趙新梅

[摘要] 目的 研究產(chǎn)科教學實踐中實施人文關懷干預對優(yōu)化實習護士學習態(tài)度的價值。方法 以產(chǎn)科2017年7月新進實習護士17名為研究對象并設置為觀察組，以2016年7月新進實習護士18名為對照組，對照組采取常規(guī)實習帶教方法，觀察組以對照組為基礎實施人文關懷干預，對比兩組護生的學習積極性評分與綜合護理能力評分。結(jié)果 觀察組護生的學習積極性評分與護理綜合能力考核得分[（8.87±0.53）分，（90.47±5.05）分]均優(yōu)于對照組[（8.42±0.55）分，（83.53±4.08）分]，兩組相比差異有統(tǒng)計學意義（t=2.990，5.527;P<0.05）。結(jié)論 在產(chǎn)科常規(guī)護理實踐教學基礎上實施人文關懷干預能夠提高護生的學習積極性與學習效果。

[關鍵詞] 人文關懷;實習;護士;學習態(tài)度;護理教學

[中圖分類號] R47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）08（b）-0143-02

護理實習生在首次接觸臨床護理工作時表現(xiàn)出能力不足狀態(tài)，須由科室內(nèi)資深護士對其護理能力進行提升式教學以優(yōu)化其護理能力，但在教學實踐的過程中發(fā)現(xiàn)許多護生在教學活動進行期間不能夠良好的配合學習，主動學習，導致教學質(zhì)量較低，護生能力提升較慢[1-2]。如何提高護生在臨床教學實踐工作中的配合度與學習主動性稱為護理臨床帶教的主要問題，有學者研究表明護生在學習期間存在不同程度的不良心理，渴望得到帶教護士的重視與關懷。人文關懷是現(xiàn)代醫(yī)療環(huán)境中的重要原則，其通過關注患者的身心感受，為患者提供舒適、感情豐富、尊嚴感強的護理服務而優(yōu)化患者的配合度與滿意度[3-4]。筆者在該院2017年7月新進護生17名中實施人文關懷干預以優(yōu)化其學習態(tài)度，發(fā)現(xiàn)該方法能夠提高護生的學習積極性與學習質(zhì)量?，F(xiàn)將該次研究內(nèi)容報道如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

以產(chǎn)科2017年7月新進實習護士17名為研究對象并設置為觀察組，以2016年7月新進實習護士為對照組，對照組采取常規(guī)實習帶教方法，觀察組以對照組為基礎實施人文關懷干預。其中觀察組女性17名，年齡范圍21～26歲，平均年齡（22.59±1.73）歲，學歷層次：大專及以上8名，中專9名，對照組女性18名，年齡范圍21～26歲，平均年齡（22.59±1.84）歲，學歷層次：大專及以上8名，中專10名。兩組一般資料差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有對比價值。

1.2? 選擇標準

1.2.1 納入標準? 納入標準：①護生對干預方法知情且配合良好;②護生未出現(xiàn)長期請假、曠工、離職等情況。

1.2.2 剔除標準? ①護生不能配合干預實施;②護生請假或曠工時間>1月或離職。

1.3? 方法

1.3.1 對照組方法? 對照組采取常規(guī)產(chǎn)科護理實習帶教方法：內(nèi)容包括護理文書書寫培訓、基礎操作培訓、護患溝通培訓、助產(chǎn)專項培訓、新生兒護理培訓等，按照常規(guī)學習路徑，從理論學習過度到實踐操作，再反復考核以鞏固帶教效果[5-6]。

1.3.2 觀察組方法? 觀察組以對照組常規(guī)產(chǎn)科護理教學方法為基礎應用人文關懷干預方法，具體內(nèi)容如下：①了解護生需求：一些護生在首次接觸臨床護理工作時往往不能順利應對而對護理帶教產(chǎn)生獨特需求，帶教護士要在護生進入醫(yī)院1周內(nèi)了解護生對實習活動的看法、想法、護理能力現(xiàn)狀、擔憂、需求、心理了解清楚并整理形成護生個人檔案備用。

②對護生進行人文關懷：帶教護士要在整理的護生個人檔案基礎上對其進行人文關懷，生活中關心護生的飽暖問題，天氣寒冷時督促其多穿衣，讓其按時休息適應輪班制度，合理膳食保證營養(yǎng)充足，鼓勵其進行體育鍛煉等。工作中對護生保持耐心，當其穿刺不成功時要積極鼓勵護生再次嘗試并安撫患者情緒，為護生穿刺成功營造良好氛圍與條件。當護生出現(xiàn)護理工作失誤時禁止對其吼叫，謾罵，指責，先安撫護生情緒后進行教育并演示給護生觀看，指導護生進行模擬實踐。

