韋光慶

摘 要：在中學，體育教學是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，它擔負了培養(yǎng)發(fā)展學生身體素質(zhì)的重要任務(wù)，在新素質(zhì)教學環(huán)境下，它更應(yīng)該服從我國教育發(fā)展策略與自然客觀規(guī)律，遵循學生個性心理發(fā)展的基本要求來開展教學過程。本文就將主要探討中學體育教學中體育游戲活動的組織與設(shè)計應(yīng)用過程，從講解、示范、選擇依據(jù)、應(yīng)用4點來展開論述。

關(guān)鍵詞：中學體育教學 體育游戲設(shè)計應(yīng)用 選擇依據(jù)

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（a）-0100-02

當前中學體育倡導素質(zhì)教學，所以體育游戲教學法就成為其中重要的手段之一。這種教學方法能夠促進體育課堂教學質(zhì)量，豐富教學內(nèi)涵，在教學優(yōu)勢方面體現(xiàn)明顯，更符合當前中學生的心理生理發(fā)育特征與興趣意識。合理的組織與設(shè)計應(yīng)用體育游戲活動對中學體育教學創(chuàng)新優(yōu)化是有很大幫助的。

1 關(guān)于中學體育游戲教學活動

中學體育組織設(shè)計游戲活動是為了展示更豐富的教學方法，優(yōu)化教學活動內(nèi)容，達到一定的體育教學目的。在我國的《教學大辭典》中也這樣定義“體育游戲”，即一種“活動性游戲”，它是規(guī)則體育中的重要分支，能夠在體育活動中加入更多情節(jié)細節(jié)與規(guī)則，提高學生的體育學習興趣。在我國的《學校體育學》一書中也指出“游戲活動能夠促進體育教師組織學生在規(guī)則范圍內(nèi)發(fā)揮學生體育學習的個人主動性與創(chuàng)造性，達到預期教育目標?！彼钥傮w來說，體育游戲活動就是基于現(xiàn)實狀況下，利用游戲的形式與手段來組織、規(guī)劃制約學生，發(fā)揮他們的個人能動性，提高他們的學習積極性，制造中學體育教學的快樂、和諧氛圍。

2 中學體育教學中對體育游戲活動的講解與示范

在中學體育教學中，教師要善于講解和示范游戲活動內(nèi)容，引導學生走正確的體育知識學習路線。一般來說，中學體育游戲教學講解非常注重針對性，教師一定要根據(jù)基本的體育游戲組織形式來在不同階段實施不同講解方法，比如首先采取集中講解，隨后再進行分組逐一講解甚至一對一講解?？傮w來看其講解順序一定要正確，要讓學生了解體育游戲的名稱、方法規(guī)則、目的以及特殊要求，再介紹游戲中所涉及的賞罰內(nèi)容，最后講解游戲過程的安全事項。在整個講解過程中，教師需要做到語言精練且簡單易懂，在組織設(shè)計教案過程中也要強調(diào)分組規(guī)則與方法的明確、合理，盡可能為學生創(chuàng)造良好學習環(huán)境。

在體育游戲活動教學的示范方面，教師需要根據(jù)所參與游戲的人數(shù)與隊形來確定示范準則并選擇所有學生都能看到的位置示范體育動作。比如說教師一定要站在學生隊列視野所能輻射到的集體中心頂點位置，而且要做到示范動作的清晰，特別是對局部動作一定要做到明確規(guī)范，同時邊示范、邊講解。示范過程中，教師要選擇正面、背面、鏡面以及側(cè)面進行示范，讓學生從不同角度仔細觀察教師示范行為，為他們體會動作的空間與時間配合創(chuàng)造良好條件，這對于學生快速理解和上手體育游戲活動內(nèi)容是很有促進作用的[1]。

3 中學體育教學中體育游戲活動的選擇依據(jù)

需要明確一點，體育游戲活動的開展就是為中學體育教學服務(wù)的，它的教學內(nèi)容任務(wù)、目標都應(yīng)該在相對輕松的學習氛圍中實現(xiàn)，不但讓學生掌握相應(yīng)體育技能，也能夠得到身體鍛煉，包括與同學之間的交流機會。所以本文認為在中學體育教學中體育游戲活動的選擇依據(jù)應(yīng)該遵循以下兩點。

第一，要根據(jù)教學任務(wù)來選擇體育游戲。比如在進行田徑短跑教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學模式，為短跑內(nèi)容輸入更多情節(jié)內(nèi)容與游戲規(guī)則，例如接力短跑、兩人三足短跑、顛球短跑等。對于普通中學生來說，短跑學習的目的并非像職業(yè)選手一樣注重速度成績，而主要要以鍛煉學生心智與身體素質(zhì)為目標。所以設(shè)計這些游戲性短跑教學內(nèi)容就是為了讓學生懂得遵守規(guī)則、懂得在游戲過程中享受體育所帶來的樂趣。

