王玉春

[摘 要] 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)院校的實訓(xùn)教學(xué)模式越來越多樣化，仿真軟件作為最新的教學(xué)工具，受到了教師的廣泛好評。基于此，從汽車維護保養(yǎng)實訓(xùn)的概念入手，對仿真軟件在該課程中的應(yīng)用進行了分析、研究，將宇龍汽車維修仿真軟件作為研究對象，闡述了其應(yīng)用流程，意在幫助職業(yè)院校教師更好地進行汽車維護保養(yǎng)實訓(xùn)課程的教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 仿真軟件；汽車維護保養(yǎng)實訓(xùn)；油門

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0121-01

我國職業(yè)教育領(lǐng)域在2015年提出了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的概念，使現(xiàn)代職業(yè)教育這一理念得到了廣泛宣傳，使我國職業(yè)人才的培養(yǎng)更能滿足市場的需求。很多職業(yè)院校構(gòu)建了校企合作以及產(chǎn)教融合的體制，使我國職業(yè)教育取得了良好的發(fā)展。而仿真軟件的應(yīng)用能夠有效促進產(chǎn)教融合，因此，對仿真軟件在汽車維護保養(yǎng)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究是很有必要的。

一、汽車維護保養(yǎng)實訓(xùn)課程概述

隨著我國職業(yè)教育體系建設(shè)的推進，職業(yè)院校大都樹立了現(xiàn)代職業(yè)教育理念，為我國輸送了更多技能型人才，這些人才具備較強的實踐能力。因此，職業(yè)院校需要通過將該體系作為基礎(chǔ)開展教學(xué)，比如，汽車維護保養(yǎng)實訓(xùn)課程，該課程和生產(chǎn)實踐的聯(lián)系非常密切，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。通過該課程教學(xué)，學(xué)生能夠熟練掌握汽車的常規(guī)維護保養(yǎng)的基本知識與相關(guān)操作技能，能夠正確認識并使用汽車維護保養(yǎng)的相關(guān)工具，掌握汽車維護保養(yǎng)的流程。在汽車維護保養(yǎng)實訓(xùn)課程教學(xué)中，可以應(yīng)用宇龍汽車維修仿真軟件，從而提高學(xué)生的崗位基礎(chǔ)能力以及崗位綜合能力[1]。

二、基于仿真軟件下汽車維護保養(yǎng)實訓(xùn)課程教學(xué)的分析

（一）仿真軟件概述

宇龍汽車維修仿真軟件集合了大量的教學(xué)題材、實訓(xùn)題材以及考核題材，該平臺是將實訓(xùn)作為核心，進行人機交互操作的故障檢測系統(tǒng)，包括汽車發(fā)動機構(gòu)造和維修、汽車電器設(shè)備和維修以及汽車底盤構(gòu)造和維修需要的所有故障點檢測題材。本文主要對該仿真軟件中的卡羅拉汽車維護保養(yǎng)進行分析研究，在該模塊中，主要體現(xiàn)出以下兩個特點：

1.交互性。在仿真軟件中，學(xué)生只要將鼠標(biāo)點到相應(yīng)位置，界面就會顯示出相關(guān)提示以及汽車零部件的名稱，學(xué)生還可以通過鼠標(biāo)來完成油門、離合器、汽車檔位、維修工具以及剎車的操作，以此來進行維護保養(yǎng)。

2.娛樂性。在該仿真軟件中，提供了汽車所有零部件的三維實物模型，真實展現(xiàn)了汽車的結(jié)構(gòu)，為了使學(xué)生的操作更加便捷，軟件還提供了汽車剖面、汽車實體、汽車透明以及汽車爆炸等多種方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）仿真軟件的課程教學(xué)

首先，教師的角色以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)的路徑，在仿真軟件中，教師可以扮演非常多的角色，比如輔助角色（如助手、電子導(dǎo)師）、替身角色（扮演學(xué)生）、教師角色、管理員角色等。（1）在開展汽車維護保養(yǎng)實訓(xùn)時，教師可以先作為替身角色，扮演一名學(xué)生和同學(xué)共同感受和熟悉仿真軟件，掌握軟件的操作流程和游戲技巧；（2）在真實的課程教學(xué)中，教師則會恢復(fù)教師角色，向?qū)W生進行仿真軟件的講解，讓學(xué)生明確仿真軟件中的游戲規(guī)則、學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這里的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是指汽車整車中涉及零部件的熟悉、汽車基本故障的分析和排除以及汽車維修的基本步驟等，然后教師將學(xué)生分成若干個小組，引導(dǎo)學(xué)生使用仿真軟件進行學(xué)習(xí)；（3）學(xué)生在使用仿真軟件實踐的過程中，教師需要扮演輔助角色，也就是助手和導(dǎo)師，解答學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)的問題，并督促學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實踐。

然后，仿真軟件的教學(xué)設(shè)計要注意：（1）目標(biāo)分層策略，仿真軟件中將教學(xué)目標(biāo)分成了多個等級，學(xué)生需要按照不同等級的任務(wù)工單進行實踐，軟件會根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成狀況給予優(yōu)良中三個不同等級的評價，只有達到優(yōu)良的同學(xué)才能繼續(xù)下一個任務(wù)等級，沒有達到任務(wù)完成目標(biāo)的學(xué)生需要重復(fù)進行實踐，直到任務(wù)評價達到優(yōu)良評級；（2）為了提高學(xué)生的參與積極性，仿真軟件中還設(shè)計了組隊任務(wù)，需要學(xué)生以小組的形式共同完成任務(wù)，此設(shè)計能夠充分還原汽車維修的場景，能夠有效提高學(xué)生的合作能力；（3）激勵策略和反思策略，在仿真軟件中，會對學(xué)生的任務(wù)評分進行統(tǒng)計，以排行榜的形式展現(xiàn)給所有的學(xué)生，對排名靠前的學(xué)生來說，在仿真軟件中有獨特的頭像框或者發(fā)言提示，教師也可以根據(jù)學(xué)生在排行榜中的排名給予相應(yīng)的平時分獎勵，而學(xué)生在完成一項任務(wù)之后，需要進行反思，比如記筆記，學(xué)生可以將任務(wù)完成的要點記錄下來，從而鞏固相關(guān)知識點[2]。

綜上所述，仿真軟件需要在職業(yè)院校的實訓(xùn)教學(xué)中繼續(xù)推廣和應(yīng)用。分析可得，通過本文的分析可知，職業(yè)院校的教師需要選擇合適的仿真軟件進行實訓(xùn)教學(xué)，并在軟件教學(xué)中扮演引導(dǎo)者和管理者的角色，為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)提供幫助，這樣才能提高學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)。希望本文能夠為我國職業(yè)教育體系的發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

[1]張定平.淺談《汽車維護》的中職教學(xué)：以彭水縣職業(yè)教育中心為例[J].教育現(xiàn)代化，2017（44）：321-322.

[2]楊建武，蘇新泉.中職學(xué)?！缎履茉雌嚰夹g(shù)》課程的教學(xué)探討[J].汽車維修，2017（7）：16-18.