周璇

[摘 要] 當(dāng)今社會(huì)科技日新月異，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新加快，創(chuàng)新成為各領(lǐng)域、各行業(yè)保持競(jìng)爭(zhēng)活力的核心與關(guān)鍵。創(chuàng)新人才是各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的主體，是推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展與進(jìn)步的核心力量。高校是社會(huì)培養(yǎng)人才的搖籃，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)是高等院校迫在眉睫的任務(wù)與不可逃避的責(zé)任。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)生；心理素質(zhì)；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0127-01

一、大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)

大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

（一）創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新心理素質(zhì)形成的必要前提和基礎(chǔ)，是人們對(duì)未知事物的強(qiáng)烈好奇與渴望，也是人們對(duì)新思想、新概念的迫切確立與推動(dòng)。創(chuàng)新意識(shí)使人們創(chuàng)造新的思想或事物成為可能，也使人類在不安于現(xiàn)狀的意識(shí)下更加精益求精。

（二）創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是探索精神、求實(shí)精神、開(kāi)拓精神、挑戰(zhàn)精神等的總和。創(chuàng)新精神包含探索精神，正是這種精神，不斷推動(dòng)創(chuàng)新者探索、求知，能夠主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、研究事物的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。創(chuàng)新精神包含求實(shí)精神，創(chuàng)新不是不切實(shí)際，具有創(chuàng)新精神的人既有勇于探索的精神，又有尊重真理、尊重客觀現(xiàn)實(shí)、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，能夠腳踏實(shí)地去創(chuàng)造，去耕耘。創(chuàng)新精神包含開(kāi)拓精神和挑戰(zhàn)精神，創(chuàng)新要敢為人先，積極進(jìn)取，勇于超越自我，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)未知。

（三）創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維不是普通的思維過(guò)程，它不僅是依據(jù)現(xiàn)有知識(shí)、數(shù)據(jù)、事實(shí)、材料等進(jìn)行推導(dǎo)、論證、分析，而是在現(xiàn)存依據(jù)或尚無(wú)依據(jù)的情況下，采用新的思維方式創(chuàng)造出新的事物、新的方法、新的概念或新的思想的思維過(guò)程。

（四）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種綜合能力，它包含創(chuàng)新主體完成各種創(chuàng)新活動(dòng)所需要的各種能力。如豐富的想象力、敏銳的洞察力和強(qiáng)大的思維能力，這就要求創(chuàng)新主體既要有發(fā)散思維能力，又要有聚合思維能力。主體在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)中，還需要出色的執(zhí)行力、操作動(dòng)手能力、計(jì)劃實(shí)施能力、隨機(jī)應(yīng)變能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

（五）創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格是一個(gè)人的品質(zhì)與德行問(wèn)題。創(chuàng)新主體進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)的心智因素主要包括堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的毅力、旺盛的求知欲、堅(jiān)實(shí)的自信、開(kāi)放的思維等。能力因素主要包括觀察能力、獨(dú)立動(dòng)作能力、信息收集能力等。

二、制約大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)培養(yǎng)的因素

（一）生物遺傳

生物遺傳對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的影響是多方面的。它首先影響創(chuàng)新個(gè)體的智力，如果父母均不屬于高智力人群，創(chuàng)新個(gè)體也無(wú)法從父母那里遺傳到高智力，從而影響個(gè)體的先天創(chuàng)新能力。生物遺傳還影響個(gè)體的思維類型，個(gè)體先天的思維類型會(huì)表現(xiàn)出和父母極大的相似性。生物遺傳影響個(gè)體創(chuàng)新能力，從而使個(gè)體的想象力、洞察力、動(dòng)手能力等受到遺傳因素的制約。

（二）文化制約

中國(guó)的傳統(tǒng)文化中有很多精髓，但其中有些文化制約了大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的發(fā)展。儒家思想的“中庸之道”“知足常樂(lè)”作為積極的人生態(tài)度，使人們更容易體會(huì)生活中的點(diǎn)滴幸福，這和不安現(xiàn)狀、精益求精的創(chuàng)新精神相悖。

（三）教育落后

現(xiàn)在的教育仍然擺脫不了“填鴨式”的教育模式，無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教育內(nèi)容跟不上時(shí)代發(fā)展的要求和大學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，從而制約了大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教育模式一成不變，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新缺乏主動(dòng)性。

三、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)發(fā)展的策略

（一）清除創(chuàng)新心理障礙

大學(xué)生創(chuàng)新心理障礙主要表現(xiàn)為膽怯、不自信、束縛等。幫助大學(xué)生清除創(chuàng)新心理障礙，需要營(yíng)造創(chuàng)新心理氛圍，給予學(xué)生充分的心理安全與心理自由，讓學(xué)生大膽、自信地去創(chuàng)造。在第一課堂和第二課堂的教育中，教師應(yīng)多給學(xué)生鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生消除不安心理。

（二）轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授觀念

在大學(xué)生教育活動(dòng)中，高校教師應(yīng)由傳播知識(shí)本身轉(zhuǎn)向傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。大學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

（三）轉(zhuǎn)換教學(xué)主體身份

促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)發(fā)展，要求教師在教學(xué)時(shí)改變以往的以教師為中心的傳統(tǒng)模式，樹(shù)立學(xué)生為課堂主體的正確觀念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（四）采用創(chuàng)新教學(xué)方法

高校教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)綜合應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法、社會(huì)探究法等，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（五）開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的重要途徑之一。高校應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、社團(tuán)文化、文體表演等。在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主策劃、積極思考、勇敢創(chuàng)新。讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)新體驗(yàn)，提高創(chuàng)新心理素質(zhì)。

四、總結(jié)

大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)不是單一的某種心理素質(zhì)，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)時(shí)，應(yīng)多維度思考，多種途徑并進(jìn)，從心理和行動(dòng)上促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新心理發(fā)展。

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