)容為重點(diǎn)，在寫作同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的正確、向上的思想，但是忽視了學(xué)生對(duì)內(nèi)心、情感、生活等的聯(lián)系，難以激發(fā)寫作的熱情，造成寫作主動(dòng)性差。

2.寫作模式化過強(qiáng)

在語文作文教學(xué)中多以教學(xué)范文、框架、素材學(xué)習(xí)，但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作出現(xiàn)了模式化。在實(shí)際教學(xué)中不難看出，凡是寫老師的大多比喻成為蠟燭，寫關(guān)于愛的多數(shù)寫母愛，讀書或者勞動(dòng)多么有意義成為標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)尾。學(xué)生機(jī)械的將作文框架、作文素材背誦并書寫，套用各種范文模式，沒有將教學(xué)的內(nèi)容融會(huì)貫通，寫作毫無特點(diǎn)，偏離生活實(shí)際，與學(xué)生內(nèi)心情感貼合程度不強(qiáng)，教學(xué)效果提升不上來。

3.教學(xué)投入性不夠

我國漢語歷史悠久，詩、詞、歌、賦形式多，古代、近代等文化沖擊性強(qiáng)，語文教學(xué)內(nèi)容多、范圍廣， 作文教學(xué)在時(shí)間上給予的不夠充分，教學(xué)方式也是教師獨(dú)自講評(píng)、優(yōu)秀范文聽讀等傳統(tǒng)模式，內(nèi)容上也以語言要素、層次結(jié)構(gòu)、段落上為重點(diǎn)，沒有將學(xué)生生活及情感當(dāng)做寫作內(nèi)容，這是傳統(tǒng)教學(xué)中長期存在的問題。

二、初中語文作文教學(xué)對(duì)策措施

1.激發(fā)學(xué)生熱情

初中語文作文學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提升，寫作將貫穿人的一生，無論在學(xué)習(xí)期間還是日后走向工作崗位。在語文教學(xué)中，必須注重激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，開放題材，內(nèi)容自由，給學(xué)生創(chuàng)作空間，鼓勵(lì)學(xué)生貼近生活、激發(fā)想象力，敢于下筆，吸引學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作。

2.注重閱讀積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，從古至今寫作都需要閱讀的積累。中國語言具有自身特點(diǎn)，必須通過緩慢的積累，在語文日常教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生詞匯、短語的積累，并進(jìn)行分析和理解，直到能夠熟練運(yùn)用。加大重視提升閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍，提升學(xué)生閱讀技巧。初中時(shí)期正是閱讀名著、古籍的重點(diǎn)階段，學(xué)生的理解能力較強(qiáng)，對(duì)閱讀質(zhì)量也要有所提升，在推薦名著誦讀的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀內(nèi)容不拘一格，拓寬知識(shí)層面，提升閱讀層次，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。

3.靈活豐富教學(xué)

采用靈活的教學(xué)方式，重視教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)的設(shè)定，階段性教學(xué)，拓寬教學(xué)范圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性。豐富語文作文教學(xué)內(nèi)容，按步驟有目標(biāo)的提升學(xué)生寫作技巧，全面提升語文作文教學(xué)效果。

3.1重視開展寫作評(píng)論交流。統(tǒng)語文作文教學(xué)枯燥乏味，“一言堂”寫作教學(xué)方式要逐漸轉(zhuǎn)變，豐富寫作教學(xué)內(nèi)容。在課堂中對(duì)優(yōu)秀的作文、段落進(jìn)行講評(píng)的，提倡學(xué)生個(gè)性語言、思想的運(yùn)用；把學(xué)生作文分個(gè)體、小組互動(dòng)評(píng)價(jià)，交流寫作心得，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，提升寫作教學(xué)效果。

3.2教學(xué)目標(biāo)、層次明確。重視作文教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生年級(jí)制定宏觀寫作目標(biāo)及要求，實(shí)際教學(xué)中按月制定短期目標(biāo)，層次分明，階段教學(xué)，針對(duì)實(shí)際中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析解讀，直到學(xué)生能夠了解并熟練運(yùn)用。寫作教學(xué)中要重視課本文章的學(xué)習(xí)，初中學(xué)生時(shí)間緊迫，在推薦課外讀物學(xué)習(xí)之余沒有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，且課外讀物種類繁多，學(xué)生容易無從下手，課本中的文章是我國文學(xué)中的經(jīng)典，能夠滿足在思想正確的引領(lǐng)、寫作技巧、情感抒發(fā)等多方面需求，讓學(xué)生感受文字的美麗，品味我國語言文化，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

3.3重視豐富寫作形式。在日常教學(xué)中，細(xì)化班級(jí)日?qǐng)?bào)、日記、作業(yè)等方式夯實(shí)日常交流基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生隨筆練習(xí)、小說續(xù)寫，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫書信、詩歌，拓寬教學(xué)范圍。通過每日少量的寫作，滿足學(xué)生日常練筆、積累的需求，通過量的積累，完成質(zhì)的飛躍，面對(duì)目前靈活的考試作文要求，利用豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)要求效果。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生多方面積累詞匯、素材。善于利用豐富的社會(huì)資源，鼓勵(lì)學(xué)生通過媒體、旅游積累寫作素材。在教學(xué)過程中多采用多媒體教學(xué)、移動(dòng)終端軟件等平臺(tái)，提升學(xué)生寫作興趣，加深與學(xué)生交流，扎實(shí)寫作基本功，提升創(chuàng)作水平。

【結(jié) 語】

綜上所述，我國教育行業(yè)在不斷的發(fā)展，但作文教學(xué)依然是初中教學(xué)的重中之重。在作文教學(xué)過程中，要重視學(xué)生需求，因材施教，查找學(xué)生寫作的薄弱點(diǎn)。重視基礎(chǔ)知識(shí)的點(diǎn)滴積累，采用靈活的教學(xué)方式，拓寬寫作范圍，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)作熱情，全面提升寫作水平，滿足考試剛需實(shí)際要求。

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