楊潔

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，人們逐漸將其應(yīng)用至各個(gè)領(lǐng)域中，在高校體育教學(xué)工作中同樣如此。通過應(yīng)用信息技術(shù)，高校體育教師可以對體育教學(xué)中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行更好的突破講解，使學(xué)生以一種更加直觀的方式對復(fù)雜和高難度的動(dòng)作、技戰(zhàn)術(shù)等進(jìn)行觀看和理解，同時(shí)突破了體育教學(xué)工作時(shí)空間等方面的限制，為師生提供了更多交流機(jī)會(huì)，最終促進(jìn)高校體育教學(xué)實(shí)效性的提升。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（a）-0104-02

為了充分激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立體育學(xué)習(xí)自信，高校體育教師可以對信息技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，發(fā)揮視頻、動(dòng)畫、圖片以及文字等多種媒介形式的作用，使學(xué)生對重難點(diǎn)知識、技術(shù)動(dòng)作等進(jìn)行更好的理解，同時(shí)積極參與到生動(dòng)、有趣的體育教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。下面對信息技術(shù)應(yīng)用方面的內(nèi)容進(jìn)行具體分析，希望為高校體育教學(xué)工作的開展提供一定啟發(fā)和參考。

1 高校體育教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

信息技術(shù)的應(yīng)用可以使體育理論知識、技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)等方面的講解更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生能夠直觀觀看和理解教學(xué)內(nèi)容，為體育教學(xué)重難點(diǎn)的突破提供更多支持，同時(shí)可以對教學(xué)環(huán)境、課堂氣氛等進(jìn)行改善，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，為學(xué)生自身主體作用的發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的提升等提供更多支持，下面對信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析。

2 信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 體育理論知識教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

體育理論知識的教學(xué)工作較為枯燥，學(xué)生無法對體育理論知識、體育史等方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣，此時(shí)高校體育教師可以對信息技術(shù)進(jìn)行充分利用，增加教學(xué)內(nèi)容的信息量，使學(xué)生對體育競賽、衛(wèi)生、心理以及生理等方面的知識進(jìn)行涉獵，通過觀看視頻動(dòng)畫等方式對體育競賽起源、比賽規(guī)則、運(yùn)動(dòng)損傷、比賽失利時(shí)的心理和調(diào)節(jié)方法等進(jìn)行了解，讓學(xué)生意識到體育學(xué)習(xí)并非僅僅是運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，而是知其然更知其所以然，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對體育理論知識進(jìn)行全面、深刻的理解，為今后的體育學(xué)習(xí)和鍛煉提供更多科學(xué)的依據(jù)支持，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的提升[1]。

2.2 應(yīng)用信息技術(shù)突破體育教學(xué)中的重難點(diǎn)

高校體育教師對某些難度系數(shù)較高、較為復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作或戰(zhàn)術(shù)知識進(jìn)行講解時(shí)，若僅能通過機(jī)械灌輸式的講解方式和演示示范的方式進(jìn)行講解，可能無法使學(xué)生進(jìn)行更好的理解，進(jìn)而在自己實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)“走形變樣”等情況，或是完全未能掌握其中的精髓。針對上述問題，體育教師可以事先制作一些微課視頻、動(dòng)畫和PPT等上傳至校園網(wǎng)，之后學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)需要自行下載和觀看，在看到某些無法理解的動(dòng)作時(shí)通過慢放、回放和重復(fù)觀看的方式進(jìn)行理解，在某些技術(shù)動(dòng)作做出的中途可以進(jìn)行暫停，認(rèn)真思考、分析和理解之后繼續(xù)播放；學(xué)生預(yù)習(xí)過程中對微課視頻、課件等進(jìn)行了觀看，能夠?qū)ψ约何茨芾斫獾碾y點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了解，之后在體育課堂上可以有重點(diǎn)地向教師進(jìn)行提問，讓教師進(jìn)行有針對性的講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑惑，同時(shí)可以使體育教學(xué)效率大幅度提升。此外，在高校體育課堂教學(xué)中，教師同樣可以對信息技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，以有趣的視頻動(dòng)畫、圖片、音頻和文字等信息吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺感官，將抽象復(fù)雜的體育知識、技術(shù)動(dòng)作等形象化、具體化，便于學(xué)生直觀理解并且對信息進(jìn)行更好的接收，改善體育教學(xué)效果。例如，高校體育教師對體操、田徑、跆拳道、游泳以及武術(shù)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法對某些較快的動(dòng)作進(jìn)行更好的理解，動(dòng)態(tài)視力較差的學(xué)生甚至無法觀看到動(dòng)作的全部細(xì)節(jié)，教師無法將這些動(dòng)作以慢動(dòng)作的形式呈現(xiàn)出來，無法在空中停滯，導(dǎo)致學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作理解方面出現(xiàn)偏差；此時(shí)，教師對多媒體技術(shù)進(jìn)行了應(yīng)用，以慢鏡頭的方式播放相關(guān)視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生對動(dòng)作的具體過程產(chǎn)生了解，最終通過回看、反復(fù)觀看的方式，學(xué)生改正了8成以上的錯(cuò)誤動(dòng)作，可見信息技術(shù)的應(yīng)用對體育教學(xué)工作具有較大的幫助[2-3]。

