侍愛娟

【摘 要】

探究法就是指在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，對作文主旨進行把握，通過互相學(xué)習(xí)、互相促進起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。初中作文教學(xué)探究法的應(yīng)用必須依靠創(chuàng)設(shè)作文寫作情境來實現(xiàn)，利用學(xué)習(xí)小組和優(yōu)秀作文示例作用，幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自主比較。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

初中 作文 探究法 應(yīng)用

初中作文教學(xué)中進行探究法應(yīng)用是近些年作文教學(xué)重點工作內(nèi)容，是新課程改革背景下作文教學(xué)的必然選擇。探究法就是指在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，對作文主旨進行把握，通過互相學(xué)習(xí)、互相促進起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的，具體到初中作文教學(xué)中探究法應(yīng)用，有以下幾個方面。

一、創(chuàng)設(shè)作文寫作情境

創(chuàng)設(shè)作文寫作情境時作文教學(xué)探究法主要應(yīng)用條件。探究法應(yīng)用過程中創(chuàng)設(shè)作文寫作情境并不是必須創(chuàng)造一個具體寫作環(huán)境，比如寫雪就得去下雪的地方這顯然是不切實際的，而是在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)作文寫作情境，營造良好寫作氛圍，幫助學(xué)生自己選擇喜歡的寫作題材進行寫作，包括記敘文、說明文和議論文等，自己進行命題。我在初中教學(xué)實踐中利用教學(xué)課文內(nèi)容進行文體格式介紹和寫作手法介紹起到了很好教學(xué)效果。

如在初中教學(xué)開始階段，我就已經(jīng)開始有意識的進行不同文體之間的區(qū)別和適宜寫作類型的教學(xué)工作，《幼時記趣》一文中，教師點明這是典型的記敘文散文問題，這篇文章中以小觀大，夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。龐然大物，蓋一癩蛤蟆利用多種寫作手法將作者物外之趣寫的淋淋盡致，在教學(xué)后教師對文字中使用的多種教學(xué)手法和文章主旨提問，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何將寫作中心思想通過物外情趣描寫進行抒發(fā)的，學(xué)生對思考的過程就是寫作情境創(chuàng)設(shè)的過程，然后要鼓勵學(xué)生表達出自己的看法，文章中多次出現(xiàn)的癩蛤蟆是簡單的動物形象嗎，如果不是那么代表了作者什么思想，作者又想通過癩蛤蟆表達出什么？這樣學(xué)生自然就會會加深對文字表達手法的理解，然后我就會鼓勵學(xué)生進行作文仿寫工作，可以根據(jù)這段話進行200字左右的擴寫或者仿寫，以自己的思想為準，這樣學(xué)生的仿寫能力和文章題材選用和表達手法運用得到了很好的提升。

創(chuàng)設(shè)作文寫作情境要求教師要充分利用教材內(nèi)容，做好教學(xué)題材和表現(xiàn)手法的教學(xué)，不能在課本教學(xué)中對題材和表現(xiàn)手法一筆帶過，也不能簡單的為了應(yīng)付考試需要，而是應(yīng)當積極創(chuàng)設(shè)情境，做好作文教學(xué)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用。

二、建設(shè)作文學(xué)習(xí)小組

建設(shè)作文學(xué)習(xí)小組是初中作文探究法應(yīng)用的重要表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)小組是教育體系下重要的教學(xué)形式，長期以來受到多種因素的制約，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)大多流于形式，沒有起到應(yīng)有的效果，因此初中作文探究法應(yīng)用時必須要根據(jù)班級學(xué)生情況，做好學(xué)習(xí)小組建設(shè)，幫助學(xué)生進行共同探究，共同進步，此外作文學(xué)習(xí)小組建設(shè)過程中必須要做好搭配工作，不能簡單的一刀切，而是要根據(jù)學(xué)生喜歡的文體不同合理分組，保證每個分組中不同文體寫作人員數(shù)量的大致相同。

如《賣白菜》一文寫作訓(xùn)練中，通過建設(shè)作文學(xué)習(xí)小組的方法，我在課堂開始前首先是提出《賣白菜》素材作文學(xué)習(xí)對象，鼓勵學(xué)生進行積極思考和討論，每個小組出兩篇不同文體的寫作文章來。同時，我在教學(xué)過程中不斷進行走動管理，避免學(xué)生小組討論過程中不積極現(xiàn)象，在小組討論中討論氣氛非常濃厚，因為是兩篇不同文體的寫作，因此在具體寫作過程中以及思路方面學(xué)生爭執(zhí)也比較大，如對母親是因為兒子多要了買主的錢，非常羞愧，所以流下了眼淚這一段內(nèi)容素材中，有的學(xué)生主張從母親入手寫散文，要寫出母親的特有的素養(yǎng)，通過記敘文描寫母親高尚的品質(zhì)，而有的學(xué)生主張從兒子入手，寫議論文以當時特殊年代時代背景為前提，做議論文文體寫作，爭執(zhí)十分激烈，即使是確定了寫作文體，在具體行文方面也是爭議頻頻對爭議較強的小組我及時進行引導(dǎo)，將爭議引導(dǎo)到共識方面，最終每個小組都拿出了令人滿意的作文，其作文行文運用明顯具有各家所長，非常具有代表性，而在寫作過程中學(xué)生之間互相交流，也起到了很好的觀點交流、水平提升的教學(xué)目標。

建設(shè)作文學(xué)習(xí)小組一定要避免小組流于形式，在走動管理中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生小組參與意識不高，在小組討論時不想發(fā)表自己意見，這也是基于學(xué)生性格造成的，對于這部分學(xué)生要持鼓勵態(tài)度，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見。

三、做好作文范文示例

做好作文范文示例是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作文范文示例工作有利于幫助學(xué)生更好的了解不同文體寫作優(yōu)勢和具體方法，初中學(xué)生對文體寫作題材還處于模糊狀態(tài)，通過作文范圍示例，幫助學(xué)生比較和體會，可以起到很好的教學(xué)效果。一些教師也會根據(jù)作文質(zhì)量從學(xué)生當中選擇優(yōu)秀作文進行展示，幫助學(xué)生更好交流和體會也起到了非常好的教學(xué)實踐效果。

如在作文訓(xùn)練中，教師以“有感而發(fā)”為題目，以龜兔賽跑為題，讓學(xué)生自己根據(jù)自己對素材的理解進行描述和寫作，不限文體，不限字數(shù)，在寫作后，以小組討論的形式給出優(yōu)秀作文，同時對各個小組優(yōu)秀作文之間進行對比，最終選擇兩篇具有代表性的優(yōu)秀作文。優(yōu)秀作文選擇完成后進行示范時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都會拿自己寫作思路，寫作手法與班級選擇的優(yōu)秀作文進行對比，對比過程中學(xué)生會對自己寫作進行及時糾正。

做好作文范例就是要利用優(yōu)秀作文與學(xué)生自己寫作文章進行對比，通過對比尋找自己的不足，引發(fā)學(xué)生自主探究寫作手法和思路的認知，對提高學(xué)生水平起到了非常好的實踐效果。

初中作文教學(xué)探究法的應(yīng)用必須依靠創(chuàng)設(shè)作文寫作情境來實現(xiàn)，利用學(xué)習(xí)小組和優(yōu)秀作文示例作用，幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自主比較，自覺找出自身寫作的不足之處并進行糾正，學(xué)生作文寫作水平得到了很好的提高。

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