代云

[摘 要] 混合式學(xué)習(xí)模式作為一種近年來新興的學(xué)習(xí)模式，被廣泛應(yīng)用于高校課堂的學(xué)習(xí)中，受到老師和學(xué)生的推崇?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式是采取了線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，使課堂上老師傳授的知識和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)秀資源相結(jié)合，是作為現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的一種優(yōu)秀產(chǎn)物。對高職來說，更能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更為快捷、方便地享受其他高校的學(xué)習(xí)資源。隨著“微時代”的到來，社會科技的進步，在互聯(lián)網(wǎng)上有多樣的優(yōu)質(zhì)教育資源，混合式的學(xué)習(xí)中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源來提升自己，夯實自己的專業(yè)基礎(chǔ)，擴大自己的知識面。針對高職英語混合式英語學(xué)習(xí)進行研究，不難發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)模式對高職會發(fā)揮更大的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；高職英語；混合式學(xué)習(xí)模式

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0162-02

高職相對于其他學(xué)校來說，資源比較匱乏，優(yōu)秀教師數(shù)量相對較少，學(xué)校教育資源以及教育貢獻較少，而且老師課程任務(wù)重，學(xué)生如果在課程中遇到問題的話，很難找到老師可以答疑解惑。所以，在“微時代”的背景下，微課可以做到資源共享，即使不在研究成就豐富的高校也可以享受高校的資源，在一定程度上緩解了因為地域差異而產(chǎn)生的教育水平參差不齊的狀況。同樣，英語作為世界上使用范圍最廣的一門語言，幾乎成為不同民族、國家溝通的橋梁，在社會上占有越來越重要的地位，隨著國家之間的交流和社會的發(fā)展，對應(yīng)的要求越來越高，英語逐漸成為當(dāng)代人必須掌握的一門語言。但是英語作為一門外語，對母語為漢語的人來說學(xué)起來相當(dāng)吃力，所以，對英語的學(xué)習(xí)方式方法需要多樣化，高職學(xué)校可能教師資源不豐富，老師水平整體上沒有其他高校的高，對英語的教育可能存在著許多亟待提高和改進的地方?；旌鲜降挠⒄Z學(xué)習(xí)方式不光有利于學(xué)生提高自己的總水平，也有利于老師和學(xué)生共同進步、共同提高。

一、混合式英語學(xué)習(xí)在高職學(xué)校的應(yīng)用

（一）混合式英語學(xué)習(xí)教師課堂設(shè)計

在每節(jié)課的開始之前老師都要寫本節(jié)課的教學(xué)計劃。老師在提前準(zhǔn)備教學(xué)計劃時，不應(yīng)該只是僅僅依附于課本講授知識，這樣較為枯燥，很難引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)該運用現(xiàn)在的多媒體方式從不同角度來展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合圖片、音樂、視頻等方式來調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。同時，還可以參考網(wǎng)上的資源，將相關(guān)知識擴展給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識量，對互聯(lián)網(wǎng)上一些好的教學(xué)計劃、思想可以學(xué)習(xí)改進。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)成績不盡如人意，學(xué)習(xí)熱情和積極性不高，所以這時候就需要老師充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合素質(zhì)。

（二）混合式英語學(xué)習(xí)教師課堂展示

在英語學(xué)習(xí)過程中，最重要的是聽、說、讀、寫四個內(nèi)容。而學(xué)習(xí)一門語言的最主要的目的就是交流，所以在聽、說、讀、寫四個內(nèi)容中，聽力和口語又是重中之重的主要內(nèi)容。中國英語學(xué)習(xí)模式主要是以應(yīng)試教育為主，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在考試中取得好成績，所以在高職院校的英語教學(xué)中對口語教學(xué)不夠重視[1]?？墒菍W(xué)習(xí)一門語言的最高境界就是能夠達到母語水平，口語和聽力的能力不容忽視。高職老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的微課資源，在課堂上向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的英語語言發(fā)音，為學(xué)生增強正確的英語輸入，這樣才能確保日后運用英語的準(zhǔn)確性。

