孫小龍

[摘 要] 對(duì)口單招是一種為了培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的招生形式，它作為一種新型的中高職相互銜接的人才培養(yǎng)方式，推動(dòng)了中職教育的進(jìn)一步發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)在對(duì)口單招中扮演十分重要的角色，但現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況差，因此，解決好對(duì)口單招數(shù)學(xué)教學(xué)問題對(duì)中職教學(xué)有很大的作用。通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出課堂引入、小組互動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教師演示與學(xué)生自己動(dòng)手相結(jié)合等具體的互動(dòng)式解題教學(xué)方式，在提高學(xué)生積極性、參與性的同時(shí)，幫助他們樹立起對(duì)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)使中職對(duì)口單招工作順利開展下去。

[關(guān) 鍵 詞] 對(duì)口單招；數(shù)學(xué)教學(xué)；互動(dòng)式解題教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0211-01

新時(shí)代培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，在對(duì)口單招數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的各種能力都需要通過解題的形式來實(shí)現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力顯得十分關(guān)鍵。作為傳道授業(yè)解惑的教師，不單單是要教會(huì)學(xué)生如何做題，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。為了使數(shù)學(xué)科目在對(duì)口單招教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，結(jié)合課程改革要求，筆者提出具體可行的互動(dòng)式解題教學(xué)的設(shè)想，并在自己的實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用。有效的教學(xué)形式是在老師與學(xué)生互動(dòng)的過程中逐漸形成的，在互動(dòng)的過程中，教師積極引導(dǎo)，并與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、平等的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間也進(jìn)行著互動(dòng)。那么如何開展互動(dòng)式教學(xué)呢？

一、課前導(dǎo)語精心設(shè)計(jì)，引生入境

精彩的課堂引入部分，不僅能夠提高學(xué)生的積極性與參與性，而且能夠活躍課堂氣氛，使得教學(xué)能夠順利開展下去。但實(shí)際教學(xué)中，很多教師并不注重課堂引入環(huán)節(jié)，直接講解所學(xué)內(nèi)容，使得一部分學(xué)生一開始便失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果能夠精心準(zhǔn)備一下課堂引入部分，效果可能會(huì)大不一樣。例如，在講授關(guān)于三角函數(shù)的知識(shí)時(shí)，可以通過讓學(xué)生測(cè)量底部可以到達(dá)的旗桿的高度；在學(xué)習(xí)圓錐體的體積之前可以先拿個(gè)空心灌滿水的圓錐體模型，將其倒入等底等高的圓柱體中，讓學(xué)生自己通過觀察，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)解決生活中的實(shí)際問題需要用到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師鼓勵(lì)學(xué)生多感受數(shù)學(xué)的奧妙，并了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。

二、易題學(xué)生小組互動(dòng)，助生討論

小組互動(dòng)學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)行之有效的方法。由于單招學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性也就相應(yīng)較低，導(dǎo)致大部分?jǐn)?shù)學(xué)課都是教師一講到底。數(shù)學(xué)教學(xué)不能全盤灌輸，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生之間互動(dòng)解決問題的能力。學(xué)生之間互動(dòng)可以在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，互相指出各自的錯(cuò)誤與不足、交流彼此之間的解題經(jīng)驗(yàn)。所以，在提出要講解的題目后，教師應(yīng)給學(xué)生個(gè)人思考時(shí)間，之后由學(xué)生組成各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)部先進(jìn)行意見交流與初步探求解題方法，再由小組長(zhǎng)整理大家的解題思路，轉(zhuǎn)化成具體的步驟，再由各小組代表發(fā)言，講出本組所思考的過程，最后由全班進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。通過互動(dòng)的方式來給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，相信學(xué)生小組合作的能力，讓學(xué)生在彼此的思想碰撞中思考自己看問題的不足與缺失，在全班交流中從其他學(xué)生的表述中獲得更多的解題方法，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的課堂積極性，最終提高對(duì)口數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、難題師演生思，幫生提升

在對(duì)口單招數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，通過教師先行演示，再讓學(xué)生自己動(dòng)手演算，通過這種方式不僅提高了學(xué)生的參與意識(shí)，更加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，因?yàn)檫@部分知識(shí)比較晦澀難懂，教師應(yīng)有足夠的耐心來演示典型例題，進(jìn)行解題示范，講清楚具體的解題思路，在講授完所學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)留有一定時(shí)間來讓學(xué)生自己動(dòng)手演算，學(xué)生通過自己演算加深對(duì)函數(shù)部分的理解。解題能力只有在具體的解題實(shí)踐中才能得到提高，在這個(gè)過程中，教師所起的作用十分重要，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)解題思路的理解，更要使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)習(xí)新知識(shí)不忘舊知識(shí)。

四、課后及時(shí)總結(jié)，促生構(gòu)圖

在對(duì)口單招中，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要求較高。因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，也缺乏足夠有效的學(xué)習(xí)方法，所以教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有針對(duì)性，做到能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)理論知識(shí)體系。更為重要的是，在一個(gè)重要章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，要引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生構(gòu)建本章節(jié)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，來引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。例如，在對(duì)三角函數(shù)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍覺得這部分內(nèi)容繁雜，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的函數(shù)進(jìn)行具體的分析，可以從函數(shù)的定義、圖像、對(duì)稱性等方面入手，進(jìn)行對(duì)比記憶，這樣能方便學(xué)生的理解與記憶，如果在學(xué)完后，教師能花一點(diǎn)時(shí)間幫助學(xué)生畫一個(gè)思維導(dǎo)圖，讓這些繁雜的內(nèi)容形成一個(gè)清晰的系統(tǒng)，將更有助于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的理解記憶。

對(duì)口單招數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，對(duì)于對(duì)口單招這一介于普通高中與職業(yè)教育的相對(duì)有些特殊的教學(xué)方式而言，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更加具有針對(duì)性。教師應(yīng)發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從教學(xué)理念到教學(xué)方式都應(yīng)有創(chuàng)新，學(xué)會(huì)以學(xué)生為本，營(yíng)造積極的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于對(duì)口單招數(shù)學(xué)的興趣，做到寓教于樂，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金.師生互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐[D].河北師范大學(xué)，2005.

[2]黃興豐，李士锜.數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的形式與內(nèi)容[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007（2）.