編者按：《英語學(xué)習(xí)》線上系列沙龍第42期的主題是“中小學(xué)外語教師的成長之路”，英語學(xué)習(xí)微信群內(nèi)的專家和老師們就如何提高自身專業(yè)和通識文化水平、如何克服工作中的困難、如何強(qiáng)化育人能力、如何提高教學(xué)教研能力等話題展開了熱烈的討論。討論過程中，老師們不僅提出了許多能夠助益教師專業(yè)發(fā)展的實用策略方法，更分享了各自在教育教學(xué)領(lǐng)域自我磨礪、不斷成長的親身經(jīng)歷。我們將討論內(nèi)容整理成文分享給諸位讀者，以期能夠?qū)Υ蠹业慕處煂I(yè)發(fā)展之路有所裨益。

劉道義：上個世紀(jì)50—60年代，英語教師轉(zhuǎn)行教俄語，俄語教師轉(zhuǎn)行教英語，兩次“大轉(zhuǎn)行”使中小學(xué)外語教師的專業(yè)發(fā)展深受其害。40年來，改革開放的形勢徹底扭轉(zhuǎn)了外語師資數(shù)量奇缺的問題，并通過各種渠道穩(wěn)定外語教師隊伍，提高其質(zhì)量，保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。21世紀(jì)初，當(dāng)快速發(fā)展小學(xué)英語教育時，大量小學(xué)非英語教師轉(zhuǎn)行教英語，這也給英語教學(xué)帶來了困難。至今，中小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展始終是外語教學(xué)改革中的一個“軟肋”。

我曾在2011年發(fā)表過《試論中小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展》一文，談了教師的職前教育、在職教育和繼續(xù)教育。幾年來，據(jù)我的觀察，進(jìn)步明顯：師范教育功能明確，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實際緊密結(jié)合，不僅講授理論，還加強(qiáng)教學(xué)技能（如語音、書法）的培訓(xùn)，組織教學(xué)觀摩實習(xí)等活動；全國各地各級在職培訓(xùn)和教研活動形式多樣、生動活潑，取得了喜人的效果。

盡管進(jìn)步很大，但是問題也不少。首先，我們應(yīng)該冷靜地看到我國英語水平在世界上尚屬于低熟練程度。2017年，英孚的“English Proficiency Index”（《英孚英語熟練度指標(biāo)》）抽樣調(diào)查的國家和地區(qū)有72個，中國位列第39名，這說明我國的外語水平亟待提高。然而，在我們這個經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡的大國要迅速拔高外語水平是不可能的，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的目標(biāo)也不可能定得很高。即使如此，每當(dāng)一輪新課改的新課標(biāo)和教材施行時，總會發(fā)現(xiàn)許多教師感到難度大?？墒牵乙擦私獾?，發(fā)達(dá)地區(qū)和條件好的學(xué)校擁有優(yōu)秀的教師，他們駕馭教材的能力很強(qiáng)，甚至認(rèn)為教材難度不夠，因此還補(bǔ)充了教學(xué)資源。由此可見，教師的水平對教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。

那么，教師的水平怎樣才能有效地提高呢？我多年來接觸過不少一線的骨干教師，我認(rèn)為，最好讓他們以親身經(jīng)歷來回答這個問題。這就是為什么我提出要組織這次微信談的原因。

高洪德：我當(dāng)老師時常有這種感受：每次備課都會冥思苦想，希望下節(jié)課更順利、更精彩，假如做到了便會興奮不已，不順意時便影響心境，甚至茶飯不思。后來意識到，如果眼光總局限于課堂，上課僅基于經(jīng)驗而不是理性思考，教學(xué)效果就不穩(wěn)定，教學(xué)能力提升就缺少后勁。必須把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐結(jié)合起來，做研究型的老師。

我曾在學(xué)校開展歷時五年的課程、教材、教法、環(huán)境綜合性實驗研究。研究的初衷是改變當(dāng)時高中英語學(xué)習(xí)中普遍存在的輸入不足、資源單一、灌輸過多等問題，同時改變自己年復(fù)一年“重復(fù)昨天的故事”的問題，通過課題研究實現(xiàn)專業(yè)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生更好地成長。當(dāng)時采取了實驗研究法，把“統(tǒng)編教材”中三分之一的課文用于泛讀，另增加其他泛讀材料，每周開設(shè)聽力課、泛讀課，課堂上注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高三繼續(xù)開設(shè)新課，只留半個學(xué)期進(jìn)行復(fù)習(xí)備考。

這個課題取得了積極成效，曾成為 1991年中國教育學(xué)會外專委年會發(fā)言和研究內(nèi)容之一，受到很多老師的關(guān)注。不過，這項研究過程心力耗費(fèi)過大，一定程度上存在如變量控制難度大、對比研究中存在“霍桑效應(yīng)” 、實驗統(tǒng)計較多地依靠專業(yè)“外援”等等問題。后來認(rèn)識到，從普及、實效的角度看，教師開展教學(xué)研究更適宜運(yùn)用行動研究、案例研究等方法，重在基于問題，重在效率。我當(dāng)了教研員以后比較重視和支持老師們開展的“小課題”研究。

我的體會是，教師開展研究是專業(yè)成長必由之路。教師開展研究的方法貴在平實，堅持立足課堂，多聽課、評課，常回看自己的課堂錄像，把自己的反思、感悟及時地整理、提煉、提升并加以運(yùn)用。研究成果可以是一個典型課例、一個精到設(shè)計、一條深刻反思，能顯示研究者對特殊教育情境的獨(dú)到理解，傳遞研究者切身體驗、情境化、操作性等源于實踐又高于實踐的觀念，從而令人感受到教育創(chuàng)新的動力和活力。

劉道義：高老師在一線教學(xué)多年，成長為一位具有領(lǐng)導(dǎo)能力的教研員，進(jìn)而成了專家。我想，他一定會講出許多感人的故事的。

葛炳芳：我們做的是草根的研究，聚焦閱讀教學(xué)中的真問題，如詞匯的難題、內(nèi)容理解與語言學(xué)習(xí)的“兩張皮”現(xiàn)象等等。我們以小課題的方式開展研究。真實的研究強(qiáng)化過程和團(tuán)隊，每次團(tuán)隊均有20人左右。每次活動前會提前確定教研內(nèi)容，每個“小分隊”預(yù)先解讀文本，交流文本解讀的體會，獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，交流教學(xué)設(shè)計，開展課堂教學(xué)，再聚在一起開展教學(xué)研究。教學(xué)研究過程分為文獻(xiàn)交流、文本教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計交流、上課、評課，研究進(jìn)展交流?；顒咏Y(jié)束后所有參與人員上交書面的教學(xué)反思。教學(xué)研究只有研究真問題，重視過程，統(tǒng)籌策劃“活動前中后”，才能對教師的專業(yè)成長產(chǎn)生真正的影響。磨課站穩(wěn)講臺，閱讀拓寬視野，寫作進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

劉道義：浙江省一大批教師在葛老師的引導(dǎo)下，能抓住課程改革的機(jī)遇，變壓力為動力，適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要，走教育研究之路，構(gòu)建自己的健康生活方式，從研究活動中尋找樂趣，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做研究型的教師，理論聯(lián)系實際，使理論實踐化，使實踐理論化，研究高中閱讀教學(xué)方法。他們以自己的實踐證明了“草根”教師可以搞研究、出成果。

陳自鵬：專業(yè)成長對于在職教師十分必要。我認(rèn)為，教師專業(yè)成長是教師專業(yè)知識增進(jìn)，專業(yè)技能提升，專業(yè)思想成熟的過程。我曾寫過一篇文章提出，教師專業(yè)成長至少經(jīng)過四個階段：一是經(jīng)師階段，二是人師階段，三是明師階段，四是名師階段。四個階段，水平不同，境界有異。經(jīng)師心中有經(jīng)典，人師言行做模范，明師理論有創(chuàng)建，名師影響更深遠(yuǎn)。

我認(rèn)為，教師專業(yè)成長主要有三種途徑——學(xué)、做、研。教師是集專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐與專業(yè)研究于一身的職業(yè)，而教師專業(yè)成長是個漸進(jìn)的過程，實現(xiàn)從經(jīng)師到名師的轉(zhuǎn)變要依靠學(xué)、做、研。

