林彩鳳 許天媛 貴雪花 劉曉民

[摘 要] 學(xué)校特色建設(shè)既是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的應(yīng)有之義，也是其快速發(fā)展的內(nèi)在需要。吉林市第二十九中學(xué)近年來確立了“實施健康教育，實現(xiàn)和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，將教育教學(xué)的關(guān)注點聚焦于師生的終身健康發(fā)展上。學(xué)校構(gòu)建了健康教育的理論和實踐體系，通過健康管理、健康團(tuán)隊、健康課堂、健康活動、健康環(huán)境等5個渠道和環(huán)節(jié)實施健康教育，學(xué)校的特色優(yōu)勢得以彰顯、強化。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校特色建設(shè)；健康教育； 終身發(fā)展 ；實踐體系

[中圖分類號] G637 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號]1005-5843（2018）11-0170-00

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2018.11.031

一、健康教育特色學(xué)校的發(fā)展之路

（一）健康教育辦學(xué)理念的提出

2011年9月，吉林市第二十九中學(xué)申報的吉林省教育科學(xué)“十二五”重點規(guī)劃課題“學(xué)校心理——道德教育實踐模式的研究”獲得立項并如期啟動。這是學(xué)校第一次承擔(dān)省級重點課題，課題研究受到全校教職工的高度重視。在課題研究的推動下，2012年4月，學(xué)校以“實施健康教育，實現(xiàn)和諧發(fā)展”為辦學(xué)特色的健康教育工作正式展開。

（二）健康教育理論體系的構(gòu)建

健康教育的概念是基于黨的教育方針和“心理——道德教育”理論體系提出的。“實施健康教育，實現(xiàn)和諧發(fā)展”具體表述為：健康教育是以促進(jìn)人的和諧發(fā)展為宗旨，用科學(xué)的理念、豐富的教育內(nèi)容、有效的教育方法促進(jìn)師生健康成長的教育。（1）健康教育的內(nèi)涵。在“實施健康教育，實現(xiàn)和諧發(fā)展”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校確定了“健康教育”的辦學(xué)特色方向：讓學(xué)校成為學(xué)生學(xué)會做人、體驗成功、健康成長的學(xué)習(xí)樂園，成為教師感受職業(yè)幸福、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展、體現(xiàn)人生價值的精神家園。（2）健康教育的外延。健康教育的外延可以表述為：健康體魄是健康教育的前提、健康心理是健康教育的基礎(chǔ)、健康品性是健康教育的核心。據(jù)此，學(xué)校將健康教育的基本目標(biāo)分解到每個年級：初一階段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為“強健體魄，規(guī)范自我”，初二階段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為“健康心理，認(rèn)識自我”，初三階段學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為“砥礪品行，實現(xiàn)自我”。（3）健康教育的三級指標(biāo)。為了將辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的辦學(xué)行為，學(xué)校從健康體魄、健康心理、健康品行三個方面具體制訂了9個等級的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，又將9個等級目標(biāo)分解為27個具體單元目標(biāo)。三級指標(biāo)的分解與確立使其更具可操作性，讓教師明確了評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生明確了自主成長的標(biāo)準(zhǔn)。全體教職工在教育教學(xué)中深刻理解了學(xué)校辦學(xué)理念的主旨——將教育教學(xué)的關(guān)注點聚焦于師生的終身健康發(fā)展，“以人為本，健康第一”是其核心，師生健康成長是其目標(biāo)。

（三）健康教育實踐體系的架構(gòu)

