王賀石

[摘 要] 我國教育注重學生德、智、體、美、勞全面綜合發(fā)展，中職德育教育是我國教育工作的重要內(nèi)容，要求學生在掌握新技術(shù)的同時提高道德素質(zhì)建設(shè)。隨著新課改的不斷深化，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)揮學生的主體地位。圍繞中職教學水平的現(xiàn)狀展開探究并提出相應創(chuàng)新策略，旨在提高德育教育質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 中職德育課；教學水平；創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0163-01

中職德育課是中職學校教學的重點必修課程之一，是開展德育教育的有效途徑，中職德育課程遵循黨的教育方針，設(shè)置科學合理的課程、開展大膽的教學改革創(chuàng)新。加強黨教育事業(yè)建設(shè)，關(guān)鍵在于提高德育課教學水平。目前來看，多數(shù)中職學校依然使用傳統(tǒng)教學模式，存在嚴重的滯后性，必須改變現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀。

一、中職德育課教學水平現(xiàn)狀

要想看清目前中職德育課的教學水平現(xiàn)狀，首先要對現(xiàn)在

中職學生的基本狀態(tài)有所了解。中職學生因為學習成績差導致嚴重的自卑心理，認為教師、家長或者學生都瞧不起自己；而且其大部分沒有確定生活目標和學習目標，對未來時常感覺到迷茫，不知所措；中職學生普遍年齡較小，心理稚嫩不夠成熟，極易產(chǎn)生過激行為。要想使中職德育課切實有效地開展，就要針對這些現(xiàn)狀問題對德育教學工作進行改革?，F(xiàn)階段，多數(shù)學校只片面地注重學生專業(yè)知識和相關(guān)技能的培養(yǎng)，忽略德育課程，使其流于形式。而且德育教學顯現(xiàn)出嚴重的滯后性，依然是應試教育的一種，學生考核還是以考試成績?yōu)楹饬繕藴?，德育成績占比不?0%。在新時期需要大力宣傳社會道德的環(huán)境下，中職德育課程承擔起提高學生道德素質(zhì)、與傳統(tǒng)滯后思想作斗爭的重要責任。在尊重個人權(quán)益的前提下，提倡奉獻精神和集體主義；在鼓勵公平競爭的同時又不忘互相幫扶等，這是中職教育的基本要求。

此外，現(xiàn)階段中職教學對社會價值的強調(diào)較為過分，從而忽視個人發(fā)展的重要性。教學內(nèi)容比較單一、枯燥乏味，不能正確地認識學生的真正需求、感情和心理變化。一部分教師不能站在學生想要知道的知識內(nèi)容角度進行授課，導致所傳授的理論與學生實際想要得到的知識“脫軌”，不能跟隨時代的步伐，對社會上實時出現(xiàn)的熱點內(nèi)容利用率極低，降低了學生學習德育課程的興趣，大大減少了開展德育課程的作用。

二、中職德育課教學具體創(chuàng)新策略

（一）互動式教學法

打造多邊互動的教學環(huán)境，使學生充分發(fā)揮其主體地位。吸引學生積極參與到德育課堂中，促使教和學雙方形成平等的地位，從而進行有效溝通和分析。這種教學方式能充分開發(fā)學生的無限潛能，大大提高了教學效率和教學水平?；咏虒W法主要分為四個方面：學生互動、師生互動、教師互動以及理論的實際檢驗。

（二）案例教學法

案例教學法需要教師依據(jù)教學目的、標準和內(nèi)容，為其展現(xiàn)出教學難點和重點而選用的具有代表性的真實案例，組織并指引學生參與討論、分析、研究，培育學生思考能力、邏輯思維能力和主動學習能力。利用案例教學法必須對三個重點環(huán)節(jié)把控好，這三個環(huán)節(jié)是“遵守教學內(nèi)容，精選案例”“提高興趣，廣泛累積案例”“科學合理地應用案例”。經(jīng)過篩選選取和貼近實際生活的案例，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，有助于學生對法律知識的理解和掌握，加強學生運用法律手段解決問題的能力。例如，在講授《法律基礎(chǔ)知識》這一課時，教師可以有針對性地篩選幾個違法事件作為案例，引導學生展開討論分析，讓學生比較直觀地意識到違反國家相應法律法規(guī)造成的嚴重后果，這比直接說教有更好的警示效果。案例教學法的適時引用，能助其養(yǎng)成良好的學習習慣，比如，認真思考、細心分析、獨立思考等，深化學生做人做事都要遵紀守法的重要思想。

（三）探究式教學法

探究式教學法是指教師通過自身啟發(fā)引導，將學生作為教學中的主體，在學生獨立學習和合作研究基礎(chǔ)上，不斷對教材的內(nèi)容進行分析，教師需要對學生的提問及時解答并對討論的問題給予正確評價，讓學生利用自己所掌握的知識解答實際生活問題的一種有效教學手段。探究式教學方法特點主要有學習開放性、學習自主性、學習過程性。具體應用此方法時，可以通過設(shè)置問題情境來實現(xiàn)，營造與之相適應的課堂氣氛，學生通過小組探討，分析問題所在并得出相應的結(jié)論，然后進行總結(jié)歸納，最終提高探究能力。此方法堅持遵守學生認知規(guī)律，將其主動投入學習中和獨立自主開展學習作為教學過程中的基本條件，再經(jīng)過深層次的合作探討方式，以此提高動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力。

此外，在中職德育教學過程中，還有其他創(chuàng)新的教學方法，例如，“三自一導”教學法、情景式教學法等，大部分都是以豐富中職德育課內(nèi)容，使其變的生動有趣和調(diào)動學生學習積極性為核心創(chuàng)造的教學策略，這些都是能起到較好教學效果的具體創(chuàng)新策略。

綜上所述，中職德育教育課教學水平的提高，關(guān)鍵在于及時轉(zhuǎn)變教學理念，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新策略的實施。這些創(chuàng)新策略必須是在以學生為主體的前提下，結(jié)合教材內(nèi)容開展的。在學生能掌握理論知識的同時提高自身綜合素質(zhì)和社會認知能力。從而提高教學整體水平，滿足我國現(xiàn)階段對人才的需要。

參考文獻：

[1]林云忠.提高中職德育課教學水平的創(chuàng)新策略思考[J].考試周刊，2017（89）.

[2]徐麗英.提高中職德育課教學水平的創(chuàng)新策略分析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（5）.