“學(xué)”是前提。教師要學(xué)好本學(xué)科知識，要學(xué)好教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、教育史、教育哲學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識。學(xué)好本學(xué)科知識，才能言之有根。英語教師要學(xué)好語音學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)、修辭學(xué)和文學(xué)。學(xué)好教育學(xué)才能言之有矩，英語教師應(yīng)該具備基本的教育學(xué)知識，要懂得教育規(guī)律、教育原則，使得教育不偏離方向。學(xué)好心理學(xué)才能言之有神，英語教師學(xué)好心理學(xué)尤其重要，要了解和把握各種心理現(xiàn)象和心理規(guī)律，不斷改進(jìn)和提升認(rèn)知水平，不斷改進(jìn)教與學(xué)的效率。學(xué)好教學(xué)論才能言之有義，英語教師學(xué)好教學(xué)論可以明確教與學(xué)的目的和意義，使得英語教與學(xué)變得更加科學(xué)和自覺。學(xué)好教育史才能言之有物，英語教師應(yīng)該學(xué)習(xí)一些教育史知識，特別是要學(xué)習(xí)一些英語教育史以及教學(xué)史知識，鑒古知今，可以吸取教訓(xùn)，少走彎路。學(xué)好教育哲學(xué)才能言之有理，英語教師學(xué)習(xí)教育哲學(xué)可以從哲學(xué)的高度看待英語教育教學(xué)，使得自己的教育實踐更加理性。學(xué)好相關(guān)學(xué)科知識和技能，才能言之有趣。我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是在課堂上能夠做到旁征博引、縱橫捭闔的老師都是相關(guān)學(xué)科知識和技能積淀豐富的老師。

“做”是關(guān)鍵。教師的“做”就是課堂教學(xué)實踐。教師要發(fā)展自己，“四做”是必須的，即“實做，精做，巧做，樂做”?！皩嵶觥笔侵笇崒嵲谠诘刈?，要訂實目標(biāo)，抓實過程，確保實效；“精做”是指精益求精地做，要精心打磨每一個教案，每一個學(xué)案，每一個環(huán)節(jié)，每一節(jié)課；“巧做”是指巧妙地做，要不斷創(chuàng)新教法、學(xué)法、考法和管法，不斷提高教學(xué)效率和效益?！皹纷觥本褪强鞓沸腋５刈?，要不斷克服職業(yè)倦怠，在幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)中獲得成長的同時，教師也在課堂教學(xué)中獲得成長。教師教學(xué)中要做到：第一，明確一個目的：一切為交際；第二，體現(xiàn)兩個作用：工具性和人文性；第三，關(guān)注三條教學(xué)路子：結(jié)構(gòu)法，功能法和結(jié)構(gòu)功能法；第四，樹立四個意識：搭配組合意識，時間分析意識，邏輯判斷意識，反復(fù)實踐意識；第五，學(xué)會五種方法：巧記，常讀，勤思，善用，多練；第六，過好六個關(guān)口：玄奧關(guān)，膽怯關(guān)，懶惰關(guān)，高原關(guān)，應(yīng)用關(guān)和持續(xù)關(guān)；第七，抓住七個環(huán)節(jié)：了解，理解，領(lǐng)會，模仿，活用，系統(tǒng)，內(nèi)化；第八，處理好八對關(guān)系：習(xí)得與學(xué)得，教師與質(zhì)量，英語與漢語，知識與能力，聽說與讀寫，主導(dǎo)與主體，語言與文化，智力因素與非智力因素等。

“研”是保障。前文提到教師專業(yè)知識增進(jìn)要靠學(xué)，專業(yè)技能提升要靠做，而專業(yè)思想成熟要靠研究。我們發(fā)現(xiàn)，在日常工作中大多數(shù)老師學(xué)和做都很出色，但研究是缺位的。那么，教師需要研究什么呢？我認(rèn)為，至少要研究四類問題。一是重點(diǎn)問題，即對教學(xué)發(fā)展起著重大影響作用的問題，如語言規(guī)律和教學(xué)規(guī)律問題，語言規(guī)律包括層級組合規(guī)律、聚合交際規(guī)律、邏輯判定規(guī)律、例外任意規(guī)律、時間印記規(guī)律、時空位移規(guī)律、文化遺傳規(guī)律、創(chuàng)新創(chuàng)造規(guī)律；英語教學(xué)規(guī)律包括明確目的規(guī)律、重視實踐規(guī)律、聚焦主體規(guī)律、因材施教規(guī)律、教育為先規(guī)律、重視虛擬規(guī)律、真實交際規(guī)律、利用習(xí)得規(guī)律、強(qiáng)調(diào)學(xué)得規(guī)律、順應(yīng)綜合規(guī)律。二是熱點(diǎn)問題，即業(yè)內(nèi)業(yè)外普遍關(guān)注的問題，如英語課程改革問題和素質(zhì)教育問題等。英語課程改革多年，目的是推進(jìn)素質(zhì)教育。英語課程改革和素質(zhì)教育要解決哪些關(guān)鍵性問題，哪些問題解決得好，還有哪些問題沒有解決好，值得大家關(guān)注和討論。三是難點(diǎn)問題，即比較難以解決好的問題，如英語學(xué)業(yè)評價和招生制度改革問題等。學(xué)業(yè)評價中知識能力，過程方法，情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)評價本來就不好落實，現(xiàn)在英語學(xué)科核心素養(yǎng)中提出的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識等該如何評價也是難題，評價結(jié)果又如何與中高考結(jié)合更是擺在大家面前的一個極具挑戰(zhàn)性的難題。這些問題值得關(guān)注和研究。四是疑點(diǎn)問題，即大家都普遍感到困惑的問題，如怎樣實現(xiàn)英語教學(xué)高效率和英語教學(xué)方法究竟如何進(jìn)行改革問題等等。為了實現(xiàn)英語教學(xué)的高效率，一代又一代的英語同仁付出了諸多努力。但英語教學(xué)“用時較多，效果較差”的指責(zé)仍然不絕于耳，解決此類問題的唯一途徑還是應(yīng)該不斷地改革英語教學(xué)方法，然而，該如何進(jìn)行改革？眾說紛紜，莫衷一是，應(yīng)該引起大家的關(guān)注和思考。

總而言之，要想專業(yè)成長好，學(xué)起來，善學(xué)得理論；要想專業(yè)成長更好，做起來，善做得經(jīng)驗；要想專業(yè)成長更加好，研究起來，善研得智慧。

此外，要實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)獲得專業(yè)成長，教師要有作品意識，這也是一個成功的教師應(yīng)該達(dá)到的境界，一是要上一節(jié)好課，好課是優(yōu)秀教師的標(biāo)配；二是要帶一個好班，好班是優(yōu)秀教師管理能力的展示；三是撰寫一篇好文或好書，好文、好書是優(yōu)秀教師思考高度的標(biāo)尺；四是提出一個好的教育理念，好的教育理念是優(yōu)秀教師成熟的標(biāo)志；五是創(chuàng)建一個好的教法，好的教法是優(yōu)秀教師課堂教學(xué)實踐的結(jié)晶；六是培養(yǎng)出一批好學(xué)生，好學(xué)生是優(yōu)秀教師值得一生回味的榮光和驕傲；七是教育好自家的孩子，孩子是優(yōu)秀教師教育職業(yè)的自留地和試驗田；八是塑造好自己，優(yōu)秀教師內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，塑造好自己才能塑造好學(xué)生，自己是自己獨(dú)一無二的作品。

劉道義：由此可見，教師不再是“照亮別人，毀滅自己的蠟燭”，而可以成為“不斷充電，永放光芒，照亮智慧之路的燈塔”。讓我們向陳老師學(xué)習(xí)，抓住課程改革的機(jī)遇，戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做研究型的教師，為教育事業(yè)立德、立功、立言。

湯穎：陳自鵬老師還是愛心人士，他出書的收入全都資助孤兒了，非常了不起！向他學(xué)習(xí)，向他致敬！

趙繼光：

1. 如何通過職場提高自己的專業(yè)和通識文化水平？

教師專業(yè)成長這一議題歷來是教育界探討的重點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。幾位與我們分享成長經(jīng)驗老師的典型案例讓我們感到，身在職場，教師立足本職崗位發(fā)展自身專業(yè)能力主要是由自身的內(nèi)因決定的，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：首先是職業(yè)身份的認(rèn)同，教師對教師職業(yè)的認(rèn)同和堅定的職業(yè)信念，熱愛教育事業(yè)，使職業(yè)與自己的興趣愛好一致起來；其次是學(xué)科價值的認(rèn)同，英語語言作為一門外語學(xué)科有促進(jìn)人心智發(fā)展的育人功能，優(yōu)秀的教師鉆研語言知識，優(yōu)化語言知識、學(xué)科課程體系的過程能夠促進(jìn)自身多元思維的能力；第三是課程改革理念的認(rèn)同，英語學(xué)科教學(xué)理念的發(fā)展可以說是與我國基礎(chǔ)教育課程改革一致的，經(jīng)歷了從“雙基”教學(xué)，到三維目標(biāo)，再發(fā)展到當(dāng)前以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的新一輪課程改革，這都需要中小學(xué)英語教師及時學(xué)習(xí)這些理念，正如英語諺語所說的，“老腦筋適應(yīng)不了新事物”（You cant teach an old dog new tricks.）。英語課程改革的新時期急需涌現(xiàn)出一批理念跟得上的教師隊伍，需要樹立新的學(xué)生觀、學(xué)科觀、教材觀、教學(xué)觀和評價觀，借此提高自身的專業(yè)和通識文化水平。

