吳佳慧

【摘 要】“聆聽”在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的教學(xué)價(jià)值，作為小學(xué)語文教育工作者，要重視“聆聽”的教學(xué)價(jià)值，并且從多方面、多角度注重“聆聽”，最終實(shí)現(xiàn)師生共同聆聽彼此的教學(xué)語言，讓小學(xué)語文課堂因?yàn)椤榜雎牎倍省?/p>

【關(guān)鍵詞】聆聽 小學(xué)語文 教學(xué)價(jià)值 實(shí)現(xiàn)路徑

聆聽、表達(dá)兩者有著十分緊密的聯(lián)系，表達(dá)是以認(rèn)真聆聽為基礎(chǔ)，而只有認(rèn)真聆聽，人們才能夠順利地與人對(duì)話，拉近彼此的關(guān)系。目前，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語文教師忽視了聆聽在教學(xué)當(dāng)中的重要教學(xué)價(jià)值，課堂聆聽缺失的現(xiàn)象非常普遍，他們沒有花時(shí)間去聆聽學(xué)生的想法和心聲，課堂上唯我獨(dú)尊，這種缺乏聆聽的小學(xué)語文課堂教學(xué)效率將難以得到提升。

一、聆聽在小學(xué)語文中的教學(xué)價(jià)值

小學(xué)語文教學(xué)這條河時(shí)而清淺、時(shí)而幽靜、時(shí)而澎湃，我希望通過認(rèn)真聆聽學(xué)生的心聲和想法來帶著我的學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)的溪流中穿行、駐足和凝望，感受語文的千姿百態(tài)。霍華德·加德納是著名的教育學(xué)家，他曾對(duì)教育提出這樣的觀點(diǎn)：我們身邊的每一個(gè)小孩子都是天才兒童，他們的潛在能力通過不同的形式表現(xiàn)出來。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)明確教育的目標(biāo)，學(xué)會(huì)聆聽，與學(xué)生心心相印。

聆聽在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中具有較高的教學(xué)價(jià)值，具體內(nèi)容如下：第一，相對(duì)于表達(dá)來說，聆聽是小學(xué)語文教師表達(dá)自己想法和意見的重要前提，缺乏聆聽的小學(xué)語文教學(xué)將難以充分體現(xiàn)語文教師對(duì)學(xué)生的尊重。因此，針對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師如果能夠善于聆聽，這將對(duì)他的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效率等產(chǎn)生較大的積極影響。第二，小學(xué)語文課堂教學(xué)中的聆聽充分體現(xiàn)了新課程改革的相關(guān)要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，而語文教師則是主導(dǎo)。第三，聆聽有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的小學(xué)語文教學(xué)。一言堂的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，隨著經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們的教學(xué)觀念已經(jīng)逐漸發(fā)生了變化，一言堂的小學(xué)語文教學(xué)方式已經(jīng)被拋棄，取而代之的教師對(duì)學(xué)生認(rèn)真的聆聽和理解，這大大提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。第四，小學(xué)生正處于人生的重要成長階段，這個(gè)階段的學(xué)生時(shí)而迷茫，時(shí)而活潑，這種不穩(wěn)定的狀態(tài)將會(huì)對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率產(chǎn)生一定的影響，而如果小學(xué)語文教師能夠?yàn)閷W(xué)生留出話語權(quán)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上勇敢表達(dá)自己的想法，學(xué)生就會(huì)撥開眼前的迷霧，輕裝前行。總之，聆聽是一門藝術(shù)，它是對(duì)小學(xué)語文教師自身修養(yǎng)的考驗(yàn)，也是重要的對(duì)話技能之一，除此以外，聆聽還是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要方式，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮聆聽在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的價(jià)值，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

二、聆聽在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑

在教育事業(yè)的不斷發(fā)展中，聆聽依舊是提高教學(xué)效率、拉近師生關(guān)系的重要法寶之一。筆者根據(jù)自己多年從事小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)歷，總結(jié)出了聆聽在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑，具體內(nèi)容如下：

