余晶 王靖

摘 要：高校體育在慕課時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中，可借助VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)慕課與學(xué)校體育教學(xué)的深度融合。本文采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，對(duì)VR技術(shù)融入高校體育慕課教學(xué)的意義、價(jià)值和實(shí)際困難展開(kāi)系統(tǒng)論述。本文首先解釋VR技術(shù)相關(guān)特征，然后提出了現(xiàn)階段高校體育慕課教學(xué)中存在的問(wèn)題并結(jié)合VR技術(shù)給出了相應(yīng)的解決方法，最后闡明了現(xiàn)階段VR技術(shù)運(yùn)用在體育慕課中的實(shí)際困難。

關(guān)鍵詞：VR 高校體育教學(xué) 慕課

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）04（a）-0083-02

在教育全球化和信息化的背景下，基于“開(kāi)放共享”理念產(chǎn)生的新型課程模式慕課（Massive Open Online Courses）已成為全球教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。在慕課的快速普及和發(fā)展中，高校體育慕課教學(xué)的研究和實(shí)踐也取得了一定的進(jìn)展。當(dāng)前蓬勃發(fā)展的慕課平臺(tái)為體育課程的信息化技術(shù)的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)和理論支持，但是，相對(duì)于其他課程我國(guó)高校體育課程應(yīng)用信息化技術(shù)起步較晚，同時(shí)由于體育學(xué)科獨(dú)特的實(shí)踐性，高校大多體育工作者對(duì)體育慕課教學(xué)的形式依然難以接受。而VR由于其技術(shù)的獨(dú)特性可以滿足體育教學(xué)的特征，它的出現(xiàn)對(duì)解決體育慕課教學(xué)中存在的問(wèn)題有著重要價(jià)值。

1 VR技術(shù)

VR是指利用計(jì)算機(jī)模擬產(chǎn)生一個(gè)虛擬的三維空間世界，使用者利用專業(yè)的裝備，選用一種相對(duì)自然的方式與虛擬環(huán)境中的事物進(jìn)行交互，從而生成一種在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感覺(jué)上一體化的虛擬環(huán)境，讓使用者沒(méi)有空間限制的觀察、感受三維空間中的事物，最終達(dá)到讓用戶身臨其境的真實(shí)感受和方便自然的人機(jī)交互的目標(biāo)。

VR技術(shù)的特征是沉浸性（Immersion）、交互性（Interactivity）和想象性（Imagination），這3個(gè)特征也稱VR的3I特征。沉浸性是VR的核心特征，是指體驗(yàn)者可以通過(guò)一些特殊的設(shè)備沉浸到計(jì)算機(jī)所生成的虛擬環(huán)境中并在其中自主活動(dòng)。交互性指在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)者可以通過(guò)自己的動(dòng)作改變感受的內(nèi)容，使用諸如傳感器數(shù)據(jù)手套、力反饋手套等設(shè)備與虛擬環(huán)境中的對(duì)象實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。想象性指虛擬的環(huán)境是人構(gòu)想出來(lái)的，因而可以用以實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的用途，如南方人可以利用VR將北方冰雪運(yùn)動(dòng)環(huán)境模擬出來(lái)。

2 VR技術(shù)可有效解決體育慕課課程中的不足

2.1 促進(jìn)體育技術(shù)課程與慕課的融合

體育一直是教育中的必修課程，然而傳統(tǒng)學(xué)校計(jì)劃型的體育課程由于師資及專業(yè)有限，使得學(xué)生可選擇面很小，而慕課的出現(xiàn)及應(yīng)用在一定程度上能使學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇體育課程，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。但是現(xiàn)階段的慕課由于技術(shù)原因并不適合專業(yè)性或?qū)嵺`性較強(qiáng)的課程。為了更好地解決學(xué)生體育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)問(wèn)題，克服慕課的技術(shù)難題，促進(jìn)體育技術(shù)課程與其融合是非常重要的。

在基于VR技術(shù)的體育技術(shù)慕課課程中，學(xué)生可以在虛擬空間中接受學(xué)習(xí)，不僅可以體驗(yàn)到慕課視頻教學(xué)中觀看規(guī)范的技術(shù)、自助切換教學(xué)進(jìn)度、切換界面觀察動(dòng)作細(xì)節(jié)等，還可以體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)課程中全角度技術(shù)動(dòng)作的觀察和技術(shù)動(dòng)作的模仿等。同時(shí)利用VR進(jìn)行虛擬技術(shù)練習(xí)還將極大減少各類體育事故的發(fā)生。VR技術(shù)與慕課的結(jié)合不僅可以解決高校體育中課程類別和數(shù)量不足的問(wèn)題，也彌補(bǔ)了學(xué)校體育器械、體育場(chǎng)地、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，普通高校學(xué)生可體驗(yàn)到一流大學(xué)的教學(xué)環(huán)境，南方高校的學(xué)生也可體驗(yàn)到北方學(xué)校特有的冰雪運(yùn)動(dòng)環(huán)境，可以說(shuō)VR技術(shù)對(duì)解決體育技術(shù)課程與慕課的融合有著巨大的效果和價(jià)值。