上述三點(diǎn)與我國最新頒發(fā)的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）基本內(nèi)容中包含的“維度”“領(lǐng)域”和“基本要求”三個層次相吻合。三個維度是指“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力”；這三個維度很具代表性，在各個維度下，確立了四至六個不等的領(lǐng)域；在每個領(lǐng)域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。

從“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識”“專業(yè)能力”三個維度的發(fā)展審視我們當(dāng)前的中小學(xué)英語教師隊伍，也可以將我們當(dāng)前中小學(xué)英語教師群體的現(xiàn)實狀況按照上述三個維度劃分為三類群體：第一類是職業(yè)信念不強(qiáng)的部分教師群體，這部分教師從中考、高考之后選報志愿并成為準(zhǔn)師范生開始，僅把英語教師這一職業(yè)作為維持生計的一個行業(yè)而已，他們對教師職業(yè)缺少熱情，對外語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性亦不強(qiáng)烈；第二類教師群體專業(yè)理論知識比較強(qiáng)，包括專業(yè)的語言知識、學(xué)科教學(xué)知識和教學(xué)實踐性知識，但是其教學(xué)實踐能力相對于理論知識而言便遜色了很多，這部分教師主要在性格特質(zhì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面多顯內(nèi)向和保守；第三類英語教師群體是專業(yè)能力較強(qiáng)的一部分教師，他們的實踐能力最為突出，就像我們常常會評價身邊的優(yōu)秀青年教師為“天生的英語老師”，他們的口語表達(dá)、教態(tài)、形象和性格特質(zhì)等多個方面均可視作是優(yōu)秀英語教師所具有的特色或風(fēng)格。但是，這部分教師的短板是對專業(yè)知識理論這一方面的學(xué)習(xí)和研究能力不強(qiáng)，這成為阻礙這一部分教師群體專業(yè)發(fā)展的主要因素。

面對不同教師群體在這三個維度的發(fā)展存在的不均衡現(xiàn)象，他們在職場錘煉過程中所需要關(guān)注的具體內(nèi)容和方向亦是各有側(cè)重的。我們可以采取有針對性的專業(yè)發(fā)展策略：對于職業(yè)信念不強(qiáng)的教師，需要將他們的職業(yè)觀由外在的以功利為中心轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的以德性為中心，對于他們而言，應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)信念和理想教育，認(rèn)識到教育職業(yè)的意義和價值，一旦他們從理念和認(rèn)識上轉(zhuǎn)變了，他們的專業(yè)成長則是事半功倍的。二是對于專業(yè)理論知識較強(qiáng)而實踐能力相對薄弱的教師，則需要借助“關(guān)鍵事件”為其搭建實踐和展示的平臺，如這部分教師可以通過不同層次的教師專業(yè)技能大賽、優(yōu)質(zhì)課大賽等專業(yè)活動鍛煉自己的實踐能力，通過諸如此類的“以賽代訓(xùn)”的形式提升自己的專業(yè)實踐能力。對于第三類理論知識相對薄弱的教師來說，他們應(yīng)該多參加不同類型的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，特別通過結(jié)識培訓(xùn)中的“關(guān)鍵人物”，并在與這些“關(guān)鍵人物”（學(xué)科專家、名師）溝通交流中，潛移默化地提升自己的素養(yǎng)，并逐漸地由學(xué)習(xí)研修轉(zhuǎn)向以自我為中心的自主研修?？傊惤處熑后w的發(fā)展都需要一定的外在條件的保障才能加速他們的專業(yè)成長，他們更需要由“被動”走向“自主”的發(fā)展之路。

2. 如何強(qiáng)化育人的能力？

作為一名基層英語教師，我有多年兼任班主任的工作經(jīng)歷。伴隨著一波又一波的基礎(chǔ)教育課程改革浪潮，我們必須明白新課程的核心理念就是要求我們明白基礎(chǔ)教育階段的教育是成“人”的教育，而不是成“名”的教育?？梢哉f，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的新時期，不僅是班主任教師，就是我們專業(yè)的英語教師也應(yīng)該立志成為引領(lǐng)青少年身心健康成長的“大先生”，應(yīng)把塑造學(xué)生的品格、品行和品味納入英語課程教學(xué)的體系之中。作為班主任，在英語教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生與教科書、教材對話，與同學(xué)對話，更要與自己、與現(xiàn)實生活對話，不斷形成新的自我。為此，我們不能把英語課堂窄化為“語言知識的百寶箱”，更不能讓英語教學(xué)窄化為“語法條條、標(biāo)準(zhǔn)答案死記硬背的枯燥過程”。新時期的英語教學(xué)呼喚我們幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識，需要我們?nèi)ド钊胪诰蛴⒄Z課程中能夠促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的豐富文化內(nèi)涵和育人元素，真正把學(xué)生培養(yǎng)為有責(zé)任感、有涵養(yǎng)、有國際視野的新時代公民。

圍繞上述要求，作為英語教師，要提高育人能力、發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，就要求我們善于從微觀層面，認(rèn)真挖掘每一個主題單元、每一個課時乃至每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容所蘊(yùn)含的核心知識和核心素養(yǎng)。依據(jù)特定的內(nèi)容以及內(nèi)容所隱含的育人元素，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況、個性特點(diǎn)和性格傾向，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，以引起學(xué)生的認(rèn)知或價值沖突，讓學(xué)生在沖突中走進(jìn)更深層的思考境界，真正把學(xué)習(xí)、探究的過程轉(zhuǎn)換為自身心智成熟的旅程。問題情境的創(chuàng)設(shè)一是在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以依據(jù)現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象或問題進(jìn)行情境設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)生的思辨與理解能力；其次是充分挖掘?qū)W科中的內(nèi)容情境或知識情境，組織學(xué)生在深度學(xué)習(xí)、辨析、體驗和鑒賞過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3. 如何提高教學(xué)與研究能力？

工作十幾年來，我一直立足自己的教學(xué)崗位開展教學(xué)研究，致力于促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的教學(xué)研究，發(fā)展了“6P聽說教學(xué)”“5S閱讀教學(xué)”“6T詞匯教學(xué)”“5C語法教學(xué)”“5M寫作教學(xué)”“IDEAS精讀教學(xué)”“4F問題教學(xué)”等課堂教學(xué)模式。我總結(jié)出了學(xué)習(xí)借鑒和教學(xué)創(chuàng)新兩大階段的實踐路徑。

在學(xué)習(xí)借鑒階段，教師應(yīng)該明確兩個要點(diǎn)。首先，經(jīng)典是基礎(chǔ)，對于每一位從事英語教學(xué)與研究的一線教師而言，應(yīng)該多學(xué)習(xí)，既要向身邊的人學(xué)習(xí)，也要向單位或區(qū)域之外的名師學(xué)習(xí)，同時學(xué)習(xí)自己學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的一些經(jīng)典作品。相反，如果教師對自己學(xué)科教學(xué)的有效教學(xué)經(jīng)驗、做法和重要的文獻(xiàn)知之甚少，對基礎(chǔ)英語專家、名師和代表人物的經(jīng)典著作知之甚少，固守家園開展教學(xué)與研究工作就如同閉門造車，肯定提升有限。其次，體驗是前提，立足本職的教學(xué)崗位提升自身的教學(xué)與研究能力需要先走別人走過的路，在熟知現(xiàn)有的有代表性的教學(xué)與研究成果，特別是經(jīng)得起時間考驗的優(yōu)秀教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，要大膽嘗試，在體驗的過程中不斷與專家、名師、同行交流溝通對提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能大有裨益。