③教學中進行人文關懷：人文關懷為哲學概念，教學中實施人文關懷其實也在于將人文關懷融入在產(chǎn)科護理工作中。教學過程中反復強調(diào)產(chǎn)婦與新生兒的脆弱性，尤其當產(chǎn)婦即將分娩時其心理較為復雜，在護理工作時自己的工作質(zhì)量將直接影響產(chǎn)婦的情緒，而人文關懷則能夠穩(wěn)定產(chǎn)婦情緒，要求護生在護理實踐操作期間對產(chǎn)婦進行人文關懷，對新生兒實施愛護式護理，做到產(chǎn)婦暖心，家屬放心的護理干預。讓護生在護理工作中感受到人文關懷護理時產(chǎn)婦與家屬對護理人員的感謝與積極反饋，從而激起護生認真學習的熱情，提高其學習積極性。

1.4? 評價指標

1.4.1 積極性評分? 由科室內(nèi)所有帶教護士對該護生的學習積極性進行評分，評分范圍0～10分，評分越高則表明護生積極性越高，以所有帶教護士平均分為最終評分。

1.4.2 綜合護理能力? 由所有帶教護士共同設計考核理論試卷與實踐內(nèi)容，每項50分，總分100分，分值越高表明護生學習效果越好。

1.5? 統(tǒng)計方法

采用SPSS 20.0統(tǒng)計學軟件對所得數(shù)據(jù)進行分析，各組計量資料（x±s）以t檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2? 結(jié)果

結(jié)果顯示，觀察組護生的學習積極性評分與護理綜合能力考核得分[（8.87±0.53）分，（90.47±5.05）分]均優(yōu)于對照組[（8.42±0.55）分，（83.53±4.08）分]，兩組相比差異有統(tǒng)計學意義（t=2.990，5.527;P<0.05），詳見表1。

3? 討論

產(chǎn)科是該院重要科室之一，產(chǎn)科因其獨特的生命延續(xù)特征對護理質(zhì)量的需求更高，一旦護士不能夠?qū)嵤﹥?yōu)質(zhì)護理產(chǎn)婦與胎兒發(fā)生風險事件的概率將增高，故對護生進行有效實踐教學具較強必要性[7-8]。在周晨慧等[9]的研究《情緒調(diào)節(jié)自我效能感在婦產(chǎn)科護理學教學中的應用》中提出情緒調(diào)節(jié)在婦產(chǎn)科護理教學中的應用能夠優(yōu)化護生的學習積極性與學習效率。筆者在該院產(chǎn)科實習帶教工作中實施人文關懷干預，發(fā)現(xiàn)該方法可優(yōu)化護生的學習積極性與學習質(zhì)量。

研究首先要求帶教護士對自己負責的護生情況進行掌握，了解護生對實習活動的看法、想法、護理能力現(xiàn)狀、擔憂、需求、心理了解清楚并整理形成護生個人檔案。在個人檔案基礎上實施人文關懷使關懷更深入且更具針對性，當護生感受到帶教護士的關懷后其對教學方法的依從性將大幅提升。當護生發(fā)生護理失誤時帶教護士幫助其安撫患者并給予指點，能夠降低護生工作失誤帶來的挫敗感與緊張感，使其更能積極面對自己的不足并改正。護理帶教中融入人文關懷，讓護生感受到產(chǎn)婦與新生兒及家屬對人文關懷的需求性及自己的優(yōu)質(zhì)護理對服務對象心情與機體狀態(tài)的影響可讓護士的工作滿足感增加，從而激勵其更努力地學習各項護理技能與理論知識，提高其學習積極性。

結(jié)果顯示，觀察組護生的學習積極性評分與護理綜合能力考核得分[（8.87±0.53）分，（90.47±5.05）分]均優(yōu)于對照組[（8.42±0.55）分，（83.53±4.08）分]，兩組相比（t=2.990，5.527;P<0.05）。

綜上所述，在常規(guī)護理實踐教學基礎上實施人文關懷干預能夠提高護生的學習積極性與學習效果，提高其綜合護理能力。

[參考文獻]

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[9]? 周晨慧，徐道華，劉瓊玲，等.情緒調(diào)節(jié)自我效能感在婦產(chǎn)科護理學教學中的應用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2017（24）：3810-3812.

（收稿日期：2018-05-11）