【摘要】在高校必修課中，大學數(shù)學學科是其中重要的學科。但是由于種種因素導致了教學效果不佳，鑒于此，本文就圍繞借助翻轉(zhuǎn)課堂提高大學數(shù)學教學質(zhì)量這一主題，重點從翻轉(zhuǎn)課堂教學的作用，以及借助翻轉(zhuǎn)課堂提高大學數(shù)學教學的策略進行探討，旨在促進大學數(shù)學教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大學；翻轉(zhuǎn)課堂；微課；質(zhì)量；數(shù)學

翻轉(zhuǎn)課堂的提出，最先是在20世紀90年代，此種教學方式是對傳統(tǒng)教學方式的一種改變，將學生的內(nèi)化環(huán)節(jié)由傳統(tǒng)的課后調(diào)整到課堂中，而知識的學習由傳統(tǒng)的課堂調(diào)整到課前。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學是對傳統(tǒng)教學模式的一種顛覆，將知識的學習和知識的內(nèi)化環(huán)節(jié)進行調(diào)整，進而改變了傳統(tǒng)的教學方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)點在于：其一，采用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學活動，可以解決部分學生因忙于義工、兼職、比賽等種種因素不能正常上課的學生更好地進行自主靈活地學習，讓大學生能根據(jù)自己的時間安排學習。其二，有助于學習接受能力差一些的學生，能更好地反復學習。學習接受能力差一些的學生，在傳統(tǒng)的課堂中進行學習活動，教師講授一遍，學生如果沒有對其理解，就會失去第二次傾聽的機會，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生如果不懂，可以重復多次地進行學習活動，直到弄懂知識點。其三，有助于課堂教學活動的互動。因為在翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂是學生知識消化的重要階段，在知識的內(nèi)化中，師生之間、學生之間能進行充分的互動。

二、采用翻轉(zhuǎn)課堂的方案和建議提高數(shù)學教學質(zhì)量

在當前的大學教學中，其中用于數(shù)學學科的課時并不多，進而大學教師同學生兩者之間所進行的交流顯然不充分，其教學的質(zhì)量難以得到有效的保證。鑒于此，積極采用翻轉(zhuǎn)課堂展開教學活動，希望有助于提高大學數(shù)學教學質(zhì)量。筆者結(jié)合一些學校的實際狀況，提出以下方案及建議，以期積極地促進教學質(zhì)量提高。

第一，作為教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際學習水平，以及具體的教學目標，為學生選擇好應(yīng)當學習的內(nèi)容，并將這些學習內(nèi)容制定出學習任務(wù)單。在學生需要完成的任務(wù)單中，學生應(yīng)當做好具體的一些準備，這些準備內(nèi)容包括預習哪些內(nèi)容，需要自己觀看哪些具體的視頻材料，還包括應(yīng)當完成什么習題等。第二，教師在網(wǎng)絡(luò)上投放有關(guān)學生學習內(nèi)容的資料。投放的主要是教師將學生自主學習的視頻內(nèi)容和學生需要做哪些事情的任務(wù)單。這樣讓學生在進行自主學習活動過程中，其學習活動具有方向性。當然，在視頻上應(yīng)該有一定的要求：視頻時間不宜過長，不能如課堂教學時間一樣長。視頻宜短，宜生動。每一個小視頻只要求講清楚數(shù)學中的一個定理或者一個定義就足夠了。這些短視頻就是一個微型課件。作為教師，對于這些視頻的制作，就是一定要精心。畢竟翻轉(zhuǎn)課堂教學的關(guān)鍵一環(huán)就是學生自主進行學習，如果短視頻缺乏吸引力，不生動，勢必會影響到學生的自主學習。第三，在學生自主通過觀看視頻的過程中，讓學生在上課之前將學習的內(nèi)容大部分掌握。這實際上，視頻已經(jīng)代替了教師的教學。但是需要明白的是，這種代替并不能保證學生人人都理解。鑒于這種狀況，教師應(yīng)當積極做好彌補措施，做好在線輔導。為了實現(xiàn)在線輔導，教師有必要建立起qq群，或者是微信群。教師可以在這些平臺上，對學生不理解的問題，在線及時進行處理。這樣有助于提高學生對視頻內(nèi)容的理解程度，有助于學生在下一步課堂上更好地學習。第四，學生在課前觀看完視頻以后，填好任務(wù)單。而教師在收集完反饋的任務(wù)單以后，教師應(yīng)當根據(jù)學生反饋來的任務(wù)單內(nèi)容，進行課堂活動的安排工作。學生任務(wù)單中的反饋內(nèi)容很多，可以是學生對某一個內(nèi)容不理解的地方，以及他們的感受，也可以是他們提出的某一條意見等，教師只有全面掌握學生的狀況之后，才能更好地展開教學活動。第五，有了學生課前的自主學習活動之后，學生對于所教的基礎(chǔ)性的內(nèi)容基本上已經(jīng)掌握，下一步就是翻轉(zhuǎn)課堂中的重要一環(huán)——課堂活動。學生自主進行的學習活動，是對知識的一種學習，而課堂的活動實際上是對知識的一個重要的內(nèi)化過程。在課堂上，教師可以組織學生對所觀看的視頻進行回顧，通過回顧讓學生對知識點再一次加深印象，同時對還沒有理解透徹的內(nèi)容進一步理解。在課堂學習活動中，采用分組的形式，讓每一個學生都有表達的機會，讓學生的個性得到充分的展示。在課堂學習活動中，學生通過交流、探討，以及教師的評價，進而完成學習內(nèi)容，提高能力。第六，對學生的學習活動和教師的教學活動進行總結(jié)。一是總結(jié)學生在視頻的學習過程中出現(xiàn)的問題，以及對學生所得的收獲展開總結(jié)。二是對學生課堂上的所學活動進行總結(jié)。以上都是從學生的學習態(tài)度、精神層面展開的總結(jié)。三是對知識點進行總結(jié)，讓學生明白一堂課應(yīng)該掌握的內(nèi)容。當然，在進行總計的過程中，有延伸式、前后呼應(yīng)式、懸念式、概括式等。不過，不論是何種形式的總結(jié)，所有的總結(jié)是為了有效地激發(fā)學生更好地進行學習活動，再一次引發(fā)學生積極的思考。

三、結(jié)語

綜上所述，在大學數(shù)學教學活動中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學方式進行教學活動，改變了傳統(tǒng)的教學模式，將傳統(tǒng)的知識消化由課后調(diào)到課中，學生的學習活動由以前的課中調(diào)到課前，充分地突出了學生在學習活動中的學習主體性，以及學生在學習活動中的自主性。為此，采用翻轉(zhuǎn)課堂中，一定充分地做好課前視頻的投放和學生任務(wù)卡的反饋，然后在課堂中充分地讓學生有表達的機會，有效地突出學生的主體性。我們相信在大學數(shù)學教學中，積極采用翻轉(zhuǎn)課堂，一定會有效促進課堂教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1]舒暢，閔蘭，萬會芳.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的大學數(shù)學微課教學[J].西南師范大學學報（自然科學版），2017，42（09）：196～200.

[2]熊偉.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的大學數(shù)學微課教學策略[J].求知導刊，2016（05）：121.

作者簡介：李莉（1986.06—），女，漢族，安徽淮北人，碩士研究生，安農(nóng)大經(jīng)濟技術(shù)學院，講師，研究方向：應(yīng)用數(shù)學。