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【摘要】本文基于低年級小學語文識字教學的優(yōu)化策略，就低年級識字教學在語文教學中重要性進行闡述。在此基礎(chǔ)上，對低年級小學語文識字教學的優(yōu)化策略，圍繞四點進行分析：激發(fā)學生學習興趣，提高學習質(zhì)量；創(chuàng)建情景教學，提高學生學習效率；豐富教學方式，調(diào)動學生學習積極性；開展實踐活動，培養(yǎng)學生學習能力。

【關(guān)鍵詞】低年級；小學語文；識字教學；學習能力

在小學教育中，小學語文是其重要組成部分，也是眾多學科教育中基礎(chǔ)學科。在小學語文教學中，識字教學是基本學習內(nèi)容，是學生學習的重點。在小學語文低年級識字教學中，學生漢字學習仍存在一些問題，為了改變這一狀況，本文就低年級小學語文識字教學的優(yōu)化策略進行分析。

一、低年級識字教學在語文教學中重要性

在小學語文課堂教學中，識字教學不僅可以幫助學生進行日常生活交流，同時可以豐富學生知識面，為學生后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。識字教學不僅在語文學科中應(yīng)用，在數(shù)學學科、英語學科、科學學科等都會用得到，具有十分重要意義。在小學語文教學中，漢字不僅僅是一種符號，同時也是我國文化一種傳承，每一個文字符號都記載了一段歷史文化。在漢字學習過程中，學生需要結(jié)合教師教學，學會并認識漢字，在此基礎(chǔ)上對漢字所代表的意思進行學習。此外，在學習過程中，需要形成完整的知識結(jié)構(gòu)，積累相關(guān)的歷史文化，傳承我國歷史文化。

二、低年級小學語文識字教學的優(yōu)化策略

（一）激發(fā)學生學習興趣，提高學習質(zhì)量

俗話說興趣是學生最好的老師，因此識字教學中，教師應(yīng)該重視學生學習興趣培養(yǎng)，通過調(diào)動學生學習興趣，提高學生學習積極性，使學生積極投入到教學中，進而感受到學習的樂趣，以此提高學生學習效率。在語文教學中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學模式，首先，形象識字。由于低年級小學生認知能力較弱，若是死記硬背將會影響學生的學習質(zhì)量。通過形象直觀的方式進行教學，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，同時可以強化學生對漢字的認識和理解，豐富學生知識面。例如，學習“人”字時，教師可以利用多媒體播放“人”字形成過程，通過視頻播放向?qū)W生展示漢字形成過程，使學生掌握漢字真正的含義，進而掌握漢字書寫方法和構(gòu)成。其次，猜謎語認漢字。低年級小學生思維比較活躍，在進行漢字教學時，教師可以利用猜謎語的方式進行教學，以此活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。如，皇帝新衣（襲），一流水準（淮），格外大方（回）等，引導(dǎo)學生猜字謎的過程中，使學生掌握漢字的結(jié)構(gòu)和意義。最后，利用游戲方式開展識字教學。在識字教學過程中，教師可以利用游戲方式開展教學活動，這種方式不僅符合現(xiàn)階段學生性格特點，同時還能滿足學生對學習需求，提高課堂學習效率。

（二）創(chuàng)建情景教學，提高學生學習效率

教師在教學過程中，可以根據(jù)學生性格特點，選擇適合的教學方法，進行針對性教學，以此提高學生學習效率。通過情景創(chuàng)建，在教學中突出學生主體地位，激發(fā)學生求知欲望，為學生學習奠定基礎(chǔ)。由于我國具有上下五千年的歷史，在進行教學時，教師可以根據(jù)學生認知方式進行教學，引導(dǎo)學生進行自主探究，使學生在學習中發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律和魅力，進而增加學生學習動力。此外，在教學中，教師可以為學生創(chuàng)建學習情景，使學生在情景中感受漢字的魅力，了解漢字的真正意思，進而深化對漢字的認識和記憶。例如，學習“鮮”這個字時，教師可以利用多媒體，將“鮮”字表達出來，將新鮮、光彩、美味的事物呈現(xiàn)出來，進而加深學生對“鮮”字的印象。學習“笑”字時，可以利用多媒體播放笑臉，引導(dǎo)學生仔細觀察每個人面部表情，進而深化學生對“笑”字的認識，對其結(jié)構(gòu)的記憶。

（三）豐富教學方式，調(diào)動學生學習積極性

在教學中，學習方法對教學效果具有很大影響，傳統(tǒng)的教學方式對與學生而言，比較單一、枯燥，影響學生學習效率。為了改變這一狀況，在教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際學習情況，選擇適合的教學方式進行教學，以此提高學生課堂學習效率，例如，學習“太”“大”“犬”時，教師可以引導(dǎo)學生進行組合學習，引導(dǎo)學生用自己的肢體將漢字表達出來，通過這種方式活躍課堂氛圍，加強學生對漢字的學習和記憶。

（四）開展實踐活動，培養(yǎng)學生學習能力

在語文課堂識字教學中，課堂時間僅僅有45分鐘，如何在有限的時間中完成識字教學，讓學生掌握更多教學內(nèi)容，是教師面臨問題。在教學中利用實踐教學，不僅可以充分利用課堂時間，同時還可以活躍課堂氛圍，提高學生課堂學習效率。教師在中，可以引導(dǎo)學生收集在生活中常見的漢字，通過這種方式積累漢字文化，培養(yǎng)學生學習能力。此外，家庭對于學生而言，是學習漢字重要場所，教師可以鼓勵學生將在家庭生活中見到的漢字積累下來，使學生意識到漢字在生活中作用，進而激發(fā)學生學習動力，為學生日后學習奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，在小學語文識字教學中，通過不斷創(chuàng)新和完善教學，有利于提高低年級學生學習效率，同時可以提高學生識字能力。在小學語文教學中，教師應(yīng)該重視識字教學，以此豐富學生知識面，拓展學生視野，使學生在學習中意識到漢字學習重要性。在識字教學中，改變傳統(tǒng)的教學方式，通過元化教學方式，引導(dǎo)學生進行學習，以此激發(fā)學生學習興趣。提高學生課堂學習效率，為學生日后學習發(fā)展提供保障。

參考文獻

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