學(xué)校采取5條途徑踐行健康教育，即健康管理、健康團(tuán)隊、健康課堂、健康活動、健康環(huán)境。（1）健康管理體現(xiàn)了健康教育的組織管理和制度建設(shè)。在實施健康教育的5條途徑中，健康管理是核心。為加強管理，學(xué)校成立了健康教育辦公室，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，其工作職責(zé)是根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念和思想，分目標(biāo)、分梯次提出健康教育的具體目標(biāo)和實施方案。工作的輻射面涉及到學(xué)校工作的各方面。辦公室組建時6名成員的平均年齡為31.5歲。雖然這是一支年輕的隊伍，但業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)成績斐然。辦公室聘請了東北師范大學(xué)教育科學(xué)院的劉曉明教授、吉林市教科所科研室劉曉民主任等科研專家為顧問，全面指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)理念的確立和實施。在學(xué)校管理工作中，健康教育辦公室將各處室每學(xué)期的工作計劃與學(xué)校辦學(xué)理念相融合，突出各部門在健康教育中的作用和地位，并制成工作一覽表，公示在學(xué)校行政辦公區(qū)，起到了督促作用。（2）健康團(tuán)隊體現(xiàn)了健康教育的隊伍建設(shè)和師資保障。在健康團(tuán)隊的打造上，學(xué)校完善了“健全機構(gòu)——總體規(guī)劃——任務(wù)分解——整合資源”的名師培養(yǎng)機制，構(gòu)建了“課題引領(lǐng)——骨干示范——學(xué)科共研——評價助推”的教師校本研修體系。在改革中推動、完善各項工作，逐步建立起具有示范性、推廣性的名師成長基地，造就了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、實力過硬、結(jié)構(gòu)合理的充滿活力且可持續(xù)發(fā)展的精英教師團(tuán)隊：學(xué)校成立了“健康學(xué)社”，以“讓夢想照進(jìn)現(xiàn)實”為行動口號，引領(lǐng)一批有夢想的青年教師走到一起；成立了“為霞社團(tuán)”，以“莫道桑榆晚，為霞尚滿天” 為行動口號，引領(lǐng)中老年教師彰顯其魅力；成立了“春泥社團(tuán)”，以落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”為行動口號，促使省級骨干和一線的高級教師找到用武之地。同時通過“新竹工程”，推動以學(xué)科共研為載體，充分發(fā)揮精英名師的輻射與引領(lǐng)作用，推廣優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、傳播先進(jìn)教學(xué)理念、傳授科學(xué)教學(xué)方法，帶動全校教師共同成長，促進(jìn)了全校教育教學(xué)的均衡發(fā)展。從打造品牌學(xué)科做起，讓學(xué)科團(tuán)隊在校本課程開發(fā)、校本研究、網(wǎng)絡(luò)論壇等方面發(fā)揮其作用。（3）健康課堂成為實施健康教育的主渠道。學(xué)校以打造健康課堂為載體，采用“專家引領(lǐng)——學(xué)科共研——實驗示范”的行動策略，將健康教育培養(yǎng)目標(biāo)的27個三級指標(biāo)落實到實際課堂教學(xué)中，打造了“健康教育課題實驗課”，進(jìn)行“健康教育課題研究實驗課——課題研究達(dá)標(biāo)課——課題研究優(yōu)質(zhì)課”系列教學(xué)研討，建立并完善了“健康教育課堂評價表”，進(jìn)一步明確了健康課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)了科研與教研的有機結(jié)合。課堂上，教師不僅關(guān)注知識的落實，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極心理的培養(yǎng)。這讓二十九中學(xué)的課堂風(fēng)貌呈現(xiàn)出積極主動、和諧互動的良好態(tài)勢。健康課堂為學(xué)生成長提供了優(yōu)質(zhì)教育，“走向教師本體”為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的環(huán)境，走向“校園本體”為學(xué)校辦學(xué)從特色發(fā)展向品位提升奠定了基礎(chǔ)。（4）健康活動體現(xiàn)了健康教育的課外拓展和社會實踐，惠及更多的學(xué)生。學(xué)校開展儀式勵志系列、明德知禮系列、各類社團(tuán)等。入學(xué)教育、升旗儀式、百日誓師、“12﹒9”紀(jì)念日、清明祭掃等活動成為對學(xué)生進(jìn)行體驗教育、滲透教育的有效形式；法制活動進(jìn)校園，讓學(xué)生知法守法，為塑造合格公民奠定了基礎(chǔ)；扶貧助學(xué)和愛心捐助，讓學(xué)生成為擁有健康品行和愛心的優(yōu)良學(xué)子；“讓正義奔流”先進(jìn)事跡報告和“明德知禮”工程匯報演出，讓學(xué)生的是非觀念和文化意識得到提升；“十九大”主題隊會、“社會主義核心價值觀”主題班會讓學(xué)生樹立起了正確價值觀；藝術(shù)節(jié)為更多的學(xué)生提供了自我展示的平臺，“實施健康教育，實現(xiàn)和諧發(fā)展”的宗旨得以全面體現(xiàn)。（5）健康環(huán)境的打造體現(xiàn)了健康教育的內(nèi)化外顯與理念延伸。學(xué)校力求通過對環(huán)境的打造，營造充滿“生命對話”的人文氛圍，體現(xiàn)“桃李不言，下自成蹊”的教育特點，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、感染?！敖】岛椭C”的辦學(xué)理念明確了以物質(zhì)文化建設(shè)為依托、以精神文化建設(shè)為核心的建設(shè)思路，充分發(fā)揮校園的隱性育人功能；分布于五層教學(xué)樓內(nèi)的校園文化長廊，主題層層遞進(jìn)，營造了充滿生命氣息的文化，體現(xiàn)了環(huán)境育人的理念。

