潘璋榮

在網(wǎng)上看到一個(gè)熱傳的帖子，耶魯大學(xué)1993～2013年間的校長查理德·萊文說：“不傳授任何知識與技能，卻能令人信任任何學(xué)科和職業(yè)，這才是真正的教育！”這話太震撼！太深刻了！這樣的話語如果作為考試正高級教師和特級教師的面試題，我想一定很好！因?yàn)?，我相信，真正理解這句話深意的老師不會很多。

多數(shù)老師的口頭禪是：“學(xué)生就是來學(xué)校學(xué)知識的?！倍^“學(xué)知識”，就是把書本的知識裝進(jìn)腦子里去。所以，幾乎所有的學(xué)科都會給學(xué)生布置背誦的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)是加法表和乘法表等，化學(xué)是元素周期表和原子量表等，物理是各種常見物質(zhì)的密度以及各種物理定理公式等，歷史是歷史人物、年代、事件等，政治是各種政治觀點(diǎn)和政治常識，地理是各種地形圖、疆界圖、礦藏分布圖、作物分布圖、動(dòng)植物分布圖、氣候圖、洋流圖等。語文和外語背誦的內(nèi)容最多，語文有很多課文要背誦，而英語單詞背誦的記憶量巨大尤其讓人的記憶瀕臨崩潰的邊緣。而各種題海戰(zhàn)術(shù)，本質(zhì)上是一種解題套路的熟練和記憶。

記憶與背誦成為學(xué)生上學(xué)讀書的最基本的學(xué)習(xí)方式，也是我國各級各類考試命題的重要的測試目標(biāo)所在。這種特別重視“知識”教育的教育模式，把人腦變成了一個(gè)“U”盤。在不同的學(xué)習(xí)階段，老師完成對每個(gè)“U”盤下載“知識”的任務(wù)，盡量讓“U”盤塞滿可以應(yīng)付考試獲取高分的“知識”，而一旦離開考試，他們的知識往往沒有用處。譬如，物理老師居然不能應(yīng)對房間電燈泡鎢絲燒斷了的情況；還有一些電工技校專業(yè)畢業(yè)，居然不能解決電燈燒壞之類的問題。

總之，各級各類學(xué)校普遍存在著讓學(xué)生通過書面考試獲取一紙文憑為目的的現(xiàn)象。特別是師范類，只要今后能照本宣科，培養(yǎng)學(xué)生的做題能力就萬事大吉。這個(gè)情況就是忽視技能教育與培養(yǎng)。

而按照耶魯大學(xué)的辦學(xué)理念，他們并不會直接教學(xué)生物理知識，也不會直接教物理技能。但是學(xué)生畢業(yè)后，既可以勝任物理或其他任何學(xué)科的教學(xué)，也能解決各種物理相關(guān)現(xiàn)實(shí)問題。

也就是說，耶魯大學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐研究能力。有了這種能力，他們就可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要和自己的興趣，在生活中自由地選擇自己的職業(yè)，適應(yīng)各種職業(yè)，并且能干得很出色。

耶魯大學(xué)如何通過這樣的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)和達(dá)到自己的目的呢？我想，它在課程設(shè)置上會有自己的特色。譬如，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力的課程的設(shè)置，教學(xué)方式上一定是民主和充滿探究的。在耶魯大學(xué)，知識一定不是作為現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生的。而是作為一種素材與媒介，去啟迪學(xué)生的思維?？己藢W(xué)生時(shí)，他們一定不只是考試學(xué)生死記硬背的知識，而會從怎樣能檢測學(xué)生的基礎(chǔ)能力入手，針對學(xué)生的能力設(shè)置考試內(nèi)容與考試辦法。譬如，他們可能根本就沒有我們很熱衷的各種閉卷書面考試，而是直接以論文或動(dòng)手實(shí)踐或口頭答辯作為考試的方式了。

在知識和技術(shù)更新極其迅速的現(xiàn)在，如果學(xué)校教育依然固守知識和技術(shù)教育為本，培養(yǎng)的學(xué)生的確很容易被淘汰。因?yàn)椋芸赡芩麄冊趯W(xué)校學(xué)習(xí)的還是時(shí)興的知識和技術(shù)，到學(xué)校畢業(yè)時(shí)就過時(shí)了。所以，在今天的時(shí)代，耶魯大學(xué)的教育理念是很值得我們大力學(xué)習(xí)和肯定的。