【摘要】音樂是高職教育過程中的重點(diǎn)學(xué)科，良好的音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)靈感，都具有十分積極的作用。但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前高職對(duì)于音樂欣賞教學(xué)的重視程度不夠，教學(xué)過程中也存在較多的問題。本文在深入分析高職音樂欣賞課堂教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了提升教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感，提升學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職；音樂欣賞；藝術(shù)靈感；教育培養(yǎng)

一、前言

在素質(zhì)教育觀念逐漸普及的教育形勢(shì)下，全面提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生已經(jīng)成為高職教育的主要發(fā)展方向。作為提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一，高職音樂欣賞教學(xué)在其中發(fā)揮著十分積極的作用，有助于激發(fā)學(xué)生藝術(shù)靈感。但是由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前高職音樂教學(xué)過程中還存在較多的問題，教學(xué)質(zhì)量不高，多元欣賞教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)于提升高職音樂教學(xué)質(zhì)量具有十分關(guān)鍵的作用，應(yīng)該給予足夠重視。老師在音樂欣賞教學(xué)過程中一般都是應(yīng)付了事，缺乏一定的教學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致音樂欣賞教學(xué)過程中存在較多的問題。在這樣的情況下，深入分析提高高職音樂欣賞教學(xué)方法的有效對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量提升，具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職音樂欣賞教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生靈感的作用

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量

在高職音樂欣賞教學(xué)過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，為了最大限度的發(fā)揮教學(xué)的實(shí)際作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的音樂靈感，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)模式之下，由于高職音樂老師的講解占據(jù)欣賞課堂教學(xué)的絕大部分時(shí)間，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)信心，對(duì)老師的依賴程度比較高，學(xué)習(xí)過程中也沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，一直處于較為被動(dòng)的地位，即使有自己的想法，也不敢直接說出來，長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重影響高職音樂教學(xué)效率。提高高職音樂欣賞教學(xué)方法的有效性，可以改變這種低效率的教學(xué)形式，有效挖掘?qū)W生自身潛力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索欲望，使學(xué)生逐漸樹立起良好的主體性意識(shí)，從而在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中消除對(duì)新知識(shí)的恐懼心理，建立自信心，不斷提升藝術(shù)綜合素質(zhì)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升人數(shù)素養(yǎng)

在高職音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的趣味性與學(xué)生接受程度成正比關(guān)系，也就是說，新知識(shí)點(diǎn)的趣味性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高，接受和理解的程度也會(huì)越好。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，由于老師的音樂欣賞教學(xué)方式枯燥無味，教學(xué)手段單一，加之音樂知識(shí)本身具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在理解過程中存在困難，因此非常容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)的有效開展是非常不利的。提高高職音樂欣賞教學(xué)方法的有效性，可以有效解決這一問題，通過教學(xué)方法，老師可以在充分關(guān)注教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理發(fā)展情況，結(jié)合音樂欣賞教學(xué)知識(shí)的本身特點(diǎn)，采取學(xué)生最容易接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理調(diào)配教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，從而達(dá)到提升高職音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生藝術(shù)靈感。

（三）符合教育發(fā)展趨勢(shì)的整體要求，提升藝術(shù)教育實(shí)效

在當(dāng)前的高職院校音樂教育發(fā)展趨勢(shì)下，音樂欣賞課程改革的深入實(shí)施給傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來了全新的發(fā)展契機(jī)，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，這是教育形式發(fā)展的主流趨勢(shì)，也是基本要求，為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新和變革已經(jīng)勢(shì)在必行。在高職音樂欣賞課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，應(yīng)試教育觀念影響嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，思維能力也受到了較大的局限，這顯然不符合當(dāng)前教育的主流趨勢(shì)。提高高職音樂欣賞教學(xué)方法的有效性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突破能力提升的瓶頸，逐漸形成自己的獨(dú)立思維能力，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體要求。

三、高職院校音樂欣賞教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）音樂欣賞教育內(nèi)容缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃安排

對(duì)于高職學(xué)生來說，在音樂欣賞學(xué)習(xí)過程中，老師的教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理是非常關(guān)鍵的，這直接關(guān)系著學(xué)生的接受和理解程度。同樣的音樂欣賞知識(shí)內(nèi)容，如果老師在講課之前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，并且在授課過程中嚴(yán)格按照既定的計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生接受和理解知識(shí)的速度就會(huì)很快。在當(dāng)前的高職音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)的現(xiàn)象是普遍存在的，一些老師為了追求教學(xué)的整體質(zhì)量和教學(xué)效果，一味地灌輸理論知識(shí)，并且在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中完全按照自己的意愿進(jìn)行，單純地認(rèn)為提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐中忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)際智力發(fā)展情況不符，這樣不僅起不到提升教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期作用，反而可能會(huì)對(duì)學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大不利影響。

（二）新型教學(xué)方法的應(yīng)用過于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)性意義

新一輪高職音樂課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，也取得了一定的初步成效，隨著課程改革的進(jìn)行，一些較為新穎的音樂欣賞教學(xué)方式也逐漸涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)方式中有很多都是非常有效的，在教學(xué)過程中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)觀念，大大提升了音樂欣賞教學(xué)的整體質(zhì)量。但是在此過程中仍然存在一定的問題。由于一些高職音樂教師的固有教學(xué)觀念影響，對(duì)這些全新教學(xué)形式的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實(shí)際應(yīng)用的過程中，這些教師又受課程改革趨勢(shì)的影響，追求教學(xué)形式創(chuàng)新，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，有些教師甚至過于追求教學(xué)形式而忽略了教學(xué)的最初目的，表面上看，老師較好地應(yīng)用了新的音樂欣賞教學(xué)方法，但是實(shí)際上卻并未發(fā)揮教學(xué)方法的預(yù)期作用。