2.2 完善體育理論慕課課程的不足

現(xiàn)階段，體育慕課課程主要是一些知識(shí)性課程，如體育文化類課程、運(yùn)動(dòng)健康課程等，大多課程的內(nèi)容主要包括教師口述加字幕、簡(jiǎn)易圖片和小視頻，總體風(fēng)格比較單一，使學(xué)生沉浸感不強(qiáng)。VR技術(shù)的運(yùn)用可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的沉浸感，學(xué)生在進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加專注，還可以獲得一對(duì)一教學(xué)。在基于VR的體育理論慕課教學(xué)中，虛擬環(huán)境能夠吸引學(xué)生樂(lè)于參與其中學(xué)習(xí)，如學(xué)生可以看到教師站在古希臘的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中講述古代奧林匹克文化；看到教師在講述人體骨骼或肌肉時(shí)同時(shí)也在解剖；可以身在NBA賽場(chǎng)的觀眾席上觀看明星球隊(duì)籃球比賽中戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)的運(yùn)用；還可以站在波士頓的大街上觀察波士頓馬拉松的魅力等。虛擬環(huán)境可以讓學(xué)生感到“現(xiàn)實(shí)”生活，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到某些現(xiàn)實(shí)難以實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)景。

3 VR技術(shù)運(yùn)用于體育慕課中的實(shí)際困難

3.1 VR慕課面臨設(shè)計(jì)制作難題

2016年是VR產(chǎn)業(yè)的元年，雖然國(guó)內(nèi)VR產(chǎn)業(yè)發(fā)展比較迅速，但目前的VR硬件技術(shù)還不夠成熟。暈眩感一直以來(lái)是VR產(chǎn)品的致命“硬傷”，就算是最尖端的VR產(chǎn)品，體驗(yàn)者在一段時(shí)間使用后也會(huì)出現(xiàn)不適，惡心，甚至嘔吐。產(chǎn)生暈眩的原理其實(shí)是眼睛看到的（VR）畫面與從耳朵接收到的（真實(shí)位置）信息不匹配，導(dǎo)致腦負(fù)荷加大，從而產(chǎn)生暈眩感。隨著硬件性能的不斷提升，運(yùn)用修改延遲的方法來(lái)降低暈眩，但一直沒(méi)有得到根除。除此之外，目前的VR硬件設(shè)備還顯得比較笨重，不能滿足體育運(yùn)動(dòng)所需的輕便隨身的特點(diǎn)，這一點(diǎn)將限制大多數(shù)體育運(yùn)動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)。除VR自身的難題外，慕課平臺(tái)中VR慕課的制作也是困難重重。在課程設(shè)計(jì)和制作上，為了讓VR慕課更好地在虛擬環(huán)境中還原出“真實(shí)”的場(chǎng)景，將花費(fèi)巨大的資金和大量的時(shí)間，同時(shí)還需要專門配備VR設(shè)計(jì)師。另外，VR慕課與普通視頻相比將需要更加龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)傳輸通道和數(shù)據(jù)處理器等，這些都將是需要面對(duì)的難題。

3.2 VR技術(shù)的成本和價(jià)格過(guò)高

現(xiàn)階段，VR技術(shù)正處于歷史高速發(fā)展期，更新?lián)Q代快。導(dǎo)致很多公司花費(fèi)高額資金研發(fā)出來(lái)的產(chǎn)品還沒(méi)開(kāi)始盈利就要面臨換新的問(wèn)題，這是目前VR產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)現(xiàn)狀。目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上低價(jià)的VR眼睛和VR盒子比較泛濫，這些VR產(chǎn)品畫質(zhì)低劣、容易卡頓、不能及時(shí)更新，誤導(dǎo)了大眾對(duì)VR產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)，阻礙了VR技術(shù)的發(fā)展。真正意義上的VR設(shè)備成本一直是高居不下的，如谷歌、索尼、HTC、微軟、Facebook等國(guó)際巨頭與國(guó)內(nèi)眾多硬件廠商與互聯(lián)網(wǎng)巨頭合作研發(fā)的VR產(chǎn)品用戶體驗(yàn)較好，但價(jià)格昂貴。當(dāng)VR慕課需要大規(guī)模普及時(shí)，許多高校不免對(duì)這些設(shè)備高昂的價(jià)格進(jìn)行考量，最終恐怕大部分高校將難以接受。

3.3 VR慕課將使教師面臨新挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段，很多高校還沒(méi)有完全普及慕課的一個(gè)重要原因在于教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代化設(shè)備的認(rèn)識(shí)和接受能力不足。一方面，大多數(shù)教師早已形成了自己穩(wěn)定的教學(xué)方式和方法，慕課的出現(xiàn)將給他們的教學(xué)帶來(lái)巨大的沖擊；另一方面，高校體育教師在自身專業(yè)領(lǐng)域中的水平較高，但對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代化技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠，不是所有體育教師都能及時(shí)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下科技的飛速進(jìn)步，以至于很多高校體育教師在互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代化技術(shù)面前近似于“文盲”，而這些因素也限制了慕課的普及。

4 結(jié)語(yǔ)

體育的特性使得其在慕課平臺(tái)得到不普及，但將VR技術(shù)融入到慕課中將對(duì)體育慕課的發(fā)展起推動(dòng)作用，VR技術(shù)在體育理論慕課和技術(shù)慕課的教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的價(jià)值。然而，要想使VR技術(shù)與慕課課程實(shí)現(xiàn)完全融合還面臨著巨大的挑戰(zhàn)，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，VR具備的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)和潛能會(huì)完全戰(zhàn)勝這些問(wèn)題，發(fā)揮其在體育慕課領(lǐng)域的重要作用，這些現(xiàn)代化先進(jìn)的手段最終對(duì)人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，對(duì)教育的歷程產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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