梁慧

【摘要】本文主要是針對初中語文教學(xué)中的多元化的教學(xué)方法進行了詳細的分析和總結(jié)，對多元化的教學(xué)方式、多元化思維方式、競爭合作培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及多元化評價強化教學(xué)效果等多元化教學(xué)特點進行了全面闡述，旨在為初中語文教學(xué)工作提供合適的教學(xué)方法，從而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，全面促進學(xué)生未來的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文；多元化；教學(xué)方法

一、多元化的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式中，教師主要的教學(xué)工作內(nèi)容是對初中生在語文知識理解能力和寫作能力方面的提升，但是在多元化的教學(xué)方式中，對教師有了更高的要求，教師除了要教會學(xué)生對知識的掌握能力，同時還需要提高學(xué)生在思維、想象力以及情感等多方面的培養(yǎng)工作，這就需要教師在進行初中語文教學(xué)的過程中，根據(jù)實際情況制訂比較多元化的教學(xué)方案，保障學(xué)生能夠從多個角度去獲取知識和理解知識。

例如：在學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》一課時，教師在進行正式的課堂教學(xué)工作之前，首先應(yīng)該讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，進行相關(guān)資料的查詢，借助多媒體視頻或者動畫課件實現(xiàn)情景化的教學(xué)方式。學(xué)生在通過觀察視頻或者動畫的過程中，不僅能夠全面掌握課文內(nèi)容，也能夠在觀察視頻的同時提高自身的想象力，有利于思維能力的訓(xùn)練。同時，視頻同樣和枯燥的文字不一樣，具有一定的情感色彩，學(xué)生通過多媒體視頻課件也能夠準(zhǔn)確把握住課文中的思想情感。

二、多元化思維方式

多元化的教學(xué)方式需要借助于多元化的思維模式建立，在一定程度上，思維能夠決定教學(xué)方式，利用多元化的思維方式去思考問題，有利于多元化的教學(xué)方式形成，同時會得到多元化的教學(xué)成果。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種思維，教師在進行初中語文教學(xué)的過程中，就需要利用不同的教學(xué)方式，注重學(xué)生的整體發(fā)展，不僅注重對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，同時要注意對學(xué)生人格的塑造工作，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)過程，這就需要教師在教學(xué)的過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

例如：在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》一課時，課文中唐雎的智勇雙全和秦王的驕橫跋扈具有明顯的對比，教師可以借助這一鮮明的對比，讓學(xué)生能夠全面感知主人公的精神，同時可以和其他類似的歷史事件結(jié)合學(xué)習(xí)，如可以和藺相如與秦王斗智斗勇的過程進行對比學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生課后統(tǒng)籌思考，全面學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生和當(dāng)前的時事政治之間進行有效結(jié)合，然后根據(jù)自己的想法展開討論工作，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為初中多元化教學(xué)工作的開展提供保障。

三、競爭合作培養(yǎng)創(chuàng)新能力

交際能力和合作能力是初中語文教學(xué)工作中的重要教學(xué)任務(wù)，競爭和合作意識的形成需要依靠多元化的教學(xué)形式，這就需要在語文教學(xué)工作中，借助時間課程培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如：在圖書館學(xué)習(xí)的實踐課程中，教師可以組織一場我和閱讀之間的故事實踐活動，然后將學(xué)生按照自己的興趣進行分組劃分，可以按照歷史、美術(shù)、歷史、小說、科學(xué)等多種書籍類型，組織學(xué)生在圖書館進行相關(guān)書籍的閱讀，然后在課堂中和同學(xué)之間分享自己在圖書館書籍閱讀中獲取的知識和有趣的事情。在全班進行交流的過程中，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，借助多元化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實踐課程中學(xué)習(xí)到更多的知識和能力。

四、多元化評價強化教學(xué)效果

在教學(xué)工作中，信息的反饋屬于一項關(guān)鍵的教學(xué)工作任務(wù)，但是在實際的初中語文教學(xué)工作中，很多教師都沒有重視評價工作。在初中語文教學(xué)工作中，采取比較合理有效的評價形式，在課后讓學(xué)生對教師課堂教學(xué)工作進行信息反饋，對教師教學(xué)工作進行相應(yīng)的評價，在評價工作中，可以通過對學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容考核，也可以讓教師之間進行相互評價等多種形式。在這一評價工作中，合理評價教學(xué)設(shè)計工作和教學(xué)過程，為教學(xué)工作提供完善方法和措施；評價工作也可以針對學(xué)生在課堂中對自己的一種評價，也可以是教師對學(xué)生對文章理解的一種評價，這項評價工作能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時，因為不同的學(xué)生在故事的關(guān)注點上有所不同，自然會對故事有不同的理解，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對故事的理解去闡述問題，然后教師根據(jù)學(xué)生的觀點進行評價，該評價最好以鼓勵為主，提高學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生能夠勇敢提出自己的想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

五、總結(jié)

綜上所述，多元化的教學(xué)方式在初中語文教學(xué)工作中具有重要的意義，傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式比較單一，主要是針對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)能力和寫作能力上的培養(yǎng)，但是這不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。利用多元化的教學(xué)形式，能夠全面提高學(xué)生對語文知識的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生對語文的創(chuàng)造性思維能力，從而為學(xué)生自身未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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