王長在

摘 要：初中生的身心尚不成熟，很容易受外界干擾，素質(zhì)教育不僅要提高中學(xué)生的知識和技能，還要培養(yǎng)中學(xué)生的思想品德，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。本文分析了中學(xué)體育教學(xué)中滲透德育所存在的問題，并提出一系列優(yōu)化策略，以期提升德育效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 體育教學(xué) 德育 問題 原則 策略

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0059-02

中學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵期，身體及心理方面都趨于半成熟，且大多是獨生子女，父母的溺愛使其養(yǎng)成不良的生活習(xí)氣，如自私自利、適應(yīng)能力較差等，該時期的學(xué)生在遇到突發(fā)狀況時容易表現(xiàn)為沖動及自信心差等現(xiàn)象。素質(zhì)教育背景下，除了注重傳授理論知識以外，更重視提高學(xué)生的身體素質(zhì)，只有具備良好的身體素質(zhì)，才可以為學(xué)習(xí)活動提供保障。體育教學(xué)具有特殊性，通過體育教學(xué)滲透德育具有較好的效果，且組織紀(jì)律性、集體主義精神等意志品質(zhì)均可以通過體育教學(xué)來實現(xiàn)，因此，在中學(xué)體育教學(xué)中積極滲透德育，不僅可以提升中學(xué)生的身體素質(zhì)，調(diào)動其體育鍛煉的積極性，還可以培養(yǎng)中學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，從而實現(xiàn)其身心健康全面發(fā)展。

1 中學(xué)實施德育的社會背景分析

（1）中學(xué)生的思想教育面臨沖擊。在市場經(jīng)濟(jì)背景下，人們的思想觀念出現(xiàn)變化，既有積極思想，也有消極思想。其中的消極思想具體表現(xiàn)為：個人主義嚴(yán)重，集體意識淡化，價值觀與道德觀失衡，這給中學(xué)生帶來極大的負(fù)面影響，給他們的世界觀造成極大沖擊，此時若不對其實施正面教育，直接影響三觀的培養(yǎng)。

（2）西方自由思想的滲入。具體表現(xiàn)為：享樂主義和自由主義盛行，特別是存在非道德論，所以，如何加強(qiáng)中學(xué)生的思想品德教育，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，已成為新時期急需解決的問題。

（3）對道德素質(zhì)賦予的新要求。市場經(jīng)濟(jì)體制下要求人所具備的道德素質(zhì)：文明用語、待人禮貌、公平競爭等等，因此，這對中學(xué)培養(yǎng)合格人才提出新的要求和任務(wù)。

2 中學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的內(nèi)容分析

（1）愛國主義教育體育教學(xué)中積極融入愛國主義思想，著力培養(yǎng)中學(xué)生的愛國主義情懷，為祖國的繁榮昌盛而發(fā)憤圖強(qiáng)，樹立正確的世界觀和價值觀，從而為自身的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（2）傳統(tǒng)美德教育。著力培養(yǎng)中學(xué)生尊師重道、講禮守信的高尚情操，樹立崇高理想，完善自我、升華自我。

（3）頑強(qiáng)拼搏教育。在中學(xué)體育教學(xué)中，設(shè)置困難情景，通過頑強(qiáng)拼搏來戰(zhàn)勝困難，從而培養(yǎng)不怕苦、不怕累的拼搏精神。

（4）提高學(xué)生的心理承受能力。目前的中學(xué)生挫折較少，因此，心理承受能力普遍不高，在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師需結(jié)合中學(xué)生的心理特點制定困難標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地提升中學(xué)生的心理抗壓能力。

3 中學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的原則

（1）主體性。從哲學(xué)角度出發(fā)，體育教學(xué)活動中，教師是外因，學(xué)生是內(nèi)因，外因必須通過內(nèi)因發(fā)揮作用，所以，體育教學(xué)過程中，作為體育教師務(wù)必要重視“內(nèi)因”作用，即充分強(qiáng)調(diào)中學(xué)生在課堂中的主體地位，通過師生的共同努力，有效提升中學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（2）全面性。在中學(xué)體育教學(xué)中滲透德育，不可將眼光局限于部分學(xué)生身上，而應(yīng)面對全體學(xué)生，特別是德育教育作為一個全局性問題，作為體育教師應(yīng)該在教學(xué)中把德育滲透和體育活動充分結(jié)合，全面提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）系統(tǒng)性。滲透德育的系統(tǒng)性原則指的是教師在體育教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及模式有一個系統(tǒng)規(guī)劃，不可零零散散，毫無規(guī)律，應(yīng)該制訂出周密的教學(xué)計劃，將德育滲透至體育教學(xué)中，切實提升中學(xué)生的思想品德。

4 中學(xué)體育教學(xué)滲透德育過程中存在的問題

（1）重視不夠。各中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育成績和教師的科研能力，該評價方式忽視體育教師的德育工作，部分體育教師受此影響，過于關(guān)注中學(xué)生在體質(zhì)和運動技能等方面的培養(yǎng)，忽視德育教育的方案及德育要求，致使德育教育效果不佳。