（三）混合式英語學(xué)習(xí)課后反思

混合式英語學(xué)習(xí)最突出的特點就是線上和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。線上學(xué)習(xí)可以提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的準(zhǔn)確度，可以聽到正確、標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，看到地道的英語表達。線下學(xué)習(xí)有利于學(xué)生鞏固、交流學(xué)到的知識，老師這時候要根據(jù)經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)大綱要求，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)重要的英語內(nèi)容，對重點知識要重復(fù)強調(diào)，對學(xué)生不了解的情況可以面對面答疑解惑，更能加深學(xué)生學(xué)習(xí)英語的印象[2]。對一些學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以更詳細地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)具體的對錯情況，綜合全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于高職教師分析出班級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，具體問題具體分析，這樣才能“對癥下藥”，幫助全班學(xué)生查漏補缺。同時，對學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺的頻率、時間以及時長等再結(jié)合班級學(xué)生成績情況可以具體分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、微課的混合式英語學(xué)習(xí)模式的特征

（一）教學(xué)的主體內(nèi)容突出

微課最主要的內(nèi)容就是針對某一個具體的知識內(nèi)容進行詳細的講解。內(nèi)容詳細，對一個細小的知識展開講述，講解到位，更有利于基礎(chǔ)不扎實的高職學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們理解。英語語言這一類的東西，具體內(nèi)容比較抽象，可能有一些老師也不能很明白地講透徹一些問題，所以這時候就可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到合適的資源來進行自學(xué)，不僅提高了英語水平，而且也間接地鍛煉到了教師的自學(xué)能力，為以后自學(xué)其他內(nèi)容打好基礎(chǔ)。在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找到自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如語法、語音、聽力等各種教學(xué)微課視頻，然后找到各自薄弱的環(huán)節(jié)進行鞏固提高，網(wǎng)絡(luò)的便利同樣也節(jié)省了學(xué)生尋找具體教學(xué)內(nèi)容的時間。

（二）教學(xué)時間短，容量小

互聯(lián)網(wǎng)的微課資源大部分是以教學(xué)內(nèi)容為主來拍攝的視頻。大部分是一個知識點一個短視頻，時間不等，根據(jù)具體的教學(xué)難度而異。大部分的教學(xué)資源會根據(jù)整個課程的綱要，然后具體分為某些細小的知識點，這樣確保每個問題可以講解清楚，將大問題分為眾多細小的部分，這樣有利于學(xué)生樹立信心，有完成課程的自豪感。此外，互聯(lián)網(wǎng)上的微課還有很多直播課程，大部分是高校開設(shè)的公共課程，面向全體學(xué)校。學(xué)生參與直播課程可以與老師進行互動，對不清楚的地方當(dāng)堂讓高校老師答疑解惑，增強學(xué)習(xí)的信心。微課中英語的學(xué)習(xí)中，語言的學(xué)習(xí)較為抽象，教學(xué)時間短，容量小可以確保學(xué)生的注意力，在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，使學(xué)生能夠更為專注地放在學(xué)習(xí)上。同時，容量少有利于英語水平較低的學(xué)生充分消化，一次性學(xué)習(xí)太多內(nèi)容可能不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積累，容量少可以確保學(xué)生聽到和看到的內(nèi)容都能夠掌握。

