周俊 楊晨飛

摘 要：本文以校園足球?qū)W校教育體系與學校體育教學體系的影響進行解析，分析校園足球所具備的體育育人功能對學校教育體系的重要性，以此論證校園體育文化建設的意義與價值。研究認為：校園足球能促進學校教育育人功能的多元發(fā)展，并促進學校體育教學體系的改革，為校園道德文化建設、學風教學形成、體育運動氛圍形成、學生體質(zhì)健康、終身體育鍛煉意識的形成提供指引。

關鍵詞：校園足球 校園體育文化 意義 價值

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（b）-0082-02

十八大以來，國家將中國足球改革上升至國家戰(zhàn)略高度，并出臺了一系列的政策、法規(guī)支持中國足球的發(fā)展。尤其以2015年3月國務院辦公廳印發(fā)的[2015]11號文件《中國足球改革發(fā)展總體方案》最為矚目，該文件大刀闊斧改革思路涉及中國足球的運行機制、體質(zhì)等方方面面的問題。不僅如此，文件中還明確提出了“改革推進校園足球發(fā)展”，并確定了所要改革的任務與可量化的目標，同時將校園足球作為學校體育改革的先頭，“發(fā)揮足球育人功能，提高學生綜合素質(zhì)、促進青少年健康成長的基礎性工程，使參與足球運動成為體驗、適應社會規(guī)則和道德規(guī)范的有效途徑。[1]”這使足球項目從身體行為上升到道德精神層面，讓足球運動中所包含的體育精神、協(xié)作精神等意識形態(tài)與社會價值取向有機結合，共筑校園體育文化氛圍，為實現(xiàn)體育強國夢和中國夢輸送人才。

1 發(fā)展校園足球?qū)π@體育文化建設的意義

1.1 輔助校園道德文化建設

校園足球的開展不僅是培養(yǎng)會踢球的運動員，而是利用足球項目所具備的團結、協(xié)作、拼搏等體育精神，打造以足球為引領的校園體育文化，借助體育所具有的陽光、積極、參與等內(nèi)涵價值，發(fā)揮體育育人功能，推動其與教育的充分融合，使教育更加具體、更加飽滿、更加多元。讓校園中走出的莘莘學子不僅有睿達的智慧，還有強健的體魄，更是遵循社會道德準則的英才。因此，校園足球在校園中的開展不能停留在形式上，不能只是培養(yǎng)出一批會踢球的運動員，一定要將其納入學校教育體系中，根據(jù)各個學校不同的教育教學特點，有機融合校園足球的內(nèi)涵價值，發(fā)揮足球作為體育運動所具備的精神、道德、品質(zhì)特點，為學校教育教學的開展予以道德、品質(zhì)、行為上的規(guī)范，讓人才培養(yǎng)具有可量化評價的道德、品質(zhì)評判標準，讓規(guī)則意識深入學校教育體系之中，使學生在健康其身心過程中，潛移默化地培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度與奮勇拼搏的人生情懷。

1.2 促進校園體育氛圍形成

校園足球輔助校園體育文化建設的最終目的是文化意識形態(tài)的形成，但是其基礎則來自足球運動的體育形式。足球運動作為一項團體性運動項目，在整個運動過程中需要參與者充分認識個人位置與團隊整體之間的關系，不僅要盡全力完成所處場上位置的責任，還需努力為隊伍在競賽中取得勝利而奮力拼搏。這就使參與足球運動的每一位參與者在整個運動過程中均要產(chǎn)生大量的運動量，而這正完全能有效提升參與者體能素質(zhì)。同時由于其具備的團體運動性質(zhì)，使參與者任何一個人在整個運動過程中均不敢懈怠，有效提升了運動效果，讓參與者真正融入到運動中?？梢哉f，校園足球在校園中的廣泛開展，從涉眾面及運動效果上看，都具有積極意義。

此外，足球運動的傳、帶、射技法雖是以人體下肢運動為主，但在高速的移動中快速做出盤帶、傳球、射門的技術動作，人體各個部位需要協(xié)調(diào)配合，并且各個部位的運動能力也需要與整體運動能力共同提升，才能促進足球運動技術的有效利用。因此，參與者必須對力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、柔韌、靈敏六項體能要素進行充分訓練，才能輔助足球運動技術的發(fā)展。校園體育文化建設可依托校園足球的開展，激發(fā)學生參與體育運動的積極性，促進校園體育氛圍的形成，推動校園體育文化的形成。

1.3 促進校園良好體育教風、學風的形成

校園足球的廣泛推廣與開展，除與學校教育教學體系相融合及提升學生身體素質(zhì)外，對學生良好體育習慣的形成也有促進作用。隨著國家將校園足球上升至國家戰(zhàn)略層面，國家對于校園足球推廣與開展提供了人力、物力、財力多方面的支持，這使得校園足球的開展有了先決保證。在響應國家號召下，各級各類學校也加大了對足球項目的重視，從教學、訓練、競賽三方面與學校體育課程體系有機結合，切實保證了校園足球開展的合理化、科學化。在國家號召指引下與各級各類學校的科學實施下，校園足球的開展有了跨越式的發(fā)展，校園足球?qū)W生參與度也愈發(fā)火熱。因此，在《中國足球改革發(fā)展總體方案》中提出“全國中小學校園足球特色學校在現(xiàn)有5000多所基礎上，2020年達到2萬所，2025年達到5萬所，且到2020年，完成對5萬名校園足球?qū)?、兼職足球教師的一輪培訓。[2]”