第二，要根據(jù)教學參與對象來選擇體育游戲。學生自然是體育游戲活動的主體，但教師也要根據(jù)學生的基本特點例如年齡、性別以及運動能力來選擇適合他們的體育游戲活動內(nèi)容?？紤]到中學生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，所以不能為他們選擇具有負重性質(zhì)的游戲。比如說要為男生選擇具有對抗性與競爭性的能激發(fā)他們激烈求勝欲望的體育游戲，例如球類運動。同時要考慮對球類運動進行規(guī)則創(chuàng)新，像網(wǎng)式足球、顛網(wǎng)球等，這些創(chuàng)新球類運動規(guī)則不同于傳統(tǒng)球類規(guī)則，容易吸引學生興趣，幫助他們快速沉浸于體育游戲活動當中。針對女生的體育游戲選擇則要傾向于技巧性與智力性，許多女生不喜歡也不善于跑跳，所以教師應(yīng)該為他們安排一些跳繩、踢毽子體育游戲活動，并豐富游戲規(guī)則，鼓勵她們參與到游戲當中動起來，改變她們意識中所存在的懶惰思想。

第三，要根據(jù)學生的數(shù)量、場地器材條件包括體育課程的基本結(jié)構(gòu)布局來選擇采用怎樣的體育游戲活動類型，做到因地制宜、因材施教的展開教學過程，保證體育教學游戲化的方向與時機正確[2]。

4 中學體育教學中體育游戲活動的組織設(shè)計與應(yīng)用

在中學體育教學中針對體育游戲活動的組織設(shè)計與應(yīng)用要做到合理且新穎，從基礎(chǔ)教學到技術(shù)提升教學再到綜合能力教學都要基于學生體育能力素質(zhì)來展開教學組織與設(shè)計，最后加以合理應(yīng)用。下文以中學羽毛球課教學為例來談?wù)勼w育游戲活動的組織設(shè)計與應(yīng)用過程。

4.1 基礎(chǔ)教學組織設(shè)計與應(yīng)用

傳統(tǒng)羽毛球基礎(chǔ)教學較為枯燥乏味，教學中很難起到課堂氣氛活躍的效果，更容易為學生帶來枯燥乏味情緒。為了充分調(diào)動學生對于羽毛球?qū)W習的主動積極性，教師必須從科學角度出發(fā)，強調(diào)基礎(chǔ)教學優(yōu)化，刺激學生的人體肌體機能能夠在短時間內(nèi)就進入最佳狀態(tài)，消除他們固有的生理惰性，讓他們直接以興奮準備狀態(tài)進入課堂。

比如在傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學中多會采用慢跑或定位操方式，但它容易造成學生學習興趣的下降。而在創(chuàng)新基礎(chǔ)教學中，教師融入了游戲來取代傳統(tǒng)方法，根據(jù)教學基本要求來設(shè)置“龍尾龍頭”游戲，從耐力水平方面優(yōu)化學生的羽毛球技術(shù)基本功。

具體來講，該游戲的規(guī)則方法就是首先為學生分組，讓他們形成一路縱隊圍繞操場跑圈，跑圈的速度分別設(shè)定為勻速慢跑、快速跑和勻速大步走3種。每個小組最末尾的學生要以快速跑的形式從小組縱隊外側(cè)快速超越跑到小組隊列最前方以勻速大步走領(lǐng)隊，而隊伍中的學生則要以慢跑的形式跟跑，如此反復完成1000m，最后看哪一組學生完成1000m所有的時間最短。該體育游戲活動的核心思想就是要做到快慢結(jié)合，鍛煉的是學生的速度協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性和節(jié)奏性，學會變速跑步，同時培養(yǎng)他們的團隊合作意識，這就是“龍尾龍頭”游戲的精髓所在。基礎(chǔ)教學的目的也是為了讓學生在羽毛學教學開始之前做好熱身，特別是將自身的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏性與速度都調(diào)整到最佳狀態(tài)，以迎接正式的羽毛學課程教學。

4.2 技術(shù)提升教學組織設(shè)計與應(yīng)用

在正式教學中，教師要圍繞羽毛球來展開教學，一方面教會他們基礎(chǔ)的羽毛球技巧，一方面也必須做到羽毛球技術(shù)優(yōu)化，提出羽毛球游戲教學來提升他們的羽毛球水平。比如用球拍顛羽毛球游戲，它同樣以小組縱隊為一列，3個小組同一跑道參加游戲，每個組員都手握一把球拍，領(lǐng)隊的組員要顛球開始領(lǐng)隊一邊顛球一邊前進，如果球落地就要撿起球交由隊內(nèi)第二名組員繼續(xù)領(lǐng)隊，而自己則走到隊伍最后方跟隊。最后看哪一隊率先沖破終點線。

該游戲所考驗的是學生的羽毛球基本功，但教師在游戲中加入了新的游戲玩法，讓該運動的參與性、競技性更強，得到了學生的一致認可，取得了不錯的教學效果，對學生的羽毛球技巧能力提升也有一定幫助[3]。

5 結(jié)語

總而言之，中學體育教學中體育游戲活動的組織與設(shè)計一定要做到常變常新，在強調(diào)體育項目技巧性的同時也注重它的合理有效性，要迎合中學生興趣來展開教學過程，形成樂學氛圍，促進學生的身心健康共同發(fā)展。

參考文獻

[1] 吳斐.初中體育課教學中游戲法的應(yīng)用研究[D].西安體育學院，2013.

[2] 戴先芬.談初中體育游戲在初中體育教學中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志：教師版，2014（15）：187.

[3] 王志海.對初中體育游戲教學運用的反思[J].新課程·中旬，2015（4）：134.