王麗娜 呂玲

[摘 要] 隨著我國對職業(yè)教育重視度的不斷提升，職業(yè)院校學(xué)生數(shù)量也迎來了井噴式的增加。同其他類型的學(xué)生相比，職業(yè)院校學(xué)生的道德修養(yǎng)要明顯不足。加強對他們的思想道德教育，不僅事關(guān)我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，還對我國國民整體素質(zhì)的提升有著重要影響。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；德育導(dǎo)師制；以生為本

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0206-01

“德育導(dǎo)師制”是進入21世紀(jì)之后我國教育工作者在德育工作中所展開的一項大膽創(chuàng)新。它強調(diào)以尊重學(xué)生的個性為基礎(chǔ)，將德育工作者與學(xué)生互相“配對”，強化對學(xué)生的德育教育工作?，F(xiàn)階段，在職業(yè)院校中推進德育導(dǎo)師制已經(jīng)得到了廣泛認可，并取得了喜人的效果。

一、德育導(dǎo)師制對職業(yè)院校的重要意義

德育導(dǎo)師制在職業(yè)院校的實施，有效地緩解了職業(yè)院校德育教育薄弱的問題。為職業(yè)院校德育教育工作的開展提供了一個全新的思路，使德育工作具有更加豐富的內(nèi)容和多樣化的形式。其對職業(yè)院校的重要意義主要表現(xiàn)在以下幾點：首先是貫徹了教書育人的目標(biāo)。在德育導(dǎo)師制度實施后，每名教師都將德育教學(xué)當(dāng)成自己的本職工作，對學(xué)生的關(guān)懷更加全面化和人性化。學(xué)生也將教師當(dāng)成了“人生導(dǎo)師”而非僅僅是“技能教師”，從而更樂于從主觀上聆聽教師的教誨。其次是緩解了職業(yè)院校德育人才緊缺的困境。同正規(guī)的高校相比，職業(yè)院校教師不論是薪資待遇還是個人福利等方面都有很大差距，導(dǎo)致職業(yè)院校在各方面的教學(xué)人才都極為緊缺，尤其是與高校有著相同需求的德育專業(yè)教師缺口更加巨大。對此職業(yè)院校不得不采取其他專業(yè)的教師兼任德育教師的辦法以解燃眉之急。德育導(dǎo)師制的實施，不僅可以督促全校教師都加入德育教育的隊伍中來，還可以將校外的德育志愿者包含其中，從而大大增加了德育工作者的廣度。最后是有助于推動和諧校園的建設(shè)。在以往的職業(yè)院校中，學(xué)生的不文明行為比比皆是。但是在德育導(dǎo)師制實施后，學(xué)生不遵守校規(guī)校紀(jì)的行為明顯減少，職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷提升，社會對職業(yè)院校的風(fēng)評有了明顯好轉(zhuǎn)。

二、職業(yè)院校德育導(dǎo)師制實施中存在的問題

現(xiàn)階段職業(yè)院校德育導(dǎo)師制實施中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）導(dǎo)師德育能力不均衡

雖然德育導(dǎo)師制在一定程度上緩解了職業(yè)院校德育人才緊缺的迫切問題，但是這種“全民皆兵”的方式也使一些德育能力不強的教師被賦予了德育任務(wù)。再加上現(xiàn)階段大部分的德育導(dǎo)師主要是面向那些“問題學(xué)生”，這對德育教師的能力提出了更高的要求。從現(xiàn)階段的情況來看，一些教師的德育教學(xué)能力還無法達到德育導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）部分導(dǎo)師在德育工作中不能做到以生為本

德育工作的主要任務(wù)就是提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，而每個學(xué)生的具體情況又有著很大的差別，這就要求德育導(dǎo)師在工作中要做到以生為本。可是從現(xiàn)階段的情況看，部分職業(yè)院校的德育導(dǎo)師在工作中完全是以自我為中心，工作模式僵化，不能根據(jù)學(xué)生的具體情況制定針對性的策略。

（三）部分德育導(dǎo)師在工作中形式化傾向嚴(yán)重

部分德育導(dǎo)師在工作中主動性不強，幾乎完全就是按照院校規(guī)定的內(nèi)容進行工作。如“和學(xué)生交談多少次”“若干篇德育工作心得”等都是臨時拼湊而成，缺乏規(guī)劃性和投入性，使德育工作流于形式。

三、實施的建議

針對上文對職業(yè)院校德育導(dǎo)師制實施過程中存在問題的分析，筆者提出以下幾點解決建議。

（一）提升德育導(dǎo)師的德育能力

全方位地提升德育導(dǎo)師的德育能力，是德育導(dǎo)師制能夠得到

持續(xù)發(fā)展的重要保證。職業(yè)院校應(yīng)加強對全體教師在德育能力方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)的形式可以采取教師自主學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，將教師分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組由一名專職的德育教師負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)。在平時組長負責(zé)組織組員們進行德育教學(xué)的學(xué)習(xí)，在工作時則起到指導(dǎo)和示范的作用。如果組員在德育工作中遇到難以解決的問題還可以第一時間向組長請教，從而將問題帶來的損失降到最低。

（二）轉(zhuǎn)換思想，建立以生為本的德育工作體系

學(xué)生是職業(yè)院校德育工作的中心。強化“生本思想”，意味著教師要在德育工作中堅持學(xué)生的主體地位。做到真正關(guān)注學(xué)生、圍繞學(xué)生開展工作。讓學(xué)生能夠感覺到教師的良苦用心，促使他們改變對德育工作的抵觸態(tài)度。以生為本，還要求德育導(dǎo)師能夠從內(nèi)心深處尊重學(xué)生。這種尊重不僅要表現(xiàn)在態(tài)度上，還要體現(xiàn)在行動中，讓學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中有更多的決定權(quán)。只有這樣，才能讓學(xué)生積極主動地配合德育工作的開展。

（三）創(chuàng)新機制，激發(fā)教師主觀投入的熱情

職業(yè)院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一定要積極探索適合本校實際情況的德育導(dǎo)師制度。除了將德育工作的效果作為考評的重要手段之外，還要加強對教師的思想教育，使他們明確德育對學(xué)生人生發(fā)展乃至國家振興的重要意義，從而促使其更加積極主動地投身到德育工作之中。

總而言之，德育導(dǎo)師制的實施，是一件有利于推動職業(yè)院校德育工作開展的重要舉措。我們必須堅持探索，使其能夠更好地為職業(yè)教育服務(wù)。

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