張琳

【摘要】在初中階段，信息技術(shù)課程被逐漸重視，其要求學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握該課程的基礎(chǔ)性知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具備靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在該課程教學(xué)中的應(yīng)用能有效避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用必要性進(jìn)行分析，并在這基礎(chǔ)上就該教學(xué)模式在課堂中的實(shí)際運(yùn)用措施進(jìn)行探究，以期為廣大教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)教學(xué)；探究

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著差異，其顛覆了傳統(tǒng)的固定式教學(xué)方式，是一種新型的教學(xué)模式，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升意義重大。其主要是指教師在課堂開(kāi)展之前就課程中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與制作，之后在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等進(jìn)行展示，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，同時(shí)也在課堂開(kāi)始之前下發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)課件完成預(yù)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在該課程教學(xué)中的應(yīng)用必要性

首先，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)工作中的應(yīng)用推廣能有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就自身的問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。其次，該模式的運(yùn)用也在很大程度上實(shí)現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用的發(fā)揮，為課堂上的教師與學(xué)生之間的交流提供了充足的時(shí)間與平臺(tái)，教師能更好地就學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略的制定。再次，由于該教學(xué)模式對(duì)教師的水平與能力有一定的要求，所以該方式的運(yùn)用還能實(shí)現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的提升，完善教師隊(duì)伍。最后，該模式在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用還能在很大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力提高，在學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面提供重要的幫助，這主要是由于該模式在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)于課程重難點(diǎn)的涵蓋具有針對(duì)性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在該課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用措施

（一）注重教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作

教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行該工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確相關(guān)的課程的教學(xué)目的，并就相關(guān)課程中的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重分析。同時(shí)還要就該階段學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)等方面進(jìn)行全面考慮，并在這基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課件的設(shè)計(jì)與制作。同時(shí)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在制作過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)注重插圖等的添加，并就其中的重要內(nèi)容進(jìn)行文字說(shuō)明。

（二）多元化的教學(xué)模式的設(shè)立

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，建立多元化的教學(xué)模式，多角度多方面地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)小組之間比賽活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教學(xué)鞏固，其主要是指在教學(xué)過(guò)程中就課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之后，例如，“信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)”教學(xué)中，教師可進(jìn)行小組劃分，并要求小組在課后進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)記憶。之后開(kāi)展小組知識(shí)點(diǎn)記憶競(jìng)賽的活動(dòng)，并在活動(dòng)中進(jìn)行優(yōu)勝小組獎(jiǎng)?lì)C發(fā)。這樣的做法主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升。

（三）優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)

為更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價(jià)值提升，教師應(yīng)當(dāng)積極利用相關(guān)教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)綜合性教學(xué)平臺(tái)的設(shè)立。該平臺(tái)的主要作用是方便學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)課件的閱覽與下載，同時(shí)還為學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)交流提供了重要途徑。另外，由于該課程的特殊性，學(xué)生還能夠利用該平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)提交。例如，初中階段中有“PPT制作”這一課程內(nèi)容，教師可利用該平臺(tái)進(jìn)行制作視頻的上傳，同時(shí)通過(guò)該平臺(tái)要求學(xué)生在制作完成后進(jìn)行PPT上傳。只有最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中就要積極通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建學(xué)生有效交流的平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單技術(shù)編程時(shí)，教師可以選擇比較具有代表性的模板上傳資源網(wǎng)，然后把每一步的重難點(diǎn)集中分析。錄制視頻或者PPT，同時(shí)建立班級(jí)內(nèi)部討論群和小組討論群，教師任群主，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)引導(dǎo)和疑難問(wèn)題處理。

（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的不斷完善

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的不斷完善。例如，教師可在教學(xué)開(kāi)展之前進(jìn)行教學(xué)作品的制作并將其下發(fā)至學(xué)生手中，要求學(xué)生在閱覽或觀看之后就該成品中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并要求學(xué)生進(jìn)行直接修改。另外，教師也可僅完成相關(guān)作品的一半，要求學(xué)生根據(jù)自己的想象能力與需求進(jìn)行接下來(lái)的制作。這樣的方式能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與思考能力。

（五）其他方面的教學(xué)策略探究

其他方面的教學(xué)策略主要是指為實(shí)現(xiàn)該教學(xué)工作質(zhì)量?jī)?yōu)化的相關(guān)策略的研究。其主要包括，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重課堂秩序的維護(hù)，多角度地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)態(tài)度的掌握。同時(shí)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度之后及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。另外，為避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，教師還可積極利用現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)課程是現(xiàn)代教育中的重要內(nèi)容，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，完善個(gè)人基礎(chǔ)技能有著重要意義。但是就當(dāng)前的信息技術(shù)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，其依舊存在著一定的問(wèn)題。所以，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模式到實(shí)際教學(xué)工作中，這需要相關(guān)教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的重要性，并在這基礎(chǔ)上積極制定相應(yīng)的教學(xué)措施并投入到實(shí)際教學(xué)之中，只有這樣，才能最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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