（三）教學(xué)設(shè)計與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連

互聯(lián)網(wǎng)上的微課設(shè)計是基于總體的教學(xué)目的和教學(xué)大綱設(shè)計的，然后設(shè)計出的具體的分的知識點。在每一節(jié)小課進行分的知識點的講解分析之前，從老師多年的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)順序心中了然于胸，也會對具體的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，這樣才能確保教學(xué)調(diào)理有序，幫助學(xué)生對知識點的理解。同時對教學(xué)中的具體情況要靈活應(yīng)變，要結(jié)合點擊量以及收藏量等其他信息進行教學(xué)反思、分析自己的教學(xué)水平，對學(xué)生在評論區(qū)的留言也要重視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時幫助學(xué)生解答問題，同時也要反思、整改自己的教學(xué)計劃，爭取更完善、詳細的教學(xué)設(shè)計[3]。英語的學(xué)習(xí)更需要循序漸進，日積月累，一些大的知識點需要小的知識點作為基礎(chǔ)，這樣才能更為長遠地學(xué)習(xí)英語，所以這時候老師的教學(xué)設(shè)計就顯得更為重要，好的教學(xué)設(shè)計有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加有目標(biāo)、更有動力。

（四）教學(xué)方式靈活，應(yīng)用廣泛

微課教學(xué)最大的優(yōu)點就是展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式靈活多樣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是僅僅依靠老師的板書以及學(xué)生的教科書并做好筆記來學(xué)習(xí)。但是微課的教學(xué)中可以充分利用新媒體，通過圖片、音樂、Flash動畫等向?qū)W生展示所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的知識結(jié)合眾多新穎的方式，更有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時調(diào)動學(xué)生的眼睛、耳朵等多個感官來進行學(xué)習(xí)，更有利于強化學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，使學(xué)到的內(nèi)容能夠長時間地在學(xué)生腦海中留下印象[4]。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，閱讀和寫作離不開英語單詞量的積累，聽力和口語更是和英語的表達、發(fā)音有關(guān)。微課中最有利于英語學(xué)習(xí)的是其可以展示外國人的語音，讓學(xué)生接觸更為地道的表達方式，聽到和訓(xùn)練出更為標(biāo)準(zhǔn)的英語口語，多種教學(xué)展示更有利于學(xué)生加強對單詞的記憶，能夠采用不同的方式對英語進行聯(lián)想記憶，加深印象。

三、混合式英語學(xué)習(xí)的問題分析

（一）學(xué)生自制力不夠，專心程度不足

微課是基于互聯(lián)網(wǎng)才有的內(nèi)容，一些學(xué)生聯(lián)網(wǎng)之后對網(wǎng)上其他信息更為感興趣，在課程學(xué)習(xí)中容易分心，這時候沒有老師的監(jiān)督與督促，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)情況沒有達到預(yù)期的效果。而且網(wǎng)上很多地方都是資源共享的，對一些作業(yè)，很多學(xué)生喜歡直接百度解決，不喜歡動腦，網(wǎng)上課程作業(yè)情況不能反映出是否是學(xué)生的真實水平，這時候反而是線下的作業(yè)更有可信度。

（二）微課環(huán)境設(shè)備要求高

微課學(xué)習(xí)中對設(shè)備的要求較高，如要求電腦、網(wǎng)絡(luò)等有較好的設(shè)備，但是對一些經(jīng)濟不發(fā)達的地方，可能不能提供充足的設(shè)備，電腦資源不夠，網(wǎng)絡(luò)速度不佳，這時候?qū)φn程的學(xué)習(xí)反而可能會起到一定的阻礙作用，沒有課堂上老師面授的學(xué)校效果好。如果學(xué)校的資金較少，網(wǎng)上買到的公共資源也較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限，可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容不完整。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代化的時代潮流下以及一些新的科技的進步，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有較大的幫助。微課時代的混合式英語學(xué)習(xí)，采用線上線下的學(xué)習(xí)模式，更為全面地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平，綜合線上資源豐富和線下面授知識的優(yōu)點，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識。混合式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生做自主學(xué)習(xí)的主人，老師不再是學(xué)生的主導(dǎo)者，反而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和督促者。同時也間接地減輕了老師的任務(wù)，讓高職老師能夠有更多的時間可以提高自己的專業(yè)素質(zhì)。對新型的一種教學(xué)方式，其主要的具體問題還要等投入高校的實踐才能看出，這些問題都需要日后在問題出現(xiàn)時及時改進。

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