郭璇

[摘 要] 中職語文教育既要完成語文教學(xué)大綱的要求，也要最大可能地與財(cái)經(jīng)專業(yè)教育相銜接。教師可以通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置實(shí)現(xiàn)與財(cái)經(jīng)專業(yè)的銜接，也要大膽地改善教學(xué)方式，更好地銜接財(cái)經(jīng)專業(yè)，還可以通過聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練銜接財(cái)經(jīng)專業(yè)教育。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；財(cái)經(jīng)專業(yè)；銜接教育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0038-01

中職語文教學(xué)大綱明確指出：教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的語文基礎(chǔ)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。中職語文教育既要完成教學(xué)大綱的基礎(chǔ)要求，也要最大可能地與財(cái)經(jīng)專業(yè)教育相銜接。與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)語文教育，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)專業(yè)。

一、語文教育與財(cái)經(jīng)專業(yè)教育銜接的必要性

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中職的課程體系中屬于“文化課”的范疇，與“文化課”相對(duì)應(yīng)的是“專業(yè)課”。由于種種因素的存在，導(dǎo)致“文化課”屬于副科，“專業(yè)課”是主科的尷尬現(xiàn)狀。語文也變成了中職學(xué)生口中可有可無的一門課程。究其根源，是學(xué)生無法在語文課程的學(xué)習(xí)中感悟到語文教育的“工具性”和“實(shí)用性”。所以中職語文教育必須實(shí)現(xiàn)與財(cái)經(jīng)專業(yè)的銜接。一方面，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)語文教育、喜歡語文。另一方面，可以通過銜接使語文教育更好地發(fā)揮自己的工具性，服務(wù)于中職的專業(yè)課程，服務(wù)于財(cái)經(jīng)專業(yè)。

二、語文教育與財(cái)經(jīng)專業(yè)教育銜接的方法探究

要實(shí)現(xiàn)語文教育與財(cái)經(jīng)專業(yè)的銜接，就要把財(cái)經(jīng)專業(yè)融入語文教育的血脈中，深入語文教育的各個(gè)方面。教師可以從以下幾個(gè)方面做一些嘗試。

（一）教學(xué)內(nèi)容要與財(cái)經(jīng)專業(yè)相銜接

財(cái)經(jīng)專業(yè)和其他專業(yè)的語文教材是統(tǒng)一的，這樣有助于實(shí)現(xiàn)語文的基礎(chǔ)教育。但同時(shí)由于專業(yè)的差異性，又不能更好地服務(wù)于財(cái)經(jīng)專業(yè)。在語文教學(xué)中，語文教師一方面要抓住語文的基礎(chǔ)教育，另一方面要體現(xiàn)出語文教育的“工具性”——服務(wù)于財(cái)經(jīng)專業(yè)。所以在教學(xué)內(nèi)容上，既要完成教材中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還要大膽地加設(shè)一些與財(cái)經(jīng)專業(yè)相銜接的教學(xué)內(nèi)容。中職語文教師也要學(xué)會(huì)一文多教，同一篇教學(xué)內(nèi)容給不同專業(yè)上課的時(shí)候，挖掘不同的角度，更好地適應(yīng)于各個(gè)專業(yè)，也更好地適應(yīng)于財(cái)經(jīng)專業(yè)。

（二）教學(xué)方式要更大可能地適用財(cái)經(jīng)專業(yè)

常規(guī)的教學(xué)方式更適應(yīng)語文的基礎(chǔ)教育，但對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，有時(shí)候并不能更好地與之相適應(yīng)。這個(gè)時(shí)候，教師就要突破常規(guī)，選取一些特殊的教學(xué)方式來適應(yīng)財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生。例如，進(jìn)行記敘文教學(xué)的時(shí)候，可以突破教室的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生到商場(chǎng)、銀行、工廠等地方，近距離體會(huì)和感悟某個(gè)財(cái)經(jīng)事件發(fā)生、發(fā)展的過程。在觀察中完成寫作材料的儲(chǔ)備，在細(xì)節(jié)中講解寫作的要點(diǎn)，在教學(xué)中銜接財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)。

（三）通過能力訓(xùn)練與財(cái)經(jīng)專業(yè)相銜接

聽、說、讀、寫是語文的四大基礎(chǔ)能力，也是語文教育的基礎(chǔ)，中職語文教師要緊緊抓住聽、說、讀、寫訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)與財(cái)經(jīng)專業(yè)的銜接。

1.聽

聽什么？聽最新的財(cái)經(jīng)新聞。教師可根據(jù)語文課程的安排，在課程環(huán)節(jié)中或者課前安排5分鐘的聽力訓(xùn)練。聽力材料選取最新的財(cái)經(jīng)新聞，聽力題目可以與財(cái)經(jīng)專業(yè)的老師配合設(shè)置，一方面要實(shí)現(xiàn)語文的基礎(chǔ)教育，另一方面要盡可能地與財(cái)經(jīng)專業(yè)銜接。這樣就能在聽力訓(xùn)練中，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.說

說什么？說財(cái)經(jīng)專業(yè)相關(guān)名詞，說學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)事件的個(gè)人看法。教師可以在教學(xué)過程中穿插口語訓(xùn)練。在講解說明文的時(shí)候，可以安排學(xué)生通過口語介紹一種與財(cái)經(jīng)相關(guān)的名詞。例如，股票、基金、國債、互聯(lián)網(wǎng)金融等，都可以。可以讓教師指定題目，也可以讓學(xué)生自己選取題目。在講解議論文的時(shí)候，可以安排學(xué)生通過口語發(fā)表自己的一些觀點(diǎn)看法。例如，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)金融如火如荼，我們應(yīng)該如何客觀地看待它，是利是弊等。不求觀點(diǎn)的準(zhǔn)確與犀利，貴在能夠運(yùn)用語文的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)表達(dá)的邏輯性。

3.讀

讀什么？讀財(cái)經(jīng)專業(yè)相關(guān)書籍。教師可以設(shè)置好讀書周或者一月一本好書等活動(dòng)。在保證語文基礎(chǔ)教育的同時(shí)，盡可能地選取一些關(guān)于財(cái)經(jīng)的經(jīng)典名著讓學(xué)生讀。例如，美國作家約翰·麥克米蘭的著作《重新發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)》、張庭偉的著作《國學(xué)中的管理智慧》等。當(dāng)然在關(guān)注專業(yè)性的同時(shí)，也不可以忽略語文的基礎(chǔ)教育。最好是文學(xué)名著與財(cái)經(jīng)類名著交叉進(jìn)行閱讀。

4.寫

寫什么？寫生活中的人，寫生活中的事，寫我們無時(shí)無刻離不開的財(cái)經(jīng)生活。語文教師在教授完各種文體的寫作要領(lǐng)之后，可以設(shè)置與財(cái)經(jīng)專業(yè)相關(guān)的寫作訓(xùn)練。例如，在記敘文的寫作訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生把自己與財(cái)經(jīng)有關(guān)的經(jīng)歷寫成文章；在說明文的寫作訓(xùn)練中，讓學(xué)生把口語訓(xùn)練中介紹的財(cái)經(jīng)名詞寫成一篇說明文；在議論文的寫作訓(xùn)練中，也可以讓學(xué)生把口語訓(xùn)練中安排的題目，充實(shí)內(nèi)容、充實(shí)觀點(diǎn)之后寫成一篇完整的議論文。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還可以提高自己的專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

王宏利.中職語文課與專業(yè)課的有機(jī)銜接[J].職業(yè)，2013（18）：174-175.