謝中堯

[摘 要] 在對焊接專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練中，要以增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力為主，幫助學(xué)生將理論專業(yè)知識與應(yīng)用能力有效結(jié)合起來，以提高學(xué)生自身的素質(zhì)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的出現(xiàn)為學(xué)生的全面發(fā)展提供了途徑，教師將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與焊接技能訓(xùn)練結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，促使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實際，提升技能。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；焊接技能；訓(xùn)練應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0157-01

隨著素質(zhì)教育的開展，焊接教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力與應(yīng)用能力的結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是讓學(xué)生在良好的環(huán)境下，在任務(wù)完成的過程中，通過與他人的合作以及探討中獲得豐富的專業(yè)知識以及實踐能力。在機(jī)械制造專業(yè)中，焊接技能訓(xùn)練更是重中之重，為了讓學(xué)生更好地掌握焊接技能，就要充分利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的焊接技能訓(xùn)練中，都是師傅為學(xué)生展示一定的焊接技能，學(xué)生圍觀學(xué)習(xí)，缺乏動手操作的機(jī)會，難以有效增強(qiáng)學(xué)生的自主性。尤其是一些抽象性知識，教師更是以理論性知識進(jìn)行授課，難以顧及對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的出現(xiàn)，為教學(xué)方法的突破提供了途徑，這一方法就是教師為學(xué)生設(shè)計一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在對任務(wù)計劃的制訂、實施、分析、總結(jié)等過程中不斷加深對知識的理解。這種教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對焊接技術(shù)的興趣，加深學(xué)生的印象，這一教學(xué)方法也促使傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生變革。對機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說，提升綜合應(yīng)用能力，加強(qiáng)實踐能力十分重要。所以，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力就要從任務(wù)驅(qū)動教學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會思考問題，發(fā)現(xiàn)焊接學(xué)習(xí)過程中的興趣點，掌握一定的專業(yè)能力，不斷發(fā)揮自主性，參與到課堂互動中。教師在開展的過程中，要注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，設(shè)計出符合學(xué)生特點的教學(xué)任務(wù)，探究能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)任務(wù)，組織開展教學(xué)。也可以讓學(xué)生自主參與到任務(wù)的制訂中，獲得真實的體驗，學(xué)會操作焊接，對于不同的焊接技術(shù)能夠進(jìn)行有效掌握。例如，在教授學(xué)生焊接技能中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從為學(xué)生展示優(yōu)秀焊接作品開始，讓學(xué)生體會到焊接的藝術(shù)，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

二、合理設(shè)計任務(wù)，鼓勵學(xué)生實踐

在焊接技能教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，學(xué)生的動手能力較差，學(xué)習(xí)焊接技術(shù)都是由教師推動形成，教師布置任務(wù)學(xué)生就去完成，主動思考以及主動參與實踐的能力沒有得到有效發(fā)揮，這就導(dǎo)致焊接技能訓(xùn)練十分低效，學(xué)生的知識掌握不牢固，容易出現(xiàn)焊接失誤。所以教師要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制訂合理的教學(xué)任務(wù)，尤其是任務(wù)的制訂上，要以遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本點，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生焊接的實踐操作能力。這樣不僅能發(fā)揮理論知識的有效性，同時能夠讓學(xué)生逐步掌握多種不同的焊接方法。所以焊接任務(wù)的制訂一定要注意靈活性、多樣性、科學(xué)性的特點，不僅能夠豐富學(xué)生的實踐過程，同時在學(xué)生掌握知識后，能夠獲得知識能力。例如，教師在設(shè)計對學(xué)生的高水準(zhǔn)焊接技能訓(xùn)練，可以從學(xué)生基本的入門能力出發(fā)，通過層層遞進(jìn)，不斷縮小焊接誤差，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會高水準(zhǔn)的焊接技術(shù)。在初始階段，教師可以為學(xué)生進(jìn)行技能演練，讓學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著讓學(xué)生在反復(fù)的實踐中獲得認(rèn)知，即便是學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師不要輕易否認(rèn)學(xué)生的作品，要及時鼓勵，鼓勵學(xué)生不斷參與實踐，在實踐中提升自己。這種教學(xué)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

三、小組合作探究，樹立學(xué)習(xí)信心

在焊接技能訓(xùn)練過程中，必然有一些焊接難度大、高水準(zhǔn)的作品需要小組通力合作，共同完成。因此教師對學(xué)生的教學(xué)可以通過小組合作的方式幫助學(xué)生開展焊接訓(xùn)練。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就是讓學(xué)生在一個整體的學(xué)習(xí)氛圍下，通過與他人的合作獲得知識與技能。教師可以為學(xué)生布置一個任務(wù)，讓學(xué)生課下或是課堂練習(xí)中學(xué)會合作。根據(jù)教師所設(shè)定的不同的任務(wù)，完成教學(xué)任務(wù)，在這種合作的模式下，學(xué)生的積極性會被不斷激發(fā)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，小組合作的另一個優(yōu)勢在于學(xué)生任務(wù)完成后，總結(jié)分析階段，在個人能力表現(xiàn)不佳的狀況下，學(xué)生之間可以互幫互助，展示整體小組的作品，通過一種競爭的方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。教師可以讓學(xué)生評價教學(xué)任務(wù)，觀察學(xué)生的任務(wù)完成狀況，激發(fā)學(xué)生參與課堂實踐的積極性，不斷展示出更加優(yōu)秀的焊接作品。讓學(xué)生在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍下展開實踐操作，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的課堂參與度，有助于學(xué)生不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)發(fā)在焊接技能訓(xùn)練教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，教師要合理利用，制定科學(xué)合理地教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的焊接興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁彬彬.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在焊接技能訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2014（12）：117.

[2]樊永強(qiáng).淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在專業(yè)技能教學(xué)中的運(yùn)用[J].內(nèi)江科技，2010，31（6）：200.