王瑾

[摘 要] 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式已發(fā)生了很大的變化，從四個(gè)方面闡述了在教學(xué)中針對傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，忽視學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)實(shí)情況，開啟了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。

[關(guān) 鍵 詞] 技工學(xué)校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0056-01

伴隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已難以滿足就業(yè)需要和崗位需求，積極推進(jìn)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的改革，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排案例和知識點(diǎn)

開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的目的在于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，能夠理解微型計(jì)算機(jī)操作的規(guī)則，懂得運(yùn)用計(jì)算機(jī)，能靈活地將計(jì)算機(jī)作為平時(shí)信息化處理設(shè)備為自己所學(xué)專業(yè)進(jìn)行服務(wù)，逐漸培養(yǎng)良好的職業(yè)操作能力。按不同的模塊確定計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、文字處理、信息獲得、數(shù)據(jù)處理等方面的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授“公式與函數(shù)”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，制定教學(xué)目標(biāo)前，需要思考七個(gè)問題以求明確、具體，為了制定本知識點(diǎn)6個(gè)教學(xué)目標(biāo)，可以使用布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類表來分析目標(biāo)將會達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。

二、建立建構(gòu)式的教學(xué)模式

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的課堂教學(xué)活動是一種建構(gòu)式活動。例如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中前半部分的教學(xué)除了解計(jì)算機(jī)原理外，“打字”課程是非常重要的，對初中階段已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課的學(xué)生，教師首先讓他們先鞏固初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過的打字知識外，對他們提出更高要求，讓他們熟練掌握五筆打字。對從沒有操作打字基礎(chǔ)的學(xué)生，教師首先也是以金山打字通的打字基礎(chǔ)知識引入，引導(dǎo)學(xué)生先練習(xí)簡單的英文字母練習(xí)。當(dāng)學(xué)生逐漸積累了一定的計(jì)算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn)后，建構(gòu)式教學(xué)就要求學(xué)生采用在網(wǎng)上通過搜索資料、查閱圖書文獻(xiàn)等探究問題的方法建立新的心理建構(gòu)，熟練地計(jì)算機(jī)操作技能貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。

三、建立新的評價(jià)體系，注重學(xué)習(xí)活動中的參與體驗(yàn)

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課后的教學(xué)評價(jià)是衡量計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為技工學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)是老師“教”與學(xué)生“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)評價(jià)可以運(yùn)用在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)性綜合的評價(jià)能夠反映計(jì)算機(jī)學(xué)科課堂教學(xué)的真實(shí)情況。

（一）對教師教學(xué)的評價(jià)

細(xì)化為三個(gè)階段，課前側(cè)重于教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)條件，課中側(cè)重于教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，課后側(cè)重于教學(xué)效果，并一一分解列出指標(biāo)。建議建立科學(xué)性的評價(jià)結(jié)果，增加師生互動和師德師風(fēng)的評價(jià)考核指標(biāo)。

（二）學(xué)生知識與概念形成的評價(jià)

該項(xiàng)評價(jià)又細(xì)分為學(xué)生探究知識能力與思維能力水平評價(jià)。例如，無法用言語準(zhǔn)確描述的問題可以讓學(xué)生在實(shí)際上機(jī)中得到解決；讓他們通過搜索引擎查找家鄉(xiāng)資料，然后通過Word軟件進(jìn)行圖文混排；能夠?qū)⒃赑PT 2003中學(xué)習(xí)到的知識遷移到PPT 2010中使用。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度與方法評價(jià)

一節(jié)課會出現(xiàn)許多小故事，許多教學(xué)要求也難以用圖表、摘要、問卷調(diào)查表來進(jìn)行確切的評價(jià)，就可以通過觀察學(xué)生平時(shí)的計(jì)算機(jī)操作水平以及他們在獨(dú)立完成教師布置的任務(wù)時(shí)所體現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，以此來提高學(xué)生的自我認(rèn)識水平、增強(qiáng)信息意識和培養(yǎng)他們面對困難的信息情感，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高和教師的教學(xué)水平不斷提升。

（四）學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

包括參與課堂學(xué)習(xí)的程度、學(xué)生自我的學(xué)習(xí)感受以及學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，加大平時(shí)成績的考核力度，對上課認(rèn)真、積極回答問題的學(xué)生進(jìn)行加分鼓勵(lì)，使評價(jià)能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成為教育和激勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。這樣做明顯提高了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力。

四、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，理論聯(lián)系實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，根據(jù)技校學(xué)生的特點(diǎn)，課前，挖掘教材德育因素，有目的、有計(jì)劃地寓德育于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)之中；課中，以知識為載體，將“案例教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動”“模塊教學(xué)”“情景教學(xué)”等教學(xué)方法結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立教學(xué)情景，展示教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)過程，活躍課堂氣氛。告訴學(xué)生21世紀(jì)是信息時(shí)代，在信息時(shí)代，作為一名技工學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)該了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，熟練計(jì)算機(jī)基本操作技能，與自己所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來提升自己的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。注重以“可選擇性素質(zhì)教育”為指導(dǎo)原則，因材施教，力求生生有得，始終把學(xué)生的“學(xué)”放在核心位置上，把學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)放在核心位置上，讓學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，上課即上機(jī)，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。課后，通過情感引導(dǎo)，使他們明確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，從而得到良好的思想情感教育，開闊眼界，提高思想境界。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中逐漸成為一個(gè)懂得運(yùn)用計(jì)算機(jī)的人，同時(shí)為在專業(yè)課程中使用計(jì)算機(jī)打下一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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