沈瑜

[摘 要] 隨著新課程改革的出現(xiàn)以及素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，當(dāng)今的教學(xué)部門已經(jīng)更正了對(duì)中職學(xué)生的認(rèn)知，并改變了對(duì)其設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，提升了對(duì)中職教學(xué)的重視程度。在當(dāng)今的中職教學(xué)中，一體化教學(xué)幾乎成為其中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。一體化的教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?；诖耍瑢?duì)如何在中職“機(jī)電設(shè)備安裝與維修”課程開展一體化教學(xué)模式進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；機(jī)電設(shè)備安裝與維修；一體化教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0059-01

“機(jī)電設(shè)備安裝與維修”課程是機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的主要課程，同時(shí)也是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容之一。但是根據(jù)調(diào)查顯示，在我國當(dāng)今的中職教學(xué)中，該門學(xué)科還存在一定的問題，這些問題不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)效率，同時(shí)也會(huì)影響我國的機(jī)電行業(yè)發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要擺正自身的教學(xué)理念，提升教學(xué)手段，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

一、“機(jī)電設(shè)備安裝與維修”課程教學(xué)目標(biāo)

中職教學(xué)與其他教學(xué)不同。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)學(xué)生應(yīng)該通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身正確的價(jià)值觀以及人生觀，并且能夠?qū)W以致用。此外，學(xué)生通過學(xué)習(xí)還應(yīng)該提升自身的學(xué)習(xí)能力，并能夠快速地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展[1]。因此，在整體教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材中的知識(shí)傳授，同時(shí)也要幫助學(xué)生掌握以下技能：（1）教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，使其能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)圖紙與實(shí)物零件相結(jié)合；（2）教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的工具使用能力，使其能夠正確地分出不同用具的使用方式以及用途；（3）教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的安裝技能，使其能夠通過自己的努力獨(dú)立完成機(jī)電設(shè)備的安裝。

二、“機(jī)電設(shè)備安裝與維修”課程的一體化教學(xué)模式

（一）一體化教學(xué)內(nèi)容的選取

首先，在推行“機(jī)電設(shè)備安裝與維修”一體化教學(xué)模式之前，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，擺正自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)目標(biāo)，重視實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)模式。

其次，在開展一體化教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)該更正自身的教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)的師生授受的教學(xué)手段，使用實(shí)踐教學(xué)模式，將學(xué)生視為課堂主體，為學(xué)生布置一定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。幫助學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中提升自身的安裝與維修能力。但是在此處值得注意的是，教師開展一體化教學(xué)初期，應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行分組處理，并要求其以小組為單位開展教學(xué)。這種教學(xué)模式可以在一定程度上降低教學(xué)設(shè)備的損壞，同時(shí)也能降低學(xué)生的安全隱患。開展小組教學(xué)可以在一定程度上提升學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提升其安全，并使其加深知識(shí)記憶。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

當(dāng)前，根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)今多數(shù)教師對(duì)中職學(xué)生存在一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們認(rèn)為，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，并且難以管教，所以多數(shù)教師并不會(huì)對(duì)學(xué)生多加管理。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸心理，并開始放棄學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，甚至部分學(xué)生會(huì)開始忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。因此，為了解決這一問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先應(yīng)該擺正對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，并與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。比如，在日常生活中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行課業(yè)之外的交流，將學(xué)生視為自己的朋友，傾聽學(xué)生的秘密。但是在此處值得注意的是，當(dāng)教師在了解學(xué)生的秘密后，一定要對(duì)其進(jìn)行保守，不能將其泄露，否則會(huì)喪失學(xué)生的信任。

（三）將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)游戲

當(dāng)前，受網(wǎng)絡(luò)深入的影響，多數(shù)中職學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)，甚至?xí)撩杂诰W(wǎng)絡(luò)游戲。在此狀況中，教師一定不能對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格管理，這樣不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。正確的做法是，教師可以將教學(xué)與游戲相結(jié)合，比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電路安裝時(shí)，可以借鑒“水管游戲”要求學(xué)生將混雜的電路進(jìn)行重新拼接安裝，倘若電路能夠正常連接，則證明學(xué)生勝利，此時(shí)教師可以為學(xué)生頒發(fā)小獎(jiǎng)勵(lì)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）教師應(yīng)該適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變

當(dāng)教師在開展游戲教學(xué)的時(shí)候，一定要適應(yīng)自身新的身份。在教學(xué)中，教師不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是其中的參與者，同時(shí)也是輔助者。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí)，教師可以如同游戲中的“非玩家角色”一樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，輔助學(xué)生自行尋找出問題的答案，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的同時(shí)，也能提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及分析能力[2]。

綜上所述，在中職教育深入改革的當(dāng)今時(shí)代，教育部門不僅加大了對(duì)普通高校學(xué)生的關(guān)注力度，同時(shí)也提升了對(duì)中職學(xué)生的關(guān)注程度。在中職教學(xué)中開展一體化教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而為我國提供全面型技術(shù)人才。所以，在此情況下，教師一定要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，并提升自身一體化的教學(xué)手段，為學(xué)生營造合適的教學(xué)氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]易定操.“機(jī)電設(shè)備安裝與維修”課程一體化教學(xué)模式探究[J].機(jī)電學(xué)科攻略，2014，3（11）：12-13.

[2]董佳航.中職“機(jī)電設(shè)備安裝與維修”課程一體化教學(xué)模式探究[J].中職教學(xué)初探，2013，3（12）：18-19.