任陳偉

[摘 要] 在新形勢下，應用新技術手段進行大學生就業(yè)指導課程教學創(chuàng)新是非常必要的。分析了傳統(tǒng)就業(yè)指導課程的弊端與微課的特點，從就業(yè)指導課程教研組錄制優(yōu)質的微課視頻、利用微課實現(xiàn)教學導入形式的多樣性、利用微課實現(xiàn)教育方式的多樣性、利用微課實現(xiàn)課堂教學活動形式的多樣化等方面探究了大學生就業(yè)指導課程教學應用微課的方式策略，對提升大學生就業(yè)指導課程教育質量，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力具有積極的促進作用。

[關 鍵 詞] 大學生就業(yè)指導課程；弊端；微課；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0200-02

在信息化時代，傳統(tǒng)大學生就業(yè)指導課程教學模式不能滿足學生的現(xiàn)實發(fā)展需要與就業(yè)需要。作為教師，要積極創(chuàng)新大學生就業(yè)指導課程教學模式，利用學生喜歡的微課方式開展就業(yè)指導教育，激發(fā)學生職業(yè)課程學習的興趣。教師也需要認識到利用微博、微信促進就業(yè)指導課程創(chuàng)新的時代教育價值和意義，積極轉變教育思想，以不斷提升大學生就業(yè)指導課程教學的質量。

一、傳統(tǒng)就業(yè)指導課程的弊端

（一）教育內容單一，針對性不強

大學生就業(yè)指導課程內容較為單一，理論性強，較為空泛。甚至有一些內容與現(xiàn)實就業(yè)形式不符合，就業(yè)指導課程中缺乏市場針對性強的就業(yè)信息。就業(yè)指導課程教育形式也較為單一，基本上采用的是合班授課方式，教師也是以講授的方式為主開展職業(yè)教育，課堂缺乏互動與交流，這樣，學生參與的積極性不高，課堂效果不理想。很多學生反映，學習就業(yè)指導課程的主要目的是拿學分，這種課程教學的實用性不足，內容空洞，形式單一，覺得學習這門課程的價值和意義不大，這就必然影響就業(yè)指導課程的質量。

（二）課程系統(tǒng)性不強，連續(xù)性不足

大學生就業(yè)指導教育應該是一個長期的連續(xù)過程，但在高校就業(yè)指導教育中，課程開設的時間短，系統(tǒng)性差，連續(xù)性不足。學校多是在臨近畢業(yè)的時候，才對學生進行短期的就業(yè)指導教育。這種教育的效果必定不理想。很多學生在即將畢業(yè)的時候，需要應付各種繁雜事務，沒有時間參加相關就業(yè)培訓。即使學生勉強參加這種培訓，也很難專心學習，這樣，就業(yè)指導課程教學效果不理想，很容易導致學生就業(yè)、擇業(yè)的盲目性。

（三）缺乏專業(yè)化、職業(yè)化的教師隊伍

目前，高校大學生就業(yè)指導教師隊伍較為復雜，負責這項工作的有相關領導、專兼職的輔導員等，就業(yè)指導教師缺乏系統(tǒng)化的、專業(yè)的職業(yè)指導教育知識，相關技能也較為缺乏。雖然教師工作努力，也積累了相關方面的經(jīng)驗，但專業(yè)指導還是難以保障。加之學校不重視對教師進行專業(yè)培訓，這樣，教師的專業(yè)素養(yǎng)提升就很困難。

二、微課的特點

在就業(yè)指導課程中，微課是教育創(chuàng)新的新方向。就業(yè)指導教師要認識到微課應用的重要價值，并充分了解微課的特點，針對微課開展教育活動，實現(xiàn)就業(yè)指導教育的創(chuàng)新發(fā)展。一般而言，微課的時長是十幾分鐘，在教學時間設置上有一定的限制，通過短時間的微課教學，能夠促進學生快速學習，保障學生在短時間內集中所有精力，有效地進行學習。在就業(yè)指導課程中，應用微課能夠實現(xiàn)自動化教學，學生不受教學環(huán)境的影響，可以根據(jù)需要選擇視頻方式進行自主性的學習，也可以通過手機方式進行自主性的學習，這樣，就業(yè)指導課程就具有開放性、自由性的特點。其次，微課的錄制氛圍非常輕松，能夠實現(xiàn)情景化教學，因為微課錄制一般采用情景化的錄制方式，這樣，微課教學就能夠有效激發(fā)學生學習的興趣，集中學生的注意力。在就業(yè)指導課程中錄制微課，一般都設置有一定的情境，這是微課教學的一大特點。另外，微課教學的內容非常集中，一般每個節(jié)點都設置有一個主題，主題設置的針對性很強，對學生深入有效地把握某一方面的知識和技能具有促進作用。另外，微課視頻資源容量小，便于傳送，便于使用。微課播放對相關媒介的要求不高，教師可以通過多種方式引導學生學習，學生也可以根據(jù)需要進行視頻存儲學習，還可以通過一些媒體實現(xiàn)微課視頻資源的共享，遇到問題，還可以進行交流互動，微課的應用價值是巨大的。