在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該勤于思考，樂于改革，不斷發(fā)展。在教學(xué)創(chuàng)新階段，教師需要明確兩個方面的改革節(jié)點(diǎn)：一是發(fā)展是關(guān)鍵，誠如錢學(xué)森在留學(xué)日記中寫的“Nothing is final”，任何創(chuàng)新都離不開批判性思維，在面對名師的優(yōu)秀教學(xué)成果時，我們要從實踐中不斷發(fā)掘新的經(jīng)驗或做法，在實踐中尋求現(xiàn)有理論或思想的生長點(diǎn)；第二，我們需要明確“效益是根本”的意識，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和素質(zhì)的提升是教師課堂教學(xué)成果最大的特點(diǎn)。我們一線教師所形成的教學(xué)或研究成果除了要以“教師易教、學(xué)生易學(xué)”作為判定依據(jù)，更應(yīng)該看到通過新方法和新舉措給學(xué)生發(fā)展帶來的巨大變化，最終的目的必須是使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有效并輕松愉快，學(xué)生的身心都得到發(fā)展，素養(yǎng)都得到提升。

興趣是最好的老師，然而，許多農(nóng)村的孩子對英語并不感興趣。英語考試選擇題多，有些學(xué)生調(diào)侃道“選擇題，碰運(yùn)氣，ABCD填上去，碰得著，有運(yùn)氣，碰不著，沒關(guān)系，反正我是沒興趣?！睘榱烁淖冞@種狀況，我精心備好每節(jié)課，對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題反復(fù)推敲，特別是有針對性地編些好學(xué)、好記、好懂的口訣，引導(dǎo)學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。針對調(diào)皮學(xué)生的順口溜，我也用順口溜告訴他們：“選擇題，不能碰運(yùn)氣，基礎(chǔ)知識要牢記，明顯錯誤先舍去，剩下的推來又敲去，最后選準(zhǔn)那一題，這樣保證你滿意。”

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不是一朝一夕的事，每當(dāng)聽到學(xué)生說英語單詞難記、不喜歡學(xué)英語，我心里就很難過。我想，作為英語老師，必須下決心想辦法把學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語最難的問題解決好。為此，我苦心鉆研，創(chuàng)新了“音標(biāo)—單詞—句子”三位一體化教學(xué)，根據(jù)英語是拼音文字這一規(guī)律，編制了很多易讀易記的單詞，并把單詞串成有情有景的句子。用我的方法來學(xué)習(xí)英語，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語感覺輕松了，慢慢地喜歡上了英語，他們在教室里大聲朗讀：“單詞不是靠死記，單詞要靠音來記，單詞結(jié)合句子記，有情有景有意義，跟著Mr. Rao學(xué)英語，真有趣！”聽到學(xué)生的朗讀聲，我的內(nèi)心無比高興，我鞭策自己要繼續(xù)創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，我要讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)去領(lǐng)略、感受、認(rèn)識大千世界。

學(xué)起于思、思源于疑。強(qiáng)化問題意識，是培養(yǎng)能力的一個關(guān)鍵。我自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，讓學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會思考。我常用愛因斯坦的話“提出問題比解決問題更重要”來激勵學(xué)生要敢于問、勤于問、善于問、巧于問。十幾年前，我就在課堂上一改教師問、學(xué)生答的陳舊模式，采取學(xué)生問、學(xué)生答、學(xué)生評價、教師點(diǎn)撥的全新教學(xué)方式，課上得有聲有色。這種相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主的課堂，極大地提高了課堂效率。我的這種問答教學(xué)方式得到了省市教育專家的高度評價。為了讓更多英語老師教得輕松有效，學(xué)生學(xué)得愉快有趣，我多次在全縣范圍內(nèi)介紹、推廣我的教學(xué)方法，從不保留，產(chǎn)生了積極的影響，也得到社會各界普遍贊譽(yù)。

3. 有愛才會有責(zé)任心

我認(rèn)為，教師不僅要盡心教好書，更要精心育好人，教師對學(xué)生必須心中有愛，有愛才會有責(zé)任心。作為教師，我從心里愛自己的學(xué)生，不拋棄、不放棄任何一個孩子。

2004年，我擔(dān)任會昌實驗學(xué)校畢業(yè)班的班主任，有一位學(xué)生經(jīng)常半夜溜出去上網(wǎng)，屢犯錯誤還不承認(rèn)。為了說服他，有一次我晚上兩點(diǎn)半到學(xué)生公寓，發(fā)現(xiàn)他果真不在。那天晚上我沒有回家，干脆就睡在這位學(xué)生的床上等著他回來。但這位學(xué)生一直沒出現(xiàn)。第二天一大早我?guī)W(xué)生晨跑，這位學(xué)生早早地來到操場。當(dāng)我找他談話時，他開始還狡辯說沒有外出上網(wǎng)，后來知道我在他的床上守了一個晚上，這才低下頭，慚愧地承認(rèn)了錯誤。領(lǐng)略了我的“較真勁”后，這名學(xué)生再也不溜出校門上網(wǎng)了，讀書也變得認(rèn)真了。他的轉(zhuǎn)變也使班上風(fēng)氣大為好轉(zhuǎn)。后來，這名學(xué)生參了軍，每逢節(jié)日都會寫信、寄卡片或發(fā)短信給我，感謝老師對他的嚴(yán)格要求。這件事情讓我的內(nèi)心感到無比欣慰，我覺得，做一名有責(zé)任心的老師，值！

還記得有一次我班上一名男生在早晨上學(xué)途中騎車不慎摔倒，造成骨折。聽到消息后，我立即趕到醫(yī)院探望，勸他安心養(yǎng)傷。住院期間，我每天到醫(yī)院為他補(bǔ)課。出院后，為了使該生不掉隊，我又擔(dān)當(dāng)起接送這名學(xué)生上學(xué)、回家的任務(wù)，風(fēng)雨無阻，足足堅持了兩個月，直至學(xué)生完全康復(fù)。學(xué)生、家長、群眾看在眼里，都夸我愛學(xué)生勝過愛自己的孩子。

我認(rèn)為，老師還應(yīng)該融入到孩子們中間去，盡可能多與他們接觸，這樣才能更好地了解學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈深處。記得2007年有一天下課后，我正準(zhǔn)備離開教室時，看到一位學(xué)生依然在寫作業(yè)。我頓時被她這種勤奮的精神所感動，便走上前去和她聊天。當(dāng)問及她的家庭情況時，她竟然流下了眼淚。這時我意識到，糟了，說錯話了。所以耐心地安慰她說：“有什么事可以跟老師聊聊?！苯?jīng)過了解，我得知這名學(xué)生九歲時父親病故。此后我對她多了一份關(guān)心。畢業(yè)時，這名學(xué)生寫了一封信給我，其中有這樣一句話“謝謝老師的關(guān)心、幫助，您就像我爸爸一樣，我真想叫您一聲爸爸！”

當(dāng)老師還要做有心人，要善于從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。2011年，我班上有名女生在中考適應(yīng)性考試時，成績突然掉到倒數(shù)第六名。我很驚訝，一個平時成績中等的學(xué)生，怎么會落得如此之快呢？經(jīng)過了解得知，原來這名女生的家庭遇到困難，她的父親做心臟手術(shù)花了十幾萬元，她想即使考上了高中，也可能無法就讀。我找到這名女生，當(dāng)時就拿出口袋里僅有的300元錢接濟(jì)她。之后也不斷地關(guān)心她，鼓勵她堅持學(xué)習(xí)，幫助她克服困難。最后這名女生中考取得了600多分的好成績。但她考慮到家庭情況，不打算就讀高中，我的心又沉重起來。暑假期間，我耐心勸導(dǎo)她本人及其家人。在大家的共同努力下，她順利完成了高中的學(xué)業(yè)，并考上了一所二本院校。這名學(xué)生和她的家人至今還對我滿懷感激之情。

4. 不斷學(xué)習(xí)，不斷前行

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。只有高中學(xué)歷的我走上講臺，深知憑自己現(xiàn)有的知識，要想在教學(xué)上有所成就，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。唯有取人之長，補(bǔ)己之短，才能使自己在教學(xué)上輕松、高效。我堅信，“教無止境”，更崇尚“學(xué)無止境”。作為一名代課教師，為了提升自己的專業(yè)技能，我曾克服各種困難，多次爭取機(jī)會，自費(fèi)參加省、市舉辦的英語培訓(xùn)班、研討活動。1994年，省城舉行為期五天的英語研討會，不巧的是，當(dāng)時我的愛人正在地區(qū)進(jìn)修，屋漏偏逢連夜雨，上小學(xué)一年級的孩子又因急性腸炎高燒不止住進(jìn)了鄉(xiāng)衛(wèi)生院，更不幸的是老丈人又突然撒手人寰。巨大的精神壓力面前，為了不失去這個充實提高的好機(jī)會，我經(jīng)過痛苦地思考和猶豫后，果斷地向丈母娘說明致歉，從老家接來年近古稀的老母親照料正在打點(diǎn)滴的孩子，含悲忍痛踏上了去省城的旅途。