（2）學(xué)生的主體性發(fā)揮不足。受傳統(tǒng)的“教師中心論”思想影響，以說教為主的德育方式制約著中學(xué)生主體性地位的有效發(fā)揮，而過于突出教師在的主導(dǎo)地位，又使得中學(xué)生的能動性及參與性明顯不足，在體育教學(xué)中被動現(xiàn)象嚴(yán)重，壓抑了中學(xué)生的積極性和主動性，不利于落實體育教學(xué)中德育目標(biāo)。

（3）教學(xué)目標(biāo)不夠明確，中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)不夠明確，沒有和終身體育進(jìn)行結(jié)合，不重視培養(yǎng)中學(xué)生的體育興趣，尚未把體育能力和意識培養(yǎng)融于體育教學(xué)中，同時，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和頑強(qiáng)拼搏意識在體育課堂上引入力度不夠，不利于對學(xué)生的德育教育。

5 中學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的策略

（1）結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)特點開展德育。中學(xué)體育教學(xué)具有實踐性、競爭性和組織紀(jì)律性等特點，需要中學(xué)生在課堂中處理個體與集體的矛盾，積極營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，在實踐中遵循人際交往規(guī)則。強(qiáng)調(diào)美育功能，積極塑造中學(xué)生個性化的肢體活動，從而培養(yǎng)中學(xué)生良好的性格情操，強(qiáng)調(diào)寓教于樂，運用鮮明、形象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極展示心靈美和藝術(shù)美，有意識地培養(yǎng)中學(xué)生的審美能力，追求美好事物，豐富內(nèi)涵。

（2）尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是體育課堂教學(xué)的主體，因此體育教師在教學(xué)活動中需尊重學(xué)生的主體地位，中學(xué)生是蓬勃向上的特殊群體，對世界充滿好奇，且求知欲和好勝心強(qiáng)烈，作為體育教育工作者應(yīng)該尊重并理解中學(xué)生的生理及心理特點，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，并培養(yǎng)其良好的體育鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)其積極向上的心態(tài)。

（3）根據(jù)中學(xué)生的個體差異實施德育教育。中學(xué)生的體質(zhì)差異較為顯著，因此在體育教學(xué)中需因材施教，即根據(jù)中學(xué)生的個體差異進(jìn)行針對性的德育教育，無論是形式還是內(nèi)容的具體安排務(wù)必要適量，不僅要有總體要求，還要有個人目標(biāo)，特別對于體質(zhì)較弱的學(xué)生，教師更要主動去關(guān)心他們，從實際出發(fā)，制定出與之相適宜的量及難度，并從認(rèn)識態(tài)度和體育鍛煉興趣等方面予以引導(dǎo)，幫其樹立自信心并培養(yǎng)其集體主義精神。

（4）提升體育教師的綜合素養(yǎng)。教師作為學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路者，其自身素質(zhì)直接影響到對中學(xué)生教育工作的順利展開，因此，若想有效開展教育工作，教師需從自身做起，完善自我，受到中學(xué)生的敬仰才可以更大限度地影響并幫助學(xué)生。這就要求中學(xué)體育教師進(jìn)一步強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)水平，并結(jié)合體育教育發(fā)展規(guī)律和中學(xué)生的身心發(fā)展特點改進(jìn)教學(xué)方法，并主動將體育知識與德育相結(jié)合，滲透至教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，不僅提高中學(xué)生的身體素質(zhì)，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)自主鍛煉的意識和能力，更要提高中學(xué)生的思想道德水平。

6 結(jié)語

在中學(xué)體育教學(xué)中，需充分借助體育教學(xué)對德育教育的特殊作用，迎合素質(zhì)教育要求，積極把德育滲透至中學(xué)體育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。作為體育教育工作者需轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，提高業(yè)務(wù)能力和責(zé)任感，把德育特點和中學(xué)體育教學(xué)密切結(jié)合，從而使中學(xué)體育教學(xué)在德育中發(fā)揮出更大價值。

參考文獻(xiàn)

[1] 覃俊玲.中學(xué)體育教學(xué)的德育功能研究[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（31）：54.

[2] 王江波.解析德育在中學(xué)體育教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)時代，2012（4）：201.

[3] 王世鵬.論德育在中學(xué)體育教學(xué)中的滲透[J].赤子，2014（1）：141-142.

[4] 尚洪濤.中學(xué)體育教學(xué)實施德育教育的新思路[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報，2005，21（1）：174-175.

[5] 姚明玉.中學(xué)體育教學(xué)實施德育教育的新思路思考[J]. 運動，2017（9）：100.

[6] 黃水泉.探討德育在中學(xué)體育教學(xué)中的滲透[J].運動，2016（21）：106-107.