從上述內(nèi)容可以看出，學生喜愛、熱衷校園足球的人數(shù)規(guī)模擴大促進了校園足球特色學校的發(fā)展，同時也促進了體育教師對于專業(yè)技術不斷精益求精的治學態(tài)度，可以說《中國足球改革發(fā)展總體方案》提出是基于國家對于校園足球發(fā)展的努力，是來自基層體育教師隊伍嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度與學生積極向上學風的集合。

2 發(fā)展校園足球?qū)π@體育文化建設的價值

2.1 激發(fā)學生自主參與體育運動意識形成

“精神生活往往需要理性、信仰和性感的滿足。體育的激勵作用常常表現(xiàn)為參加體育運動時外界對內(nèi)心的激勵，從而導致人由內(nèi)而外的積極情緒迸發(fā)。[3]”校園足球的全面開展，推動了校園足球場地、設施設備的不斷完善，規(guī)范了校園足球教學、訓練、競賽體系的建設，從而保障了校園足球在學校教學體系中所占的教學比重，擴充了學生參與校園足球的時間，保證了學生參與校園足球的有效性。校園足球也因此成為帶動其他校園體育項目的先頭，在逐步完善校園足球?qū)W校教學體系化的過程中，連帶協(xié)同的體育項目被逐步納入學校教學體系，最終達到以校園足球為主導的校園體育體系的形成，由此為學生搭建起以體育運動為契機的個人風采展示平臺，進而激發(fā)學生自主參與體育運動的積極性。

2.2 促進學生對運動健康的科學認識

通過校園足球構建起的學校體育教學體系，除完成足球技術教學、體能素質(zhì)訓練以外，還需要對學生進行系統(tǒng)性的體育常識教學，為學生更好地參與校園足球，或是其他體育項目提供理論知識保障，確保參與體育運動的科學性。此外，通過不斷優(yōu)化的由校園足球構建起的學校體育教學體系，可有利促進各級各類學校體育教師對于自我專業(yè)知識的深入學習，強化體育教師隊伍專業(yè)素質(zhì)，逐步形成以教促學的師資自我培養(yǎng)完善體系，大大提升學校體育教學的質(zhì)量，讓學生在掌握體育技能的同時，了解運動健康相關理論知識，正確認識體育對于人體健康的重要性，培養(yǎng)終身體育鍛煉意識。

2.3 推動體育育人體系建設

校園足球作為體育諸多項目中的一項團體項目，其包含了體育本身所具備的規(guī)則意識、尊重意識、公平競爭意識、團隊合作意識、努力進取意識等培養(yǎng)人道德、品德的內(nèi)容。這些內(nèi)容有些是在學校教育體系中不易體現(xiàn)，或是無法直接從課堂教學中融入課程教學，因此學校教育仍需借助體育的教育特點進行完善。就目前的學校體育教學看，更多的學校仍未將體育教育功能真正地與學校教育體系有機融合，對體育的認識停留在教授技能的層面上，沒有對體育有更加全面與充分的認識，并發(fā)揮體育所具備的人文精神。而校園足球從國家戰(zhàn)略高度進行推廣，這有效促進了學校教育體系與體育教育體系的融合，推動了體育教育體系的系統(tǒng)化建設，為使其有機融入學校教育體系中奠定了基礎，也促使體育教學體系向更加科學、合理、系統(tǒng)的方向發(fā)展，為學校教育體系的全面化注入了力量，為學校育人功能提供了多元的發(fā)展渠道。

3 結語

“當前我國大力發(fā)展校園足球，不是要建足球?qū)W校，而是要讓足球回歸教育，以彰顯校園足球的育人價值?！笨梢哉f，校園足球是國家進行教育改革的一項重要舉措，是充分發(fā)揮體育育人功能的重要途徑，是構建校園體育文化、樹立學生體育鍛煉意識的目標指引。利用校園足球所營造的體育熱，加快推進學校體育教學體系與學校教育體系的有機融合，才能真正為校園體育文化建設奠定持續(xù)發(fā)展動力。

參考文獻

[1] 國務院辦公廳關于印發(fā)中國足球改革發(fā)展總體方案的通知.中國足球改革發(fā)展總體方案[EB/OL].2015-03-16.http：//www.gov.cn/zhengce/ontent/2015-03/16/content_9537.htm.

[2] 程一輝，莊志勇，蘇振南.校園體育文化的功能、價值取向與建設性對策[J].體育與科學，2007（5）：92.

[3] 胡慶山，曾麗娟，朱珈萱，等.校園足球熱的審思——兼論中國青少年足球后備人才的培養(yǎng)[J].北京體育大學學報，2016，39（1）：126-131.