2015年3月，我接到通知，要在江西南昌參加省特級教師評選面試。雖然我邊教書，邊自學(xué)，英語水平也大有提高，但我深知特級教師的面試絕非易事。我清楚，自己的英語功底并不深厚，要想在面試中脫穎而出，就得有出彩的亮點(diǎn)。一位好心的同事問我：“饒老師，你去南昌面試用英語，還是用漢語？”我毫不猶豫地說：“當(dāng)然用英語啊！”我和同行們反復(fù)推敲、認(rèn)真修改說課稿，閱讀教學(xué)論著、做筆記。每天堅持練習(xí)，對著鏡子練，在子女、老師面前練，在同事面前練，甚至在別校老師面前練，不斷向他們請教，為了讀準(zhǔn)發(fā)音，有些單詞練上幾百遍。經(jīng)過幾個月的磨練，我自己也信心倍增。7月5日下午，正式面試時，我從容自信地用全英文說課、答辯?？吹皆u委們頻頻點(diǎn)頭，面露贊賞之色，我心里甜滋滋的。面試答辯結(jié)束后，主考官對我說了一句“excellent teacher”。此時，我如釋重負(fù)，堅信“努力就有希望”！

習(xí)近平總書記號召我們，要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師。我深知，要得到學(xué)生的愛戴，老師首先要有淵博的知識，這就要求我們多讀書，用知識不斷引領(lǐng)學(xué)生成長。我讀了陶行知、蘇霍姆林斯基、劉道義、朱永新、李鎮(zhèn)西等名家的大量著作。從最初的鄉(xiāng)村代課教師，到江西省特級教師，一路走來，既有艱辛，更有幸福，我內(nèi)心深處始終堅守著對教育事業(yè)的愛。

劉道義：饒老師用樸素的語言講述了自己動人心弦的故事。他熱愛教育，熱愛學(xué)生，踏踏實實工作，鉆研教學(xué)，創(chuàng)造方法，奮發(fā)學(xué)習(xí)，砥礪前行的精神，為我們樹立了一個好榜樣。我們一定向他學(xué)習(xí)！

趙繼光：從饒老師的典型案例，讓我們感到，教師立足本職崗位發(fā)展自身專業(yè)能力主要是由自身的內(nèi)因決定的，具體表現(xiàn)為幾個方面首先是職業(yè)認(rèn)同，饒老師對教師職業(yè)的認(rèn)同，熱愛教育事業(yè)，這樣將職業(yè)與自己的興趣愛好一致起來；其次是專業(yè)認(rèn)同，英語語言作為一門外語學(xué)科有其在促進(jìn)人心智發(fā)展的專業(yè)育人功能，饒老師鉆研語言知識，優(yōu)化語言知識，不斷想辦法。

徐浩：教師既是一份專業(yè)性的工作，又是一份道德性的工作！

葛炳芳：學(xué)問不問出身。從高中畢業(yè)生參加工作，到省特級教師，太牛了！

高洪德：饒老師除了感人的精神，抓住了教學(xué)中的關(guān)鍵問題和方法，包括采取學(xué)生問、學(xué)生答、學(xué)生評價、教師點(diǎn)撥。

李俊和：近幾十年來，我國英語教學(xué)成績斐然。教師想實現(xiàn)與時俱進(jìn)、持續(xù)提高，主要應(yīng)該靠個人，不是校外培訓(xùn)。有的老師沒機(jī)會參加培訓(xùn)，但講課也很棒。所以教師想實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，得自己有愿望、有目標(biāo)、有行動，在教學(xué)活動中總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他人長處，適當(dāng)看看理論家的議論。

中小學(xué)老師的努力目標(biāo)應(yīng)該是成為好老師，而不是教育家。作為老師，能保持工作熱情，能講課帶班受學(xué)生歡迎、受同行尊敬、讓領(lǐng)導(dǎo)放心就很不錯了，不要學(xué)那些只會夸夸其談，上課索然無味，只會教好學(xué)生，見了差生就束手無策的人。教師的職業(yè)如同廚師、歌手。廚師把麻婆豆腐炒好就行了，歌手把歌唱好就可以了，他們沒必要具備很高的理論修養(yǎng)。中小學(xué)教師工作的核心是上課帶班，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，工作內(nèi)容是具體操作。理論多了沒用，不懂理論也不行。新課標(biāo)最適合教師精讀，我本人的理論學(xué)習(xí)就是主攻新課標(biāo)，幾乎能把新課標(biāo)背誦下來。我覺得，大海航行靠指南針引導(dǎo)，教學(xué)的探索靠新課標(biāo)指道。

但普通教師要提高，搞點(diǎn)務(wù)實的小科研是必要的。教而不研則俗，研而不教則空。這種科研，應(yīng)該集中在行動研究上，聚焦在上好每一節(jié)課上，而不要好高騖遠(yuǎn)；應(yīng)該以個人研究為主，不斷反思、記錄、嘗試、總結(jié)，注意急用先學(xué)，從小事做起。如果你的學(xué)生英語很差，你就應(yīng)該研究如何與差生打交道，如何讓差生也愛學(xué)英語，而不是脫離自己的教學(xué)實際去搞什么影響全局的課題；如果你上課總是無法引起學(xué)生興趣，形成不了共鳴，你就應(yīng)該苦苦鉆研此道。教師不追求大成功，只求明天比今天有改進(jìn)，我們要為行動喝彩，為工匠精神點(diǎn)贊。

此外，教師培訓(xùn)應(yīng)該分類進(jìn)行。貧困地區(qū)的農(nóng)村教師也應(yīng)該有機(jī)會參加培訓(xùn)，這叫“精準(zhǔn)扶貧”。老師中存在的主要問題是，許多老師由于雜事太多，上進(jìn)心不強(qiáng)，基本不讀書，不研究教法，甚至英語也不聽、不說、不讀、不寫。此外，教師對待教學(xué)工作熱情不高，倦怠懶惰，口語較差，不會與學(xué)生打交道?；螂m工作努力，但不得要領(lǐng)，知識講解太多，應(yīng)試情結(jié)太濃。如教師培訓(xùn)能針對問題給予指導(dǎo)，則教師面貌肯定會逐步改觀。高大上的最新理念不是最迫切需要的，外教也不一定是最合適的培訓(xùn)師。外教懂英語，但不一定懂英語教學(xué)，尤其不懂如何教班容量五、六十人的中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語。同理，原版教材也不一定適合廣大中國中小學(xué)，最合適的教材是既懂英語又懂中文的專家編寫的。

作為一名老教師，我懇切希望中小學(xué)老師振奮精神，熱愛教師工作，排除干擾，跟上時代。是的，教育界的一些不良風(fēng)氣，影響了教師的健康發(fā)展，如過分追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，橫向比較，使教書育人聚焦于應(yīng)試；學(xué)校急于出彩出名，組織各類活動使教師疲于應(yīng)付；評高級職稱只看誰寫的好，忽視教的好，導(dǎo)致人們只求職稱，不求稱職；賽課、比課助長了虛假浮夸之風(fēng)；強(qiáng)行宣傳和推廣某一教學(xué)模式，把好多地區(qū)的英語課搞成了一個模樣；有的學(xué)校不顧實際，加難加深，給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)，傷害了興趣。不過，問題終究是支流，教師發(fā)展的大環(huán)境總的來說很不錯，比我年輕時好了很多倍。我們不要怨天尤人，不要貪圖享樂，也不要隨波逐流。教師的職業(yè)特點(diǎn)就是充滿樂趣，又辛苦瑣碎。不過，事雖難，做則成；路雖遠(yuǎn)，行則至。

徐浩：個人永遠(yuǎn)都是最基本、最持久的原因和動力。

饒運(yùn)洪：李老師說得很對，我們一線教師的首要目標(biāo)就是把學(xué)生教好，同時也要不斷提升自己。

葛炳芳：李老師提的很精到！教、研、進(jìn)修并行。我認(rèn)為，教是聽課、開課與磨課；研是緊緊結(jié)合自己的教學(xué)實踐的“小科研”；進(jìn)修要選擇合適的項目。