（一）正確認(rèn)識(shí)聆聽的教學(xué)價(jià)值是實(shí)現(xiàn)“聆聽”的前提條件

認(rèn)識(shí)將會(huì)對(duì)一個(gè)人的行為產(chǎn)生較大的影響，因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)從思想上重視聆聽在教學(xué)中的重要教學(xué)價(jià)值，這樣才能夠?qū)⑦@種意識(shí)反映到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的自我為中心的教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的想法，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位。當(dāng)然，老師還應(yīng)當(dāng)理解聆聽的含義，學(xué)會(huì)聆聽他人。聆聽，顧名思義就是指在與人談話過程中不搶詞，認(rèn)真聆聽他人想要表達(dá)的意思，然后站在他人的角度去思考問題。通常情況下，聆聽能夠反映出一個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)，缺乏內(nèi)在修養(yǎng)的小學(xué)語文教師總是以自我為中心，他們不顧學(xué)生想法而肆意在課堂上高談闊論，這種行為既體現(xiàn)出教師沒有認(rèn)識(shí)到聆聽的重要性，更體現(xiàn)出教師缺乏一定的修養(yǎng)。

（二）營造民主的課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)“聆聽”的基礎(chǔ)

聆聽是心與心距離的拉近，更是學(xué)生與老師思維上的碰撞，小學(xué)語文教學(xué)效率的提高需要教師為學(xué)生營造民主的課堂氛圍，這樣學(xué)生和老師之間才能夠安心進(jìn)行心與心的交流。例如，在執(zhí)教蘇教版語文教材中《秋游》這篇課文的時(shí)候，我給全班學(xué)生提出了一個(gè)問題：你們有沒有秋游的經(jīng)歷？哪位同學(xué)來分享一下你們的秋游？這兩個(gè)問題引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生爭相回答問題，他們繪聲繪色地講述著自己最難忘的秋游經(jīng)歷。在學(xué)生分享的過程中，我始終保持著微笑，并未插過學(xué)生一句話，我時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而沉思，時(shí)而驚嘆，時(shí)而大笑。我全身心地聆聽著孩子們的回答，并因此而感到溫暖。學(xué)生愿意與教師分享，那是信任的表現(xiàn)，那也是聆聽教的學(xué)價(jià)值在教學(xué)語文課堂中實(shí)現(xiàn)的充分體現(xiàn)。

聆聽，讓彼此的心不再遙遠(yuǎn)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造民主、輕松愉快的課堂，讓師生安心聆聽，從容聆聽。當(dāng)小學(xué)語文教師在講解《烏鴉喝水》這部分內(nèi)容的時(shí)候，語文教師也可以通過營造民主的課堂實(shí)現(xiàn)聆聽的教學(xué)價(jià)值。我在講解完整個(gè)故事之后給學(xué)生布置了一個(gè)拓展題：烏鴉還有哪些除課本以外的喝水方式？想象你就是21世紀(jì)的烏鴉，怎樣才能喝到瓶子里面的水？在討論我提出的這兩個(gè)問題的時(shí)候，有的學(xué)生提出了自己不同的想法，此時(shí)，我并沒有立馬否定學(xué)生的想法，而是耐心地詢問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生?！稙貘f喝水》這篇文章本身具有一定的拓展性，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)巧妙利用這類文章展開教學(xué)，設(shè)計(jì)拓展問題，認(rèn)真聆聽學(xué)生們不同的想法?？傊?，在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)營造百花齊放、百家爭鳴的一種教學(xué)氛圍，在這樣的氛圍中，小學(xué)語文教師既聆聽到了學(xué)生的想法，而學(xué)生之間的思維也得到了激烈的碰撞。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體作用是“聆聽”的目的

