馬一辰

[摘 要] 現(xiàn)階段高校的思政課程開展缺乏職業(yè)教育的特色，課程的設(shè)計與職業(yè)能力的培養(yǎng)出現(xiàn)了脫節(jié)的趨勢，對高校思政課程實施改革與創(chuàng)新，是為了提升高職學生的職業(yè)素質(zhì)以及綜合能力。這種局面下，需要深入分析思政課程存在哪些教學問題，并提出針對性的對策，這樣才能逐漸構(gòu)建適合教育體系的思政課程體系，進而對學生實施更加合理的思政教育。對實踐導(dǎo)向的思政課改革實施探討。

[關(guān) 鍵 詞] 實踐導(dǎo)向；高校思政課程；改革與創(chuàng)新

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0124-01

所謂實踐導(dǎo)向，就是促進學生提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，促進學生具備更強的職業(yè)能力。在課程內(nèi)容上，需要以理論知識為主，并結(jié)合專業(yè)崗位上需要的各方面職業(yè)能力，對課程內(nèi)容進行組織。在課程實施中，理論與實踐需要結(jié)合起來，適當對學生開展實踐教學?，F(xiàn)階段高校學生在思政課程的開展上還是存在諸多缺陷，阻礙職業(yè)教育的進步。

一、思政課程建設(shè)存在的問題

（一）課程建設(shè)缺乏職業(yè)教育的特色

高校課程的建設(shè)以及開展，需要將理論與實踐充分結(jié)合起來，但是多數(shù)高校本身思政教育方面缺乏師資力量，對各個行業(yè)以及企業(yè)的人才職業(yè)能力缺乏了解。這就導(dǎo)致開展的思政課程并未體現(xiàn)出職業(yè)教育的各方面特色[1]。倡導(dǎo)的是教學做一體，但是在實際課程開展中這一特點卻并未體現(xiàn)出來。諸多院校在課程開展的形式上是以理論講授為主，理論教學占據(jù)主要地位，而教材上的內(nèi)容并未結(jié)合職業(yè)崗位的實踐需求，往往無法對學生的職業(yè)能力起到強化的作用，導(dǎo)致理論與實踐之間相互脫節(jié)。

（二）課程設(shè)計與職業(yè)能力需求脫節(jié)

首先就是課程的目標比較模糊，導(dǎo)致開展的思政課程在設(shè)計上并未結(jié)合職業(yè)能力的強化做出明確的目標。其次就是課程內(nèi)容與各方面的職業(yè)能力實際要求還存在差距，思政教師在實際教學中，重理論和輕實踐的傾向比較明顯，忽視了思政課程與職業(yè)能力的關(guān)聯(lián)性。最后就是在課程開展的實際過程中，教師的形式比較單一。教學的流程過于程序化，在課程開展中師生之間缺乏交流以及探討[2]。這樣的局面對學校的職業(yè)發(fā)展是極為不利的，課程評價上也是注重結(jié)果評價，過程評價比較缺乏，導(dǎo)致學生在知識運用方面存在一定的缺陷。

二、實踐導(dǎo)向的思政課程改革與創(chuàng)新

（一）設(shè)計出體現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的課程內(nèi)容

專業(yè)課程需要把特點凸顯出來，對學生在就業(yè)能力方面進行強化。實踐導(dǎo)向就是考慮到實際崗位的能力要求，思政課程的明確定位應(yīng)該是服務(wù)于就業(yè)，對課程的構(gòu)建要突出實踐性以及特有性。要對學生各專業(yè)需要的道德、思想以及法律等方面的素養(yǎng)實施強化。思政教師本身要對行業(yè)以及企業(yè)進行深入了解，做好各方面的調(diào)研[3]。尤其是各職業(yè)崗位的實際職業(yè)能力需求，以此來對思政課程的實踐以及理論內(nèi)容進行完善。例如，在管理這門專業(yè)上，教師通過調(diào)研了解到，學生需要強化的職業(yè)能力就是交際能力、組織能力、管理能力以及應(yīng)變能力等。實踐導(dǎo)向就是在課程內(nèi)容的構(gòu)建中以這些能力的強化為主要方向。

（二）構(gòu)建適應(yīng)高校教育的思政實踐教學模式

實踐能力教育課程開展的特色，結(jié)合學生的心理需求以及認知規(guī)律，在思政課的實踐教學方面，主要立足于學中思、思中做以及做中探這三個層次開展。學中思就是將思政課程中的素質(zhì)能力以及知識點通過合理的設(shè)計整合起來，用邊學邊探討的方法來實施。思中做就是在課程開展中，每個單元可以設(shè)置一些小型的實踐項目，這個項目可以將本單元的能力以及知識聯(lián)系起來，讓學生可以在完成項目的過程中實現(xiàn)能力的提升。做中探就是讓學生在實際調(diào)查中加強對社會的了解，不斷激發(fā)自身的潛能，在探討中實現(xiàn)綜合能力的提升。

（三）建立實踐導(dǎo)向的高校思政課程保障條件

高校思政課程的開展創(chuàng)新具有一定的實踐性，這種情況下院校需要整合各方面的資源，為課程改革提供必要的保障條件。首先是人才保障，要加強師資方面的補充和建設(shè)。其次是建立合理的激勵機制，提供制度上的保障。鼓勵教學改革、實踐項目開展等各方面的措施，調(diào)動起教師參與課改工作的熱情以及積極性。最后就是實踐平臺的建設(shè)，對學生的就業(yè)競爭力進行強化和培養(yǎng)，提升學生各方面的創(chuàng)新能力。

總之，高校的思政課程需要在各方面加強革新，如今課程開展的主要問題就是沒有突出教育的特色，這就需要堅持實踐導(dǎo)向的課改理念，注重對學生的職業(yè)能力進行強化，對行業(yè)以及企業(yè)實施深入的調(diào)研，了解具體的崗位能力要求，對高校學生實施針對性的培養(yǎng)以及強化。

參考文獻：

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[3]趙偉，嚴俊杰.高職思政課程專題教學在CRP系統(tǒng)下的應(yīng)用與創(chuàng)新：以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學為例[J].高教學刊，2016（23）：112-113，115.