湯穎：李老師談到一些現(xiàn)實問題，關(guān)鍵是要敬業(yè)愛崗，喜歡自己的職業(yè)，就沒什么困難了！

易仁榮：

1. 如何提高教學(xué)能力？

近些年來，我?guī)状伟讶昙壍箶?shù)第一的班級用高三一年時間教成高考的全年級正數(shù)第一。我的所謂“秘密武器”就是巧抓基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練。怎么巧抓？透過現(xiàn)象找本質(zhì)，提煉本質(zhì)記精粹。我引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)簡單句、復(fù)合句、時態(tài)與語態(tài)、非謂語動詞等重點(diǎn)模塊的本質(zhì)，并把本質(zhì)內(nèi)容提煉成幾句話，編成歌詞，再配上曲子，唱起來有趣又有效。把閱讀和寫作等解題方法也編成順口溜，學(xué)生覺得既好記，又管用。建議老師們在英語教學(xué)中找規(guī)律，抓本質(zhì)，這樣才會干得輕松有效！

2. 如何提高英語語言運(yùn)用能力？

經(jīng)常有人問我：易老師，您的英語怎么講得這么好聽啊！實際上，我的專業(yè)是俄語。此外，從外地剛到北京的那幾年，學(xué)生經(jīng)常說：“易老師，要是沒有口音你的課堂就更棒了！”為此，我做到以下幾個“堅持”來改變自己：一是堅持早晚聽英語廣播，二是堅持在辦公室聽教材課文錄音，三是堅持自言自語說英語，四是堅持全英文教學(xué)。經(jīng)過長期訓(xùn)練，才有了現(xiàn)在的口語水平。而為了提高英語寫作水平，每次書面表達(dá)訓(xùn)練時，我都和學(xué)生一樣限時寫作，每次講評英語作文時我也會展現(xiàn)自己的“作業(yè)”。

3. 如何提高教研能力？

自從20世紀(jì)80年代以來，我先后在省級以上刊物發(fā)表了370多篇英語教研論文。我的經(jīng)驗有兩條：一是堅持訂閱英語報刊雜志，看刊物上有哪些欄目，看哪些內(nèi)容已經(jīng)發(fā)表了文章，看別人的文章為什么能夠發(fā)表（這點(diǎn)對我的教學(xué)和教研都很有啟發(fā)）；二是結(jié)合自己平時的教學(xué)，針對教法和學(xué)法寫一些短小精悍的文章。題目要新，做法要巧，語言要精，效果要好。我習(xí)慣用辯證的觀點(diǎn)、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)來思考英語語言規(guī)律和英語教學(xué)規(guī)律。為什么不能孤立地教某一項英語語法？為什么不能孤立地教某個英語單詞？為什么不能孤立地進(jìn)行聽、說、讀、寫等單項技能訓(xùn)練，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力？怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維能力？這些問題都可以從辯證法中找到答案。

“勤于思考、善于思考”是我的座右銘。堅持寫教研文章，會使英語教學(xué)“巧”起來，使自己的腦子“活”起來，使自己的事業(yè)“飛”起來。

高洪德：辯證的觀點(diǎn)、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)，好！

黃艾紅：

1. 為什么熱衷英語教學(xué)研究？

如果有一種好的教學(xué)方法，它既能幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，又能幫助學(xué)習(xí)者減輕認(rèn)知負(fù)擔(dān)，作為一個任教近40年的教師，我認(rèn)為是值得花費(fèi)精力去探討的。通過多年實踐，我認(rèn)為“積木式教學(xué)法”就具有這種效果?！胺e木式英語教學(xué)模式”中的積木塊是采用信息技術(shù)按一定的規(guī)律和方法切分并創(chuàng)設(shè)的帶有文字信息或圖像信息的積木式塊狀?！胺e木式英語教學(xué)模式”通過顯性的積木詞塊、積木塊的位移或替換，以及積木塊和文字的色值變化按不同的排列順序揭示其隱性的蘊(yùn)涵在詞匯內(nèi)部的語言特征和規(guī)律。

它以詞匯教學(xué)為主線，集語義、語境和語用為一體并將其呈現(xiàn)為動態(tài)化的多媒體教學(xué)模式。學(xué)生對一些中西文化差異比較大的語言現(xiàn)象感到很難把握，一旦使用積木式就覺得特別容易理解，好記好用。1983年在華中師大的資料室里看到一套由聯(lián)合國贈送的英語教科書。彩色印刷，語法重點(diǎn)都用醒目的彩色字體凸顯，印象極為深刻。對我后來積木式的教學(xué)設(shè)計有重要的影響。

1994年電腦教學(xué)開始在珠海普及，我就開始利用信息技術(shù)以“積木式教學(xué)方法”為主題立項研究英語教學(xué)。

通過積木式課件的設(shè)計，將早期上課的大量實物教具變?yōu)殡娮拥目梢晥D形，上課時既輕松簡潔，又能引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。每次與老師們交流時，大家都很喜歡。但是要設(shè)計、制作出精品課件也特別辛苦，需要反復(fù)研磨、反復(fù)修改、反復(fù)實踐。但成績也是顯著的。1994年我接手初一、初二時，市統(tǒng)考平均分86，優(yōu)秀率80%，合格率88%；初二下學(xué)年市統(tǒng)考平均分89.7，優(yōu)秀率85.7%，合格率95%；初三時，中考平均分94，優(yōu)秀率96.5%，合格率100%。很多老師遇到的情況往往是初一考試分?jǐn)?shù)高，初二、初三逐漸下降。但我接手一個中等班級，卻使學(xué)生的成績逐步提高。擔(dān)任年級英語備課組長期間，全年級的中考英語平均分是93.6，成為學(xué)校的最強(qiáng)學(xué)科，也成為全市英語教學(xué)的領(lǐng)跑者。

2. 是什么力量支持我克服人生困難堅持研究？

是團(tuán)體力量支撐著我不斷研究下去。立項之后，項目受到我國英語教育專家劉道義、何安平、黃遠(yuǎn)振、林立等教授在理論上的指引和推動，以及廣東省電教館的推廣，珠海市科技局科研資金的支持和外專委資助金的支持。珠海市英語教研員匡麗亞組織各校有興趣的一線教師加入團(tuán)體研究。更可貴的是積木式教學(xué)方法得到了一線教師的認(rèn)可和參與。劉東方老師側(cè)重理論上的探究，撰寫文章，起到了宣傳和推廣的作用。

2010年我由于專注研究，沒有調(diào)節(jié)好作息平衡，常常工作到半夜兩、三點(diǎn)，生了一場大病，住了四個月的院。半年后，又開始進(jìn)入研究狀態(tài)。2015年家里也遭受不幸，但我很快調(diào)整后又繼續(xù)研究。因為有劉道義、何安平老師不斷地指導(dǎo)和鼓勵，我在研究中又發(fā)現(xiàn)了一些新的表現(xiàn)手段和方法。如果在有計算機(jī)教學(xué)的班級里用上積木式的整個教學(xué)系統(tǒng)，教師和學(xué)生都能受益。我想只要活著，就一直研究下去，希望能早日看到整體受益的那一天。

3.為何熱心幫助年輕教師搞教學(xué)法研究？

我是一個長期在教學(xué)第一線工作的英語教師，從1984年來一直在基層擔(dān)任年級備課組長或?qū)W校的學(xué)科組長。所以我有一種“慣性思維”——首先要把自己的教學(xué)搞好，總結(jié)好經(jīng)驗，再幫助和推動全年級乃至全校英語老師提高英語教學(xué)質(zhì)量。在職時有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感推動著我要不斷地學(xué)習(xí)提高?，F(xiàn)在我退休了，年輕教師是新一代的主要力量，但我想讓他們少走彎路，所以通過開展積木式教學(xué)的教研活動，把好的東西盡可能快地傳給他們。

4. 我和我的團(tuán)隊從教法實驗中得到哪些提高？

為創(chuàng)造一個精品，我們的團(tuán)隊為之通力合作，協(xié)同工作。當(dāng)一位老師要使用積木式教學(xué)法上公開課時，執(zhí)教老師會先擬定一個教案，在團(tuán)隊中討論、實踐、修改、再實踐、再修改，反復(fù)多次在不同班級里實驗，分析利弊并進(jìn)行調(diào)整，最終設(shè)計出符合不同層次學(xué)生的教學(xué)方案，讓每個學(xué)生都能受益，從而確保一堂課上下來，好的學(xué)生不會覺得課程太簡單，沒興趣參與，基礎(chǔ)差的學(xué)生也不會覺得太難而無法參與。學(xué)生之間的互幫目標(biāo)也是很明確的，通過評價手段將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生和老師能積極配合。