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，小學(xué)語文教師將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以充分發(fā)揮聆聽的教學(xué)價(jià)值。語文這門學(xué)科時(shí)而簡單，時(shí)而深?yuàn)W，一些學(xué)生不免會(huì)遇到自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生說出自己哪里不懂，哪里存在疑惑，然后認(rèn)真聆聽學(xué)生的學(xué)生想法，為學(xué)生解決疑惑。我們知道，師者傳道授業(yè)解惑也，聆聽是解惑的前提，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)提高自身修養(yǎng)，學(xué)會(huì)聆聽，提高教學(xué)效率。例如，我在執(zhí)教蘇教版小學(xué)語文教材中《歡樂的潑水節(jié)》這篇課文的時(shí)候，我提前讓學(xué)生回家收集了有關(guān)的資料，讓學(xué)生第二天在課堂上展示自己收集的成果。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)語文教師會(huì)緊緊抓住課堂的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生失去了表達(dá)的機(jī)會(huì)，而教師也沒有留出時(shí)間聆聽學(xué)生的想法，小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量必然無法得到提高。而我在意識(shí)到聆聽的重要教學(xué)價(jià)值之后，我先簡單地對(duì)課堂進(jìn)行了導(dǎo)入，然后將全班45個(gè)學(xué)生分成了5個(gè)小組，每個(gè)小組都安排一名學(xué)生到講臺(tái)匯報(bào)成員們收集有關(guān)潑水節(jié)的資料。我拿著教案靜靜地坐在了其中一名學(xué)生的位置上，整個(gè)匯報(bào)過程中，課堂的主動(dòng)權(quán)都在學(xué)生的手上，他們自由發(fā)言和分享，而我則扮演著聆聽者的角色，當(dāng)學(xué)生分享完以后，我再對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種方式有效地實(shí)現(xiàn)了聆聽在小學(xué)語文中的教學(xué)價(jià)值。

（四）感悟語言的魅力是“聆聽”的最大收獲

EEPO有效教育操作系統(tǒng)中診斷領(lǐng)域有一個(gè)非常重要的內(nèi)容，那就是聆聽。聆聽是雙方的，語文課堂的順利進(jìn)行即要求語文教師學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的想法，而學(xué)生也應(yīng)當(dāng)聆聽教師，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，只有掌握教學(xué)語言的藝術(shù)，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真地聆聽。小學(xué)語文教師一旦沒有掌握教學(xué)語言這門藝術(shù)，學(xué)生將無法認(rèn)真地投入到語文課堂當(dāng)中。例如，在執(zhí)教蘇教版一年級(jí)語文教材中的《夕陽真美》這篇課文的時(shí)候，語文教師就應(yīng)當(dāng)充分使用優(yōu)美的語言來吸引學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽。上課之前，語文教師用這句話進(jìn)行課堂導(dǎo)入：一抹殷紅色的夕陽照在山上，大片大片的白色云朵在湛藍(lán)湛藍(lán)的天空浮動(dòng)著，這些白色的云朵在夕陽的輝映下變得像火焰一般嫣紅。當(dāng)語文教師說完這段話之后，很多小學(xué)生被語文教師所描繪的景象深深吸引，這就是語言的藝術(shù)、語言的魅力。語文教師通過這段描述巧妙地將學(xué)生導(dǎo)入了《夕陽真美》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們用心聆聽著語文教師的講課，整節(jié)課堂進(jìn)行得十分順利。

由此可見，充分實(shí)現(xiàn)聆聽在語文中的教學(xué)價(jià)值離不開教學(xué)語言藝術(shù)，充滿藝術(shù)的教學(xué)語言能夠準(zhǔn)確傳遞教師的想法，從而使小學(xué)生愿意敞開心扉聆聽，一起和教師走進(jìn)語文這本書。

聆聽是一門藝術(shù)，說話也是一門藝術(shù)，作為一名小學(xué)語文教師，既要學(xué)會(huì)表達(dá)，又要學(xué)會(huì)聆聽。因?yàn)轳雎牼哂休^高的教學(xué)價(jià)值，在當(dāng)前的教學(xué)形勢下，缺乏聆聽的教學(xué)必然是一意孤行的教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視聆聽，學(xué)會(huì)聆聽，然后為小學(xué)生營造民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見，提高教學(xué)的效率。號(hào)角吹響，語文之船即將遠(yuǎn)航，作為小學(xué)語文教師，我將通過聆聽帶著我的學(xué)生揚(yáng)帆起航！

【參考文獻(xiàn)】

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