王洋

[摘 要] 針對高職院校交通類專業(yè)學生的數(shù)學課程學習現(xiàn)狀，提出高職數(shù)學課程模塊化教學改革，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性。根據(jù)以上改革思路與措施，進行實踐教學，采用層次分析法建立教學效果學生評價模型，通過模糊綜合評價得出高職院校數(shù)學課程模塊化教學效果，學生評價結果屬于良好。

[關 鍵 詞] 高等數(shù)學；模塊化教學；層次分析法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0049-01

如何改變高職院校交通類專業(yè)數(shù)學課程學習的現(xiàn)狀，關鍵在于提高教學手段，拓寬教學思路。通過對高職院校交通類專業(yè)學生的高等數(shù)學學習現(xiàn)狀的調(diào)查分析，高職院校交通類專業(yè)的數(shù)學課程應該提倡在教學模式上進行積極有效的改革。

一、高職數(shù)學模塊化課程體系構建

從高職數(shù)學的教學目標出發(fā)，根據(jù)交通類專業(yè)教師問卷調(diào)查結果，對高職院校交通類專業(yè)數(shù)學的教學內(nèi)容進行了模塊化設計。將高職數(shù)學的所有內(nèi)容，組合成以下5個模塊：

（一）預備知識模塊（8學時）

內(nèi)容主要包括初等數(shù)學中的集合與區(qū)間、基本初等函數(shù)、數(shù)列、排列組合等內(nèi)容。按照弗賴爾登塔爾的教學理論，是了解新生數(shù)學的基礎，幫助學生達到學習高職數(shù)學所必需的基礎水平。

（二）基礎數(shù)學模塊（48學時）

內(nèi)容主要包括函數(shù)、極限與連續(xù)、一元函數(shù)微分學、一元函數(shù)積分學。該模塊為我院交通類各專業(yè)必修的部分。

（三）數(shù)學實驗模塊（8學時）

內(nèi)容主要有數(shù)學建模專題、數(shù)學軟件MATLAB專題。

（四）專業(yè)應用模塊（56學時）

內(nèi)容主要包括行列式、矩陣的概念及計算、線性方程組的求解、線性規(guī)劃、隨機事件與概率、隨機變量和數(shù)字特征。該模塊為我院交通類各專業(yè)的必修部分。

（五）提高模塊（32學時）

內(nèi)容主要包括多元函數(shù)微積分或復變函數(shù)或數(shù)學建模。該模塊為交通類專業(yè)的選修模塊。提高模塊主要針對準備自考、專升本或考研，以及對數(shù)學興趣濃厚、渴望提高數(shù)學能力的學生，可以通過選修課的形式開展，一般在大二或大三階段進行。

二、教學效果評價

選取四川交通職業(yè)技術學院2017級道橋系學生進行測評，評價指標選取評價指標體系的5個指標，評價等級分為五級，分別對應優(yōu)秀、良好、中等、較差、很差。本次問卷調(diào)查共向?qū)＜野l(fā)出問卷700份，回收672份，回收率達96%，評價結果見表2。

模糊綜合評價結果：

評價結果中，第二個指標值最大，故教學效果屬于第二類，即良好。但和中等比較接近，故仍有較大的提升空間。

三、結論

通過采取模塊化教學，不同層次的學生均有學習的自我效能感，增加了學習自信心。絕大多數(shù)學生對學習高數(shù)的信心及興趣增強了，學習也越來越積極和自覺，高數(shù)課上學生學習氣氛活躍、風氣濃厚，教師駕馭課堂的能力也有了提升。從而提高不同層次學生的數(shù)學素質(zhì)，有效提高高職院校數(shù)學課程的教學效果。

參考文獻：

[1]吳文靜.經(jīng)濟管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標下高等數(shù)學模塊化教改初探[J].菏澤學院學報，2013（10）.

[2]黃金超.高職院校高等數(shù)學模塊化教學改革研究：以滁州職業(yè)技術學院機電系為例[J].滁州職業(yè)技術學院學報，2011（10）.