每一次公開課后，執(zhí)教老師們都有很多感慨，通過反思和研討，一些感到困惑的難點(diǎn)都迎刃而解。目前我們的項目有了很大發(fā)展，從詞匯、語音，一直研究到語法、微型語篇及聽說讀寫技能訓(xùn)練中運(yùn)用積木式教學(xué)方法，取得了實效，這是一方面。另一方面，我們在理論上也找到了依據(jù)：從建構(gòu)主義理論了解到學(xué)生認(rèn)知英語語言知識的規(guī)律，從教育心理學(xué)了解了學(xué)生的興趣和動機(jī)，而且學(xué)習(xí)使用語料庫研究方法。因為有一個團(tuán)隊，力量很大，也能持久，個人的力量是有限的。

劉道義：我聽過艾紅老師積木式課堂教學(xué)，學(xué)生非?；钴S。這種教學(xué)方法很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

鄒余貴：從教幾十年來，我在工作中遇到過諸般困難，但我始終牢記以下三點(diǎn)。

1. 堅定信念，不忘初心

教育能決定一個人甚至民族的命運(yùn)，而作為教師，能以一己之力盡可能地去改變更多人的命運(yùn)使我倍感光榮。因此我立志終身從教，為了教育事業(yè)，我曾放棄了去城市發(fā)展、轉(zhuǎn)行當(dāng)翻譯的機(jī)會，皆因這二十多年來，我始終不忘初心。

2. 把困難當(dāng)做成功的基石

古語有言：天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。人的一生沒有不經(jīng)歷苦難的，而我把苦難當(dāng)做人生的歷練。1992年我踏上教學(xué)崗位，學(xué)校便分給我三個班的教學(xué)工作和一個班的班主任職務(wù)。那時我整天忙于上課、聽課、備課和處理班務(wù)，忙得喘不過氣來。于是我想方設(shè)法去向身邊的老教師學(xué)習(xí)，向老班主任求經(jīng)，迅速積累大量教學(xué)及管班經(jīng)驗。幾年下來，我的教育教學(xué)水平均成長較快。此外，困難也幫助人成長。1995年到1997年間，由于工作需要，我調(diào)到了一所較為偏遠(yuǎn)的中學(xué)，那里硬件設(shè)施有限，教學(xué)條件都很艱苦，出試卷要靠自己以外，還需要自己動手用鋼板刻印、用手工油印試卷，粉筆和課本也非常稀缺。但是經(jīng)過那幾年的磨練，我的教育教學(xué)成績始終在全鎮(zhèn)名列前茅，自身的成長也更快了。

3. 樹立目標(biāo)，堅信自己能行

目標(biāo)使我們集中精力，把握現(xiàn)在，提高激情。長期從事同一種工作難免懈怠。但如果定期給自己設(shè)定目標(biāo)并為之努力，工作會變得更加積極。剛參加工作之初我就給自己設(shè)立了目標(biāo)，要在三年內(nèi)成為教學(xué)骨干，五年內(nèi)成為受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀班主任。在目標(biāo)的驅(qū)使下，我對自己的要求絲毫不敢懈怠，而目標(biāo)也已一一實現(xiàn)。

2015年1月，我在家訪途中經(jīng)歷車禍，失去一條左腿，在重癥監(jiān)護(hù)室醒來的那一刻，得知自己失去左腿，我就立下目標(biāo)：我要像以前那樣重返課堂，從事我最喜歡的職業(yè)，讓更多的人因我而改變命運(yùn)。目標(biāo)使我認(rèn)識自身所背負(fù)的使命，由此產(chǎn)生了動力。第一個月我在醫(yī)院接受治療；第二個月我在假肢公司裝上義肢，再一次練習(xí)行走；回家后三個月環(huán)境適應(yīng)。在這一段常人無法想象的經(jīng)歷中，正是因為我心中有堅定的目標(biāo)才得以堅持下來。

2015年9月，我終于重返校園。目標(biāo)亦使我覺得生存的意義和價值?；貙W(xué)校一開始，我積極響應(yīng)學(xué)校安排，一邊輔導(dǎo)新教師一邊在資料室?guī)椭碣Y料。但我始終想重返講臺繼續(xù)實現(xiàn)我的價值，展示我存在的意義。于是我加強(qiáng)鍛煉，克服了重重困難，終于在2016年2月重新站上了講臺。第一節(jié)課短短45分鐘時間，盡管我襯衣濕透，忍受極大痛楚，但為了初心，我始終咬牙堅持。如今已快兩年了，我又找回了自我。我的下一個目標(biāo)是再當(dāng)班主任，在教研方面有更大發(fā)展。

育人方面，我也有三點(diǎn)感悟。

1. 與學(xué)生交心，了解學(xué)生

學(xué)生“親其師”，才能“信其道”，教師方能更好地“育人”。1996年9月，我接手一個成績不理想的班級并兼任班主任。接班之初我便著手了解學(xué)生，了解每個學(xué)生的思想、學(xué)情，乃至興趣愛好，然后有針對性地制定改善措施，如在課堂上實施分層教育，課后讓學(xué)生們“結(jié)對子”，由好生幫扶差生。此外，我在教育教學(xué)中盡量多使用鼓舞類的表達(dá)方式，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，這樣極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成績也迅速進(jìn)步。

2. 開展多種形式的班級活動

除上文提到的學(xué)生間結(jié)對互助，我還在班級中開展了以下活動，如每周召開主題班會，設(shè)立“家校聯(lián)系簿”（家長微信群）便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想動態(tài)，鼓勵學(xué)生每學(xué)期設(shè)定“短期目標(biāo)”及“長期目標(biāo)”，用目標(biāo)鞭策學(xué)生前進(jìn)，舉辦每月一次的“讀書周”活動，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，促進(jìn)思想進(jìn)步。

3. 為人師表，以身作則，做孩子榜樣

以德治教，以德育人，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。我曾接手過一個紀(jì)律較亂的班級，之后將辦公桌搬到班上，在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，桌上多了我的筆記和我的教育理論書籍。每天早晨，我不再站在講臺上監(jiān)督同學(xué)，索性自己專心看書、學(xué)習(xí)。不出幾天，學(xué)生也知道拿出書來學(xué)習(xí)了。孩子們漸漸開始養(yǎng)成習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會自習(xí)了。因此老師的言行是育人的典范。

劉道義：我從《中國教育報》得知了鄒老師的事跡，我很感動，所以請他參加座談。鄒老師不幸遇到交通事故受傷，但是他堅持教學(xué)，身殘志堅，克服了很大的困難，沒有忠誠教育之心，是很難這么做的。

葛炳芳：很感人，因為奉獻(xiàn)，因為投入，因為真愛！方法適合教學(xué)對象，就能結(jié)出豐碩的果子。

湯穎：

1. 教師如何實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？

有些教師每天加班加點(diǎn)上課和輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生被沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)所累，上課沒精打采，甚至厭學(xué)、棄學(xué)，而教師教學(xué)效果不佳，也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。究其原因，一方面是教師疲于應(yīng)付學(xué)校的日常工作，不知如何從課程角度提高自己的教學(xué)能力。另一方面，有些教師滿足于教教材，以為教完教材就完成了教學(xué)任務(wù)，卻不懂得教學(xué)科研的重要性。

很多教師把教學(xué)研究與日常教學(xué)割裂開來，認(rèn)為教學(xué)研究高不可攀。其實，教師只要改變觀念，熱愛學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，研究自己的教學(xué)問題，就是教學(xué)科研。進(jìn)行教學(xué)研究能不斷提高教學(xué)水平，讓教師和學(xué)生都享受課堂，使教師獲得成就感而喜愛工作，一步步走向成功，最終從“教書匠”變?yōu)椤敖逃摇薄?/p>

我于上個世紀(jì)80年代中期從湘潭師院的大專畢業(yè)，我那時的英語水平及教學(xué)能力都非常有限。但工作后，我堅持學(xué)習(xí)，完成了湖南師大的函授本科，華南師大的四門研究生課程。有一年在深圳寶安區(qū)的優(yōu)質(zhì)課比賽中，我因為英語口語不好，得了二等獎，之后我經(jīng)常聽美國之音不斷鍛煉口語，2000年，在寶安區(qū)教育局選拔首批骨干教師去澳大利亞進(jìn)修的托?？荚囍?，我得了第一名，有幸被派去進(jìn)修。這說明機(jī)會屬于有準(zhǔn)備的人，只要平時多積累，就會有機(jī)遇。

