劉贊

[摘 要] 提高職業(yè)教育的信息化水平是發(fā)展職業(yè)教育的重要途徑。從商務英語聽說課程現(xiàn)狀出發(fā)，提出提高教師的信息化教學水平及增強學生的信息化學習能力，從而提升中職國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略。

[關 鍵 詞] 信息技術；信息化教學；信息化學習能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0079-01

近年來，信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+”等熱詞逐漸走進大眾視野。作為新時代的寵兒，我們深刻體會到日新月異的科技成果帶來的便利及無限可能。作為一名教師，在日益變革的信息化環(huán)境下，仍舊固步自封顯然難以順應時代潮流?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）明確指出：“教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，注重信息技術與教育的全面深度融合，在促進教育公平和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量、推動教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨特的重要作用，”是加快我國從教育大國向教育強國邁進的動力和支撐。

一、現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

根據(jù)筆者的調(diào)查，從整體上看，商務英語聽說課程的教學還停留在信息化初級階段。在軟、硬件環(huán)境相對完善的學校中，該課程可以在語音教室中進行；在條件較差的學校中，該課程只能在普通教室中進行，教師使用電腦甚至錄音機播放音頻或視頻文件完成教學。

（一）教育資源分配欠均勻

在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，教育資源豐富，可以實現(xiàn)校園網(wǎng)的全覆蓋，教師備課、上課及教學評價不受時間和空間的局限；經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)甚至還沒有實現(xiàn)網(wǎng)絡互通，教師教學只能停留在黑板+粉筆+磁帶+紙質(zhì)文本的聽寫模式上。

（二）信息化技術與教學的融合尚處于初級階段

僅就教育資源相對豐富的地區(qū)而言，有些教師尚不能充分發(fā)揮信息技術的作用，思想仍舊僵化，墨守成規(guī)，守著黑板和粉筆完成該課程的教學。

（三）教師的信息化教學水平仍有較大提升空間

就目前而言，針對教師信息化水平并沒有一個官方認證，教師只有在評職稱時才會臨時集中練習《全國專業(yè)技術人員計算機應用能力考試》最多兩個模塊的內(nèi)容。教師能否將相關內(nèi)容運用于課堂教學中仍是個未知數(shù)。

（四）學生的信息化水平參差不齊

在手機普遍使用的時代，大部分學生還只是將它作為娛樂的工具，沒有完全發(fā)揮其信息化手段的作用；有些學生Office軟件的操作還只停留在能打字、會錄入信息的水平。究其原因，學生缺少如何利用信息化手段輔助學習的方法。

二、行動措施

（一）改善教育資源分配不均的現(xiàn)狀，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

《教育規(guī)劃綱要》明確提出：“縮小基礎教育數(shù)字鴻溝，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享?！敝新毥逃鳛榛A教育的一部分在為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才方面承擔著舉足輕重的作用。從2011年開始，國家啟動專項基金建設了一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校，這些院校將乘著信息化的風帆，帶領本地區(qū)以及資源欠發(fā)達地區(qū)的兄弟院校在信息化大潮中激流勇進，充分發(fā)揮其示范、引領及輻射作用。

（二）大力推進信息技術與教學的有機融合

筆者以自身為例，談談如何實現(xiàn)該課程的信息化教學。單詞和詞組的學習是商務英語聽說課程的重點和難點。傳統(tǒng)教學模式面臨的難題是教師需要大量的板書來完成對重點單詞和詞組的講解，學生則需大量記筆記，占用大量的課堂時間。為此，教師在課前使用相關軟件制作了《商務英語聽說學習手冊》。它將詞典中無聲的靜態(tài)詞匯轉化成配有音頻的動態(tài)詞匯，并將其在日常用語和商務英語中的常用法進行整合，更符合中職學生的學習需要。同時，添加了相關商務知識，以彌補中職學生缺乏商務知識的通病。

傳統(tǒng)聽說課堂需要教師使用紙質(zhì)文本完成聽寫訓練，而在信息化環(huán)境下，傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本將被電子文本所取代。教師利用教師端程序設計電子文本，制作完畢，發(fā)送至學生端。學生邊聽音頻邊進行聽寫訓練。電子文本的引入改變了傳統(tǒng)課堂邊聽音頻邊在紙質(zhì)文本作答的模式，將日常課堂教學與新托福等國際性語言考試模式緊密接軌。

（三）提升教師信息化教學水平

筆者迫切希望國家相關部門能夠出臺更加符合教學實際的信息化水平應用能力測試。筆者在2017年下半年曾兩次參加《全國專業(yè)技術人員計算機應用能力考試》，僅就可選取的模塊而言，早已退出市場的Windows XP系統(tǒng)仍作為可選取的內(nèi)容，在教學實踐中沒有任何意義；作為教師本人，在積累所教課程內(nèi)容之外，還應密切關注當代信息技術的發(fā)展，并為教學所用，為學生所用。教師，這個神圣的稱號，不僅要教書育人，還應該走在時代的前列，將本領域內(nèi)最前沿的知識傳授給學生，這樣當他們走出校園時才能跟得上時代的步伐，不被社會所淘汰。

（四）培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下的學習能力

隨著科技的發(fā)展，手機已成為大眾化的產(chǎn)物，如何正確引導學生文明使用手機為教學所用成為擺在教師面前的一大難題。筆者的做法是建議學生在手機中安裝有道詞典，突破傳統(tǒng)課堂使用紙質(zhì)詞典教學的模式，充分調(diào)動學生學習興趣，擴充教學資源。另外，本專業(yè)的學生畢業(yè)之后要從事商務工作，其中的一項技能就是使用PPT進行演示交流。那么在日常的教學中，教師不僅要教會學生必要的商務知識，而且要教會他們?nèi)绾沃谱鱌PT，將心中所想呈現(xiàn)在大眾面前。筆者的做法是讓學生自己動手操作，在這一過程中，可以上網(wǎng)查閱資料或者尋求同學、計算機老師的幫助。教師的作用是答疑解惑、畫龍點睛。學生在此過程中學會利用信息手段主動學習、自主學習、合作學習，不斷提高信息化學習能力。