牛軍濤

[摘 要] 微課是一種新型的教學(xué)方式，旨在針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，具有目標(biāo)明確、教學(xué)時(shí)間短等特點(diǎn)。微課的制作方法有很多，但在日常教學(xué)中使用頻次最多的是基于多媒體工具軟件開發(fā)的微課視頻。以中職院校專業(yè)課教學(xué)為基礎(chǔ)，就微課開發(fā)、使用及教學(xué)效果等方面展開全面的闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職院校；網(wǎng)站工程施工圖

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0128-01

一、微課的作用及主要特點(diǎn)

微課是一種新型的教學(xué)方式，旨在針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)時(shí)間短等特點(diǎn)。微課以課堂教學(xué)視頻（課例片段）為核心，包含相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。微課雖然針對(duì)特定目標(biāo)人群、傳遞特定知識(shí)內(nèi)容（通常僅包含一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能），但其自身仍需保證系統(tǒng)性和全面性。

經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐和反思，筆者發(fā)現(xiàn)如果能將學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂乃至課下的開發(fā)應(yīng)用過程中遇到的各類問題進(jìn)行歸納整理，過濾并形成若干普遍關(guān)注而又切實(shí)有效的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技能經(jīng)驗(yàn)，再基于多媒體工具軟件制作成微課視頻，通過網(wǎng)絡(luò)共享的方式傳播給廣大學(xué)生，那么學(xué)生對(duì)該專業(yè)課的吸收理解會(huì)大大加強(qiáng)，在實(shí)際的開發(fā)應(yīng)用過程中也會(huì)更加得心應(yīng)手，同時(shí)會(huì)極大地刺激學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、微課的準(zhǔn)備工作及制作流程

一般來(lái)講，微課制作包括前期準(zhǔn)備和后期制作兩大階段，具體如下。

（一）前期準(zhǔn)備

1.宣傳發(fā)動(dòng)。以教研組為基本單位，針對(duì)所負(fù)責(zé)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行課程規(guī)劃。

2.技術(shù)培訓(xùn)。安排專門的培訓(xùn)人員進(jìn)行示范講解，確保每位課程負(fù)責(zé)人及參與人員都能熟練運(yùn)用。

3.選題設(shè)計(jì)。選擇大家普遍關(guān)注并切實(shí)有用的知識(shí)點(diǎn)作為目標(biāo)課題。

4.課例拍攝。以課程內(nèi)容、實(shí)踐操作為主體，配以教師演示或畫外音，多角度全方位錄制。

（二）后期制作

1.后期加工。微課的時(shí)長(zhǎng)大多控制在5～10分鐘左右，最短1～2分鐘，最長(zhǎng)不過20分鐘。加工的主要目的是能將多個(gè)時(shí)間和角度拍攝片段無(wú)縫流暢完整地連接在一起，最終形成系統(tǒng)、條理、清晰的邏輯思路，幫助學(xué)生更加清晰地觀看、理解和應(yīng)用。

2.在線報(bào)送。微課可以通過多種網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行分享和發(fā)布。

3.審核發(fā)布。所有在線學(xué)習(xí)的課件、資料都須經(jīng)過相關(guān)責(zé)任人的審核，從文件格式、大小、清晰度、完整度等方面進(jìn)行衡量。

4.評(píng)價(jià)反饋。及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并基于配套的測(cè)試環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，借此發(fā)現(xiàn)可能存在的問題和需求，然后對(duì)課程的選材、制作進(jìn)一步完善，最終形成精品課程。

（三）微課的教學(xué)效果

本文以筆者所帶專業(yè)課《網(wǎng)絡(luò)工程施工圖識(shí)讀與繪制》為例，針對(duì)兩個(gè)教學(xué)班一個(gè)學(xué)期的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行比對(duì)研究，從個(gè)人成績(jī)、小組成績(jī)、任務(wù)評(píng)價(jià)三個(gè)層面就微課應(yīng)用情況進(jìn)行全面分析，具體如下：

15級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)1班A群成績(jī)：個(gè)人成績(jī)分值區(qū)間6.1～8.5，均分6.8；小組成績(jī)分值區(qū)間6.5～8.1，均分7.3；任務(wù)評(píng)價(jià)分值區(qū)間72～85，均分78；

15級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)1班B群成績(jī)：個(gè)人成績(jī)分值區(qū)間7.2～9.5，均分8.3；小組成績(jī)分值區(qū)間6.3～8.5，均分7.2；任務(wù)評(píng)價(jià)分值區(qū)間79～93，均分86；

15級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)2班A群成績(jī)：個(gè)人成績(jī)分值區(qū)間6.0～7.8，均分6.5；小組成績(jī)分值區(qū)間6.6～8.3，均分7.1；任務(wù)評(píng)價(jià)分值區(qū)間74～83，均分77；

15級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)2班B群成績(jī)：個(gè)人成績(jī)分值區(qū)間7.1～9.2，均分8.0；小組成績(jī)分值區(qū)間6.6～8.5，均分7.5；任務(wù)評(píng)價(jià)分值區(qū)間82～93，均分89。

通過以上數(shù)據(jù)的交叉比對(duì)分析不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論分值區(qū)間還是平均成績(jī)，兩個(gè)目標(biāo)班級(jí)都按照學(xué)號(hào)順序?qū)Π敕峙涑蓛蓚€(gè)學(xué)生群，其中A群應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)，B群在此基礎(chǔ)上配套采用微課教學(xué)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)探索和實(shí)踐，在期末的成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析中不難發(fā)現(xiàn)，在個(gè)人成績(jī)、小組成績(jī)以及任務(wù)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)中，B群的分值區(qū)間和平均成績(jī)均總體高于A群，參加微課的學(xué)生普遍在理論知識(shí)理解和實(shí)踐技能應(yīng)用方面更加扎實(shí)和熟練，在小組協(xié)調(diào)配合過程中表現(xiàn)得更加?jì)故旌妥孕拧?/p>

（四）教學(xué)反思及改進(jìn)

目前的微課仍處于微課（視頻）的制作與分享階段，配套的實(shí)訓(xùn)練習(xí)、教學(xué)測(cè)評(píng)及課后反饋等后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)仍需不斷補(bǔ)充、改進(jìn)和完善。只有及時(shí)有效地跟蹤、查驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，微課才能真正發(fā)揮它的作用，形成對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。