（三）音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)沒有導(dǎo)向性

由于高職音樂教師的自身素質(zhì)存在差異，因此在音樂欣賞教學(xué)過程中也會(huì)表現(xiàn)出較大的差異性，但是不管采取哪種教學(xué)方式，其主要的教學(xué)目標(biāo)都是相同的，教學(xué)手段也都是為了提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。所以在高職音樂欣賞教學(xué)過程中，老師應(yīng)該有較為明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過程中才會(huì)更加具有針對(duì)性和指向性，為課堂教學(xué)的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的高職音樂欣賞教學(xué)過程中，部分老師存在缺乏明確教學(xué)目標(biāo)的情況，教學(xué)過程也較為隨意，缺少科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。一些教師以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)與教育目標(biāo)相互偏離，影響了高職音樂欣賞教學(xué)的整體質(zhì)量，不利于學(xué)生音樂靈感的激發(fā)。

四、創(chuàng)新高職音樂欣賞教育綜合效能的路徑

（一）制定科學(xué)合理的音樂欣賞教學(xué)規(guī)劃

科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是保證高職音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在高職音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐中，為了有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量，應(yīng)該首先制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。在此過程中，老師應(yīng)該在深入了解學(xué)生音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)和心智發(fā)展特點(diǎn)，這是在制定音樂學(xué)習(xí)計(jì)劃過程中最容易忽視的問題。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，老師在音樂欣賞教學(xué)過程中過于關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，所以一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，這對(duì)音樂欣賞教學(xué)計(jì)劃具有較大的不利影響。老師應(yīng)該在音樂欣賞教學(xué)計(jì)劃制定的過程中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性和共性特點(diǎn)，明確合理的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并且根據(jù)教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排課時(shí)進(jìn)度，及時(shí)解決其中存在的問題，確保學(xué)生能夠在充分學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)的情況下，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，真正實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與能力發(fā)展、情感態(tài)度養(yǎng)成的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)靈感，切實(shí)提升高職音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量。

（二）營(yíng)造良好的音樂欣賞教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

高職學(xué)生音樂欣賞學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響，因此老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)環(huán)境的打造給予重點(diǎn)關(guān)注。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，老師應(yīng)該在營(yíng)造良好音樂欣賞教學(xué)環(huán)境方面多下功夫，積極采取各種行之有效的方式，給學(xué)生營(yíng)造出最適合學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。隨著教學(xué)方式的優(yōu)化升級(jí)，各種全新的教學(xué)形式不斷出現(xiàn)，這些教學(xué)形式對(duì)于營(yíng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分明顯的作用，多媒體教學(xué)就是其中比較明顯的一個(gè)，在高職音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐中，老師可以以多媒體技術(shù)為主要載體，積極開展多媒體音樂欣賞教學(xué)，這樣既能改變傳統(tǒng)教學(xué)形式的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感，又能在一定程度上活躍課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

（三）發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，有效提升音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新高職音樂欣賞教學(xué)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，簡(jiǎn)單的形式上的應(yīng)用是無法達(dá)到預(yù)期目的的。因此在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮多元教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)作用，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)靈感。對(duì)此，首先應(yīng)該注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，及時(shí)更新教師的傳統(tǒng)教育觀念，對(duì)音樂欣賞教學(xué)方法進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，能夠牢牢抓住教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，這是教學(xué)方法應(yīng)用的第一步，在之前的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法之所以沒能發(fā)揮應(yīng)有作用，其主要原因就是教師的理解程度不夠，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而大大降低了應(yīng)用效果。其次，老師應(yīng)該將全新教學(xué)方法與高職音樂欣賞教學(xué)進(jìn)行完美融合，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際作用，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)靈感。

五、結(jié)語

綜上所述，在開展高職院校音樂欣賞教學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極探索，不斷整合教學(xué)資源，運(yùn)用創(chuàng)新型音樂欣賞教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，為學(xué)生構(gòu)建起現(xiàn)代教育體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生音樂靈感，適應(yīng)新課程教學(xué)改革的新要求和新形勢(shì)。下一步，需要教師深入探索，尋求多元化音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐策略，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為根本，提升高職音樂藝術(shù)教育效能。

參考文獻(xiàn)

[1]武紹宏.高職院校音樂欣賞對(duì)學(xué)生靈感的激發(fā)作用[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）：222～224.

[2]尹勛鋒.鋼琴大師精品課對(duì)高職院校的教學(xué)啟示[J].江西科技師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（04）：125～128，118.

[3]鄭莉.創(chuàng)新視野下高職院校音樂教育探討[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2015（03）：90～93.

[4]李濤.論音樂教育在高職教育中的作用[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2007（05）：82～83.

[5]趙心淼.高職音樂學(xué)生充實(shí)到社區(qū)音樂教育中的思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2015（09）：108～109.

[6]徐柳.高職公共音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2015（04）：76～79.

[7]甘露.高職院校音樂資源服務(wù)社區(qū)文化發(fā)展的功能定位與路徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（32）：77～80.

[8]周婧.高職音樂教育中器樂教學(xué)模式與方法探討[J].職教論壇，2017（23）：74～76.

作者簡(jiǎn)介：王苠禎（1988—），女，侗族，廣西柳州人，研究生，廣西體育高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向：音樂教育。