于浩洋

[摘 要] 在教育改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展對教育教學(xué)工作的要求和需要，當(dāng)今時代要求高校能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。論述高校教學(xué)管理的特點，針對高校教學(xué)管理創(chuàng)新過程中存在的問題，提出高校教學(xué)管理創(chuàng)新的幾點應(yīng)對策略。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；教學(xué)管理；創(chuàng)新；應(yīng)對策略

[中圖分類號] G647 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0220-01

隨著教育的不斷發(fā)展，高校教學(xué)管理工作面臨新的考驗與要求，高校教學(xué)管理工作直接關(guān)系到高校的正常運行和教學(xué)工作的順利開展，是高校管理工作的重要組成部分，目前高校教學(xué)管理工作仍然存在許多問題，如何有效解決問題、創(chuàng)新高校教學(xué)管理是每一個高校工作者需要思考的重要問題。

一、高校教學(xué)管理具有的特點

（一）動態(tài)性

高校的管理者、教師、學(xué)生共同組成了高校的教學(xué)管理，在高校的教學(xué)管理中，人為因素是影響高校教學(xué)管理效果的重要因素[1]，高校的教學(xué)管理內(nèi)容包括空間人員管理、信息管理、空間管理等多種管理內(nèi)容，因此動態(tài)性是高校教學(xué)管理具有的主要特點，在創(chuàng)新高校教學(xué)管理的過程中，也應(yīng)該依據(jù)實際教學(xué)情況及時作出動態(tài)調(diào)整，推進動態(tài)化的教學(xué)管理。

（二）整體性

高校的教學(xué)管理工作主要包括教學(xué)管理組織、教學(xué)管理計劃、教學(xué)管理基本、教學(xué)管理評價、教育研究和教學(xué)管理等，這些管理環(huán)節(jié)之間都有著密切的關(guān)聯(lián)，每一個環(huán)節(jié)的工作情況都直接影響其他管理環(huán)節(jié)的進行，因此高校的教學(xué)管理是一個復(fù)雜的整體性工作，學(xué)校應(yīng)該遵從高校教學(xué)管理的整體性特征，加強各個管理環(huán)節(jié)之間的工作建設(shè)，切實提高高校的教學(xué)管理能力和水平[2]。

二、高校教學(xué)管理創(chuàng)新過程中存在的問題

（一）管理觀念落后

管理觀念落后是阻礙高校教學(xué)管理創(chuàng)新的重要問題。有些高校的管理人員受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在高校的教學(xué)管理工作中沒有更新管理觀念，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法，單一地通過制定規(guī)章制度約束學(xué)生，要求學(xué)生依照教師的教學(xué)速度進行學(xué)習(xí)，在管理上要求學(xué)生統(tǒng)一接受管理，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個人情況實際，高校管理人員管理觀念的落后，降低了高校教學(xué)管理的效果和質(zhì)量，阻礙了教學(xué)管理工作的順利開展。

（二）管理目標(biāo)不明確

近年來，我國高校的擴招力度越來越大，教育已經(jīng)從精英化教育逐漸轉(zhuǎn)向大眾化教育，隨著教育的轉(zhuǎn)變，以往的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的教學(xué)工作，目前有些高校的教學(xué)管理工作人員沒有正確認識到當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教師無法明確教學(xué)管理目標(biāo)，不能通過教學(xué)管理目標(biāo)有效培養(yǎng)學(xué)生的能力和水平，影響了教學(xué)管理效果[3]。

三、高校教學(xué)管理創(chuàng)新的應(yīng)對策略

（一）轉(zhuǎn)變管理思想

轉(zhuǎn)變管理思想是創(chuàng)新高校教學(xué)管理的有效途徑，高校的教學(xué)管理人員的管理思想決定著教學(xué)管理工作的正常運行，因此學(xué)校要積極通過多種方式幫助管理人員轉(zhuǎn)變管理思想。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ趯Ω咝５慕虒W(xué)管理人員進行思想培訓(xùn)，在培訓(xùn)會上傳授新的管理思想和管理理念，教會管理人員現(xiàn)代化的新型教學(xué)管理方法與手段，要求教師能夠在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，積極學(xué)習(xí)先進的信息管理技術(shù)，并且能夠熟練運用于教學(xué)管理工作中，做到與時俱進，能夠把學(xué)會的知識和技術(shù)遷移到教學(xué)管理工作上，從而實現(xiàn)教學(xué)管理工作的創(chuàng)新，推進高校教育的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理模式

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域的建設(shè)和發(fā)展中，在高校的教學(xué)管理中，遵循“為教學(xué)服務(wù)”的管理原則，有效運用信息技術(shù)等多樣化手段創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提高教學(xué)管理效果，切實促進管理目標(biāo)的實現(xiàn)[4]。

（三）制定有效的激勵制度

福利待遇是影響基層教學(xué)管理人員工作熱情的關(guān)鍵因素，學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)管理工作的效果，結(jié)合學(xué)校的實際情況，制定合理有效的激勵制度，對工作成績優(yōu)異的工作人員給予相應(yīng)的獎勵，激發(fā)工作人員的工作熱情與積極性，從而促進創(chuàng)新教學(xué)管理的落實。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ趯鶎咏虒W(xué)管理人員進行工作測評，在測評中，以績效獎金的形式合理獎勵業(yè)務(wù)水平高、工作責(zé)任心強、業(yè)績優(yōu)異的教學(xué)管理人員，調(diào)動起基層教學(xué)管理人員的工作積極性，保證優(yōu)秀的管理人員能夠得到相應(yīng)的肯定和獎勵，以達到提高學(xué)校教學(xué)管理水平的目的。

綜上所述，想要在新時代背景下有效創(chuàng)新高校教學(xué)管理工作，就要轉(zhuǎn)變管理觀念，提高基層管理人員的管理水平和能力；創(chuàng)新教學(xué)管理模式，靈活運用多樣化的教學(xué)管理方法；制定有效的激勵制度，提高基層教學(xué)管理人員的工作熱情，從而推進高校教學(xué)管理的創(chuàng)新，為高校能夠培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]譚亞楠.高校教學(xué)管理中精細化模式的運用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2018（5）：142-145.

[2]郭飛.談教學(xué)秘書在高校教學(xué)管理中的職責(zé)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（4）：313.

[3]張佳麗.關(guān)于高校教學(xué)管理信息化的探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（5）：255-257.

[4]劉謹.新時期高校教學(xué)管理優(yōu)化對策[J].參花，2018（10）：106-107.