三、微課在就業(yè)指導課程教學中的應用

（一）就業(yè)指導課程教研組錄制優(yōu)質的微課視頻

要保障微課在就業(yè)指導課程中的有效應用，必須保障微課視頻的質量。就業(yè)指導課程教研組要努力合作，保障能夠錄制出優(yōu)質的微課視頻。目前，就業(yè)指導課教師隊伍不夠專業(yè)，但就業(yè)指導課教學是非常重要的。因此，各高校要積極成立專業(yè)的就業(yè)指導課教研室，保障從大一階段開始就開展系統(tǒng)化的就業(yè)指導教育。這樣，才能保障就業(yè)指導教育的效果。但這必然會極大地增加就業(yè)指導教師的工作量。另外，每年的就業(yè)形式都不同，相關就業(yè)數(shù)據(jù)信息也不斷變化，要保障就業(yè)指導教育內容的針對性，必須加強對相關信息的及時更新。就業(yè)指導教師隊伍要通力合作，保障能夠搜集整理最新的就業(yè)材料和相關數(shù)據(jù)信息，保障微課視頻內容的市場針對性，保障視頻內容的質量。在視頻錄制中，教師不僅需要整理相關信息內容，還需要利用相關技術手段，保障視頻錄制的高質量，并及時把視頻發(fā)送到相關的學習網(wǎng)站，保障視頻能夠按照教育內容的邏輯關系設置以及上下集的連續(xù)性，使每一個視頻都能連接起來，構成一個完整的體系。

要保障微課錄制的質量，就業(yè)指導課專業(yè)教師就要加強學習，并參加相關培訓活動，了解最新的就業(yè)信息，把握市場就業(yè)形勢。高校也需要組織教師定期參加微課制作交流會活動，通過這種活動，使教師豐富自己的微課視頻制作經(jīng)驗，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）利用微課實現(xiàn)教學導入形式的多樣性

在就業(yè)指導課程教學中，利用微課導入，可以實現(xiàn)教學導入形式的多樣性。教師可以在導入環(huán)節(jié)展示一些微視頻、微電影，還可以以微博方式激發(fā)學生的學習興趣，提升學生參與就業(yè)指導課程的積極性。比如，在教學面試重要性的相關內容時，教師就可以為學生播放關于職場面試場景的一些微視頻，通過這種方式直觀生動地使學生認識到職場面試需要掌握的技巧和方法。教師還可以為視頻配上一些優(yōu)美的背景音樂，增強視頻的藝術感染力。通過這種微視頻方式進行課堂氣氛的渲染，可以使學生產(chǎn)生身歷其境的感覺。教師適當對學生進行引導，學生對面試所需要準備的內容就能有深刻正確的理解和認識，就業(yè)指導教育效果就能得到有效的提升。

（三）利用微課實現(xiàn)教育方式的多樣性

在就業(yè)指導課程教學中，常用的教學方式是項目方式、案例方式、討論方式、模擬訓練方式等。利用微課，可以實現(xiàn)教育資源的開放性，實現(xiàn)教育方式的多樣化。在就業(yè)指導教育中，教師可以搜尋與相關內容一致的微課教育資源，根據(jù)就業(yè)指導課程目標與學生的實際就業(yè)需要制作微課。比如，在應用案例方式開展教學活動的過程中，教師就可以利用微課豐富教學方式。教師可以制作典型的本專業(yè)學生求職成功的微課案例，引導學生根據(jù)自己的需要，觀看相關案例內容。在此基礎上，教師為學生設置一些問題，引導學生根據(jù)微課學習內容回答問題。通過這種方式學生可以進行個性化的學習，同時也能夠進行深入的思考，這對提升學生的學習效果有極大的作用。

需要注意的是，在利用微課方式授課的過程中，教師不僅要引導學生進行自主學習，還需要設置與學生聯(lián)系緊密的問題，以問題促進學生深入思考，不斷提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。比如，教師可以設置這些問題：如果你發(fā)現(xiàn)自己不喜歡找到的工作會怎么辦？如果你踏入職場，怎樣應對職場試用期？在剛從事工作的時候，會有哪些不適應，應當如何應對？教師通過設置相關問題，引起學生的關注，使學生能夠帶著問題進行視頻學習，或者是在視頻學習之后，對相關問題進行深入思考。以微課方式豐富教學形式，激發(fā)學生自主學習、自主探究的內在驅動力，如果相關問題學生難以解決，教師還可以組織學生組成學習小組對問題進行自由討論，通過集思廣益的方式解決這些問題。教師要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的想法，引導學生通過學習討論，把握職場應對技巧，使學生對職場問題有深入的認識。

（四）利用微課實現(xiàn)課堂教學活動形式的多樣化

在就業(yè)指導教育中，學?？梢源罱嫦蛉w學生的微課移動學習平臺，以這種方式實現(xiàn)教學活動形式的多樣化。要實現(xiàn)這種方式教育，教師要時刻關注最新的就業(yè)形勢，搜集整理最新就業(yè)材料信息，能夠基于教學內容需要，錄制相關微視頻、微測驗、微練習等內容，并把相關內容適時地傳送到微信公眾平臺上去，供學生學習。比如，教師可以把就業(yè)管理程序、緊缺崗位信息、專家行業(yè)人才需求分析報告、簡歷制作方式、面試技巧等內容上傳到微信公眾平臺或網(wǎng)站上。教師要保障相關內容能夠自成體系，保障對學生開展系統(tǒng)化的就業(yè)指導教育。另外，相關網(wǎng)絡平臺也需要設置互動平臺、設置就業(yè)指導論壇，通過多種途徑，讓學生可以發(fā)表自己的就業(yè)認識和評論，還可以與相關教師進行在線交流，以促進不同問題的及時解決。

這種平臺建設要面向教師、管理員和學生，管理員主要負責對就業(yè)信息服務平臺進行管理，對相關就業(yè)指導的微課、試題、學生和教師等相關基礎信息進行管理。教師通過這種平臺可以直接制作微課視頻，并進行推送。而學生通過個人微信平臺進行學習，師生之間可以實現(xiàn)互動交流和評價。這種方式是對教學活動的有效創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]陳衛(wèi)群.微課教學在就業(yè)指導課程中的價值探討[J].湖北函授大學學報，2016（2）.

[2]賴友新.大學生就業(yè)指導課程模式的探索與實踐[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（1）.