郭張虎

[摘 要] 由于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要各種專業(yè)型、技能型人才，中職教育的地位逐漸突顯出來。中職教學(xué)中“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這門課能夠提高學(xué)生的綜合能力。以中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)分析問題，最后結(jié)合微課的優(yōu)越性對其在中職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用提出相關(guān)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程；教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0167-01

一、中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)時代的來臨，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會需要更多綜合型人才，所以，在中職課程中設(shè)立“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這門課就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們在掌握專業(yè)技能的同時，更多開發(fā)他們的潛力，提升未來的發(fā)展空間。但目前教學(xué)情況卻存在以下幾個問題。

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)差、素質(zhì)能力參差不齊

在教學(xué)的過程中，因?yàn)橹新毜膶W(xué)生各方面的底子與進(jìn)入高中的學(xué)生底子比較起來處于一定的劣勢地位，并且由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同，大部分進(jìn)入中職就讀的學(xué)生來自于農(nóng)村，會玩電腦但是卻沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過關(guān)于“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”的相關(guān)課程。所以，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差、素質(zhì)能力等參差不齊，教師在教學(xué)過程中難以平衡，教學(xué)效果也可想而知。

（二）教學(xué)時間有限，沒能提供學(xué)習(xí)條件

在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀中存在的第二個問題為課堂的教學(xué)時間有限，沒有能在課后時間給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件以及設(shè)備，學(xué)生不能進(jìn)行練習(xí)，也無法產(chǎn)生熟能生巧的功效?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程中的相關(guān)內(nèi)容需要進(jìn)行實(shí)踐、進(jìn)行步驟操作練習(xí)以及相關(guān)步驟記憶才能夠達(dá)到良好的效果，才能夠讓知識記在學(xué)生的腦海中，所以這個問題需要去解決。

（三）教學(xué)模式傳統(tǒng)，沒有提高教學(xué)效果

在教學(xué)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的教學(xué)模式傳統(tǒng)，沒有提高教學(xué)效果的情況，這個教學(xué)模式傳統(tǒng)已經(jīng)是老生常談的問題了。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生和教師都是面對電腦進(jìn)行一系列操作，教師利用教學(xué)設(shè)備在電腦屏幕上演示操作過程，學(xué)生看著電腦屏幕并聽教師講課，這樣的教學(xué)課堂沉悶，缺乏互動性，教師沒有運(yùn)用多種手段來提高學(xué)生的注意力，學(xué)生在下面玩手機(jī)、睡覺的情況也時有發(fā)生，教學(xué)效果可想而知。

二、微課在中職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用

微課是一種隨著網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)而衍生的教學(xué)方式，以視頻方式展現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，篇幅短小，內(nèi)容精簡，畫面精美，還可加入背景音樂，根據(jù)不同難度編制不同的視頻。以畫面和音樂吸引中職學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的好奇心，同時還能夠收獲知識，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）發(fā)揮啟蒙性，幫助學(xué)生打下堅實(shí)基礎(chǔ)

微課具有無可比擬的優(yōu)越性，它篇幅短小、內(nèi)容精簡，以十五分鐘左右的視頻進(jìn)行內(nèi)容的講解。所以，在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中，可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮其啟蒙性，能夠讓學(xué)生集中注意力，在第一節(jié)課時對所學(xué)的章節(jié)知識有一定了解，在腦海中有印象，然后在教師教學(xué)的基礎(chǔ)上和自己操作的基礎(chǔ)上，再觀看視頻，就能夠讓學(xué)生打下堅實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)自由性，隨時隨地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容

微課與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，突出了教學(xué)的自由性，因?yàn)橹新毥逃摹坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)時間有限，課外也無法提供場所給學(xué)生練習(xí)操作。所以，學(xué)生可以在課外時間隨時隨地地利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課能夠隨時隨地提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容，除了本章節(jié)的知識學(xué)習(xí)之外，還可以拓展延伸，學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，也可以復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更加方便。教學(xué)的自由性，讓學(xué)生不再依賴原始的課堂教學(xué)，可以運(yùn)用碎片化的時間對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧和鞏固，提高時間利用率的同時也能夠提高自己對知識的掌握能力。

（三）發(fā)揮趣味性，利用不同手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)課堂中，由于教師的教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生易困易走神，所以微課就能夠發(fā)揮其趣味性，以不同的手段幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上利用微課輔助教學(xué)，以輕松搞怪的微課視頻調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力。與此同時，微課解決了學(xué)生在課堂中無法長時間保持注意力的問題，以短視頻方式呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓相應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)植入學(xué)生的記憶當(dāng)中，在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中進(jìn)行相應(yīng)的記憶提示。微課視頻對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”的相關(guān)軟件的步驟流程全面、資源充足，并且常常配有搞怪、幽默的解說，在輕松氣氛之余更強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的步驟，以不同的手段幫助中職學(xué)生掌握操作步驟，提高知識的記憶能力，更是在不知不覺中幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)的興趣以及綜合應(yīng)用能力。

綜上所述，微課的優(yōu)點(diǎn)能夠在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課中發(fā)揮其作用。微課更能吸引中職學(xué)生的注意力以及提高他們學(xué)習(xí)的興趣，能夠隨時隨地學(xué)習(xí)和記憶知識。微課的層次性更是能夠滿足學(xué)生的不同需求。在課程教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高了學(xué)生熟練運(yùn)用各種辦公軟件的能力。

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