王艷萍

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)一直是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是由于知識(shí)內(nèi)容枯燥難懂，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。新的教學(xué)形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)被賦予了更多的時(shí)代特征，這就給小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在不少問(wèn)題，需要結(jié)合實(shí)際情況給出合適的解決措施，以提高閱讀教學(xué)的效率，下面做具體分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；質(zhì)量提高；解決策略

小學(xué)教育是學(xué)生的基礎(chǔ)性教育，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，但同時(shí)又是學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中做好閱讀教學(xué)至關(guān)重要，閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。目前我國(guó)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率較低，需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)手段和方法提高學(xué)生的閱讀積極性，以此提高小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)水平。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)方法較為單一。教育學(xué)和心理學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了多樣化的形式，利用好這些資源可以幫助教學(xué)課堂豐富多彩。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中方法仍然較為單一，這也是導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。對(duì)于語(yǔ)文閱讀的教授還是沿用之前的流程：先由教師范讀，再講解生字、語(yǔ)句以及段落，最后再講課文大意和分段講析。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程本身就相對(duì)比較枯燥、乏味，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)上積極性不高，這種授課模式更使得閱讀教學(xué)成果難以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

（2）學(xué)生的閱讀積極性不高。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍還是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為輔。在日常的課堂教學(xué)中，學(xué)生的教學(xué)參與度不高，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中感到比較吃力，學(xué)生的配合度不高。究其原因就在于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的積極性不高，所以在教學(xué)中不會(huì)主動(dòng)配合老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。課堂氛圍的好壞直接決定學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，一旦課堂教學(xué)氛圍不佳就會(huì)直接影響課后鞏固的效果。尤其是新課改推行的時(shí)期，語(yǔ)文閱讀的要求有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此需要教師在課堂的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（3）教師的教學(xué)態(tài)度有待轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和幫助，因此語(yǔ)文教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)的高低十分重要。結(jié)合小學(xué)生目前的身心特點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候要充分考慮到他們的實(shí)際情況，不僅要傳授文化知識(shí)，更要幫助學(xué)生克服心理上的障礙。做好學(xué)生學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)并不是一件容易的事情，需要教師勞心勞力，也因此有的老師會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作產(chǎn)生一定的消極情緒，而教師的情緒會(huì)直接影響到整個(gè)班級(jí)的教學(xué)氛圍，學(xué)生自然也會(huì)受到消極情緒的感染致使學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施探究

（1）注重學(xué)生的主體地位。新課改的推行要求教師一定要扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，樹(shù)立好學(xué)生的主體教學(xué)地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。特別是在現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不僅要通過(guò)閱讀搞懂內(nèi)容背后所要傳達(dá)的信息和內(nèi)涵，還要透過(guò)內(nèi)容不斷提高學(xué)生的感悟能力和體驗(yàn)感知。在整個(gè)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，要鼓勵(lì)學(xué)生利用正確的語(yǔ)句和段落形式盡情表達(dá)自己的閱讀感受，只有這樣才可以真正提高他們的閱讀能力和水平。作為教師，一定要擺正自己的位置，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主人，鼓勵(lì)其積極踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)，在良好的教學(xué)氛圍中不斷升華自己的感悟。教師與學(xué)生還要加強(qiáng)溝通，老師要充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，積極構(gòu)建和諧愉快的溝通機(jī)制，以此提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

（2）重視閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)的提高需要綜合多方面的知識(shí)和方法，首先教師要幫助學(xué)生掌握好誦讀閱讀，其中包括背誦和朗讀文章中的字詞句等內(nèi)容。雖然死記硬背看起來(lái)比較刻板乏味，但確實(shí)對(duì)于記憶文章內(nèi)容有一定的幫助。閱讀可以幫助學(xué)生加深對(duì)于文章內(nèi)容的記憶和理解，其中背誦則可以讓學(xué)生在閱讀內(nèi)容的把握上更富有預(yù)見(jiàn)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。其次對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解上，教師要范讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性，進(jìn)而更愿意主動(dòng)去理解文章大意和內(nèi)涵。最后，閱讀教學(xué)并不是一概而論的，需要結(jié)合不同學(xué)生的特殊性因材施教，想象力或者邏輯思維能力有所專長(zhǎng)的學(xué)生要采取不同的教學(xué)策略，最大程度激發(fā)學(xué)生閱讀的潛能。

（3）完善閱讀教學(xué)的流程。閱讀教學(xué)的展開(kāi)離不開(kāi)教學(xué)目標(biāo)的制定，教師要根據(jù)實(shí)際情況制定切實(shí)可行的閱讀教學(xué)目標(biāo)，這也是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。在制定的過(guò)程中要綜合考慮各方面，主要有教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到的層次、掌握技能以及語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)等等。閱讀內(nèi)容的選擇一定有現(xiàn)實(shí)意義，選擇含有基礎(chǔ)性的閱讀內(nèi)容作為大綱，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們知道，語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，理論知識(shí)偏多，缺乏可動(dòng)手操作的實(shí)踐性知識(shí)。所以要想讓閱讀課堂的氣氛活躍起來(lái)就要將講授法、討論法、問(wèn)答法等多種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，拓展更多的途徑讓學(xué)生可以多方面地加深對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解。

綜上所述，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性不是一蹴而就的，需要一個(gè)過(guò)程，過(guò)程中離不開(kāi)教師的努力和不斷探索。閱讀教學(xué)并不僅僅指的是閱讀，更多的是對(duì)閱讀內(nèi)容的獲取以及知識(shí)的傳授，多進(jìn)行閱讀對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升具有推動(dòng)作用?？傊?，要想提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的水平和能力，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的手段和方法，保證小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。

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