2.3 應(yīng)用信息技術(shù)活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境

信息技術(shù)的應(yīng)用可以使體育課堂教學(xué)氣氛更加活躍，教師通過播放一些精彩有趣的武術(shù)、體操、籃球比賽視頻可以抓住學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性和熱情，在觀看振奮、激動(dòng)人心的比賽過后產(chǎn)生更多運(yùn)動(dòng)鍛煉或模仿的欲望，積極參與到體育教學(xué)活動(dòng)和鍛煉中，為學(xué)生終身體育意識和體育習(xí)慣的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，在有趣的比賽視頻中，學(xué)生可以學(xué)到更多有用的知識，對頂尖運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行欣賞，對技術(shù)要領(lǐng)、規(guī)格以及比賽規(guī)則等產(chǎn)生更多了解，對套路動(dòng)作的難度、藝術(shù)性以及編排等方面產(chǎn)生更多認(rèn)識，最終在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中獲得更多知識。例如，教師對“籃球單手肩上投籃技術(shù)”或是難度較高的變向、空中閃躲等相關(guān)技巧進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在演示示范時(shí)無法同步進(jìn)行講解，不能將空中的一些動(dòng)作定格，此時(shí)教師借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)：教師事先挑選出具有相應(yīng)動(dòng)作的NBA賽事活動(dòng)視頻片段，將其完整地播放一遍給學(xué)生觀看；之后，教師重復(fù)播放，并且在出現(xiàn)變向、閃躲及單手肩上投籃等動(dòng)作時(shí)進(jìn)行慢放和暫停，配上同步講解，使學(xué)生對相應(yīng)的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行更好的掌握，完成體育教學(xué)目標(biāo)。

2.4 提供師生在線交流平臺(tái)，促進(jìn)師生交流互動(dòng)

信息技術(shù)的應(yīng)用可以為高校體育教師和學(xué)生提供一個(gè)對話的平臺(tái)，不僅在網(wǎng)絡(luò)課堂中師生能夠進(jìn)行更多交流，同時(shí)可以對QQ、微信等社交平臺(tái)進(jìn)行充分利用，在改善師生關(guān)系、增進(jìn)師生交流的同時(shí)，使學(xué)生根據(jù)自己的問題和不解進(jìn)行及時(shí)提問，教師也可以盡快做出解答；教師通過與學(xué)生的線上溝通和交流，對學(xué)生未能理解的體育知識、技術(shù)動(dòng)作以及戰(zhàn)術(shù)知識等進(jìn)行了更多了解，在整理匯總后可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行集中式講解，促進(jìn)高校體育教學(xué)效率的提升。此外，教師可以通過QQ等平臺(tái)為學(xué)生推送一些有趣的體育賽事活動(dòng)視頻和信息，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)和體育鍛煉，為學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成和身體素質(zhì)的提升等提供更多支持，并且可以對教師在課堂上講授的內(nèi)容進(jìn)行更好的鞏固。

2.5 人機(jī)對話功能的實(shí)現(xiàn)

信息技術(shù)的應(yīng)用可以使人機(jī)對話功能成為現(xiàn)實(shí)。例如，高校體育教師對“越位”相關(guān)的足球知識進(jìn)行講解時(shí)，設(shè)計(jì)了有趣且針對性較高的課件，使學(xué)生可以進(jìn)行人機(jī)對話和人機(jī)交互練習(xí)：課件中具有兩組圖片，學(xué)生需要對哪一組越位、哪一組沒越位進(jìn)行判斷，做出選擇后彈出相應(yīng)的對話框，選擇正確時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，選擇錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行詳細(xì)的解釋說明，幫助學(xué)生理解并記憶相關(guān)知識點(diǎn)，使高校體育教學(xué)工作更加有趣；最終教師選出一位作答最快、準(zhǔn)確率最高的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)全體學(xué)生的參與興趣和積極性，為高校體育教學(xué)效率及質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總結(jié)全文，信息技術(shù)的應(yīng)用使高校體育教學(xué)工作產(chǎn)生了較多變化，教師既可以為學(xué)生播放一些有趣、精彩的體育賽事活動(dòng)視頻，也可以為學(xué)生播放一些技術(shù)動(dòng)作分解動(dòng)畫，在激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的同時(shí)使學(xué)生對體育理論知識、技術(shù)動(dòng)作等進(jìn)行更好的理解，進(jìn)而為高校體育教學(xué)實(shí)效性的提升提供更多支持，為學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)和終身體育意識的養(yǎng)成等奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉建武.淺談高校體育教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的途徑[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，27（1）：111-112.

[2] 田野.試論高校體育教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].科技展望，2016（5）：217.

[3] 魏延.解析信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].電子測試，2013（22）：203-204.