在進(jìn)修期間，為了提高自己的英語，我利用一切機(jī)會說英語：和老師、homestay一家人說英語，每天在上學(xué)的公共汽車上和坐在自己身旁的人說英語。每節(jié)課認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記，除完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還參加了雅思考試。另外，我一有時間和機(jī)會就去聽課，反思對比國內(nèi)的課堂，深深感受到澳大利亞注重人文和創(chuàng)新的教育魅力。同時，我也感到自己的專業(yè)知識欠缺，并有責(zé)任為改變中國的英語教育現(xiàn)狀做出自己的貢獻(xiàn)。

2002年，我毅然告別家人，一個人自費(fèi)前往澳大利亞新南威爾士大學(xué)攻讀TESOL碩士學(xué)位。留學(xué)期間，我問導(dǎo)師：“為什么很多中國學(xué)生辛辛苦苦學(xué)了多年英語，仍然無法用英語交流？”她說：“那不是真正地學(xué)習(xí)英語，只是學(xué)習(xí)英語知識?！?/p>

要提高我國學(xué)生綜合英語運(yùn)用能力，關(guān)鍵在于尋找更有效的課堂教學(xué)方法。我為了祖國的英語教育，選擇五門課程，加一門很難完成的special project——“語言學(xué)習(xí)策略研究”。選課時，當(dāng)我的導(dǎo)師得知我沒有做研究的經(jīng)歷后，說我很難完成這個課題，可能難以如期畢業(yè)，建議我改修一門課程。但因為有抱負(fù)，我冒著風(fēng)險，堅持研究語言學(xué)習(xí)策略，從零開始學(xué)起，不僅經(jīng)常向?qū)熣埥?，還利用一切機(jī)會向做過special project的同學(xué)和老師請教學(xué)習(xí)，每天泡在圖書館里查資料和看書，最終以“優(yōu)”的成績按時完成課題。

2. 如何克服工作中的困難？

人最重要的是身體，要保持身體健康必須保持良好的心情，能睡好覺。因為工作中的煩惱和困難而失眠是每個人都會經(jīng)歷的。我對待失眠的辦法是，睡不著時就起來看書或工作，看累了就睡覺。這樣，既不會因為老想著煩惱，在床上轉(zhuǎn)輾反側(cè)浪費(fèi)時間，又利用了睡不著的時間讀了書、完成了工作。

家庭最重要、最困難的任務(wù)是教育孩子。最起作用的教育是言傳身教，家長在事業(yè)上不斷進(jìn)取、遇到困難百折不饒、追求卓越，喜歡讀書等等無形中對小孩起著很好的示范作用，他們會潛移默化學(xué)到這些優(yōu)秀品質(zhì)，終生受益。反之，如果我們不思進(jìn)取，不但會難以應(yīng)對工作上的困難，不能享受工作的快樂，還會給小孩起不好的示范作用。所以，追求專業(yè)發(fā)展利國利家。

任何人要取得成功肯定要經(jīng)歷很多挫折和打擊，在成功之前總是默默無聞，甚至被人看不起。我在這種時候不是自暴自棄，而是認(rèn)真分析導(dǎo)致挫折和打擊的原因，自己的缺點(diǎn)和問題，永不放棄，并保持不服輸?shù)臍飧?，加?qiáng)學(xué)習(xí)，臥薪嘗膽，砥礪前行。在別人不認(rèn)可的時候，能清楚地認(rèn)識到自己的價值，堅信自己一定能成功。面對對自己不友善的人，我永遠(yuǎn)以一顆善良之心面對，以自己的行動改變他們的看法，并友好相處。

3. 如何通過職場錘煉提高自己的專業(yè)和通識文化水平？

我認(rèn)為，多承擔(dān)公開課、多參加教師技能比賽及各類競賽是提高自己專業(yè)水平的好方法。在備課試教的準(zhǔn)備過程中能得到同行們的評課和指導(dǎo)，從而可以認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)而改正、提高。此外，通過這些活動可以結(jié)識優(yōu)秀同行，獲得更多學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會議和加入優(yōu)秀團(tuán)隊的機(jī)會。

4. 如何提高教學(xué)教研能力？

教學(xué)能力方面，教師上課前，應(yīng)充分了解學(xué)生的需求和困難，進(jìn)行需求分析后再備課。備課后可征求幾個學(xué)生的建議，根據(jù)他們的建議修改課堂設(shè)計后再上課。上完課后詢問學(xué)生的反饋，請他們提出完善的建議以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)。通過這種方法，我使自己的教學(xué)受到學(xué)生的喜愛。

教學(xué)的理論知識和好點(diǎn)子也來源于閱讀，通過閱讀大量論文和專著，我的課程能力（課程能力是指包括課程決策、課程設(shè)計、課程開發(fā)、課程實施和課程評價的能力）隨之大幅度提升。為研究中學(xué)生高效英語學(xué)習(xí)策略，我廣泛閱讀國內(nèi)這方面的文獻(xiàn)資料，選定具有權(quán)威又能滿足學(xué)生需求的Oxford的語言學(xué)習(xí)策略。我采用Oxford策略量表，對本校初、高中部英語水平不同的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，了解和分析優(yōu)等生和差等生在使用策略上的不同，綜合他們英語學(xué)習(xí)上的困難，精心挑選30種高效英語學(xué)習(xí)策略，并選定初二年級基礎(chǔ)最薄弱的二班進(jìn)行策略培訓(xùn)實驗。通過一學(xué)年的區(qū)課題實驗，實驗班在學(xué)年末區(qū)統(tǒng)考中的平均分比對比班提高了10分。實踐證明，可以通過課堂策略培訓(xùn)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略。我們的課題成果“高效英語策略培訓(xùn)”也在世界國際應(yīng)用語言協(xié)會第17次澳大利亞布里斯班代表大會等國內(nèi)外學(xué)術(shù)年會上進(jìn)行了專題報告。

在省市的課題研究中，除再優(yōu)化和完善已有的課例以外，我們還開發(fā)了演講、讀英語名著、辯論、扮演英語話劇、看英語電影、寫讀書報告等教材中沒有的系列培訓(xùn)精品課例，受到學(xué)生的喜愛。

我們的策略培訓(xùn)課堂以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)習(xí)小組自主探究，合作完成任務(wù)。學(xué)習(xí)小組是在學(xué)習(xí)上有差異的四人異質(zhì)小組，并定期變化，使全班同學(xué)盡可能多地和不同的同學(xué)一起相互學(xué)習(xí)，共同提高，培養(yǎng)他們的交際能力和合作能力。四人分別為組長、記錄員、輔導(dǎo)員和監(jiān)督員。組長組織小組活動，記錄員做好活動記錄，輔導(dǎo)員指出同學(xué)發(fā)言中英語句子的錯誤，監(jiān)督員監(jiān)督每個同學(xué)每次是否完成了自己的任務(wù)。人人有職責(zé)，確保人人參與。

學(xué)習(xí)金字塔理論表明：學(xué)生聽課只能記住5%，而讓他們講課就能記住90%。我們實驗班注重培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)小老師。實踐證明，學(xué)生講課不僅能鍛煉講課的學(xué)生，培養(yǎng)他們的綜合能力和綜合素養(yǎng)，而且其他同學(xué)聽課更認(rèn)真，更積極參與課堂。

教研能力方面，我認(rèn)為加入名師或?qū)＜夜ぷ魇沂翘嵘约航炭蒲心芰Φ暮猛緩健?015年7月，我有幸成為深圳市劉英琦教育科研專家工作室成員兼英語學(xué)科組長。該工作室主要研究教師課堂改革、教師專業(yè)發(fā)展和課程開發(fā)，不但考慮教什么，還要考慮為什么教、怎么教、教到什么程度、怎樣培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維等等。

5. 如何強(qiáng)化育人的能力？

教師以身作則能起到很好的育人效果，課堂設(shè)計要貼近學(xué)生的生活。例如，我利用“馬斯洛的需求層次”對學(xué)生進(jìn)行樹立理想、實現(xiàn)自我價值的人生觀教育。首先，把馬斯洛的五個需求層次打亂順序呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生小組用英語討論如何排序并給出理由，培養(yǎng)他們的英語語言能力、發(fā)散性和創(chuàng)造性思維；然后，每小組派代表上講臺講述本組的排序和理由；之后，我用幻燈片展示馬斯洛需求層次金字塔的圖形，開展學(xué)生陳述理由的比賽；最后，總結(jié)馬斯洛的五個需求層次，鼓勵學(xué)生追求最高層次的“自我實現(xiàn)”，實現(xiàn)人生的價值。我告訴學(xué)生們，我五十多歲了，做課題研究不為名，不為利，只想為中國的英語教育作貢獻(xiàn)，幫助他們成為英語尖子生和將來社會的頂級成功人士，實現(xiàn)人生的價值。