（四）健康教育階段性成果的呈現(xiàn)

到目前為止，健康教育已經(jīng)開展了近7年。7年當(dāng)中，學(xué)校健全了管理制度體系，以師生共同價值觀念和信念的確立為核心，形成了具有和諧特色的學(xué)校組織文化，規(guī)范了師生的行為，增強了群體凝聚力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和教師專業(yè)素質(zhì)的整體提升。教師通過參加課題研究活動，不僅提高了科研能力，而且促進(jìn)了其教育觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)校涌現(xiàn)了一大批教育名師：朱航副校長獲得吉林市首屆“功勛教師”稱號；富國主任獲吉林市勞動模范稱號；許天媛主任獲吉林市“五星級教師”榮譽稱號；張影老師被評為吉林市“教書育人楷?！钡?。學(xué)生的素質(zhì)得到明顯提高，廣受學(xué)生家長和社會各界稱道。目前，學(xué)校形成了以《健康學(xué)苑》《健康學(xué)府》《健康學(xué)堂》《健康課程》和《健康教育一百問》等為主要載體的5大系列健康教育特色成果?？蒲谐晒耐茝V讓健康教育理念走進(jìn)了師生的內(nèi)心世界和日常生活，提升了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，推動了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

二、修身教育品質(zhì)學(xué)校的探索之路

面對教育改革持續(xù)深化、社會文化日益多元化的時代背景，2017年，豐滿區(qū)教育局開展“習(xí)慣教育工程”，學(xué)校在原有健康教育的基礎(chǔ)上開展“修身教育”，并申報了省“十三五”規(guī)劃課題“實施修身教育，促進(jìn)師生健康發(fā)展的實踐研究”。學(xué)校制訂了新的發(fā)展規(guī)劃——情智育人、卓越發(fā)展，也就是要將學(xué)校從特色學(xué)校發(fā)展階段提升到品質(zhì)學(xué)校建設(shè)階段。首先，在健康教育三級指標(biāo)的制定方面，我們想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生的成長是按部就班的，是層級遞進(jìn)的，但卻忽略了成長本身的不確定因素。因此，學(xué)校在修身教育的外延上進(jìn)行了調(diào)整，將立志樂道、學(xué)思結(jié)合、反省內(nèi)求、克己慎獨、知行合一這5方面設(shè)定為5項環(huán)繞的的環(huán)形結(jié)構(gòu)，揭示了5方面循環(huán)互補的依存關(guān)系。調(diào)整后的修身教育將由內(nèi)涵（修身、修心、修品）、外延（慎行、善學(xué)、明德）、品質(zhì)（立志、投入、堅持）構(gòu)成的三維九項、一維三級的“樹形”健康教育升艙為立體的修身教育。其次，中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生選擇未來人生發(fā)展方向的關(guān)鍵時期。教師發(fā)現(xiàn)，目前在部分學(xué)生中存在著“升學(xué)無意識”“發(fā)展無方向”“學(xué)習(xí)無動力”的令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。因此，學(xué)校將生涯教育作為實施修身教育的重要載體，學(xué)校加入了吉林省教育科學(xué)“十三五”重點規(guī)劃課題“基于考試改革的中學(xué)生生涯教育實踐研究”的研究中。生涯教育讓學(xué)生對自身的興趣和長處有了清晰的認(rèn)識，知道自己是“誰”、要成為“誰”，知道自己在哪里、未來要去哪里。學(xué)生在了解社會、了解自身的過程中，把自己在校的學(xué)習(xí)和未來的生涯發(fā)展聯(lián)系起來，目標(biāo)更明確，視野更開闊，達(dá)到了修身教育的育人目標(biāo)。

三、以科研助推學(xué)校的特色發(fā)展

（一）完善科研組織機構(gòu)

7年前組建的健康教育辦公室如今已經(jīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要更名為“修身教育辦公室”，這是吉林地區(qū)唯一的針對學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)思想組建起來的，兼具智庫、管理、研發(fā)功能為一體的學(xué)校內(nèi)設(shè)中層組織。辦公室完善的職能和全體人員辛勤的工作換來了健康教育的豐碩成果、修身教育的蒸蒸日上。與此同時，健康教育辦公室成員曾經(jīng)青澀的面孔而今已經(jīng)成熟起來，其中的佼佼者走上了校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)崗位，多數(shù)人成為教學(xué)業(yè)務(wù)領(lǐng)軍人物。

受邀到校進(jìn)行科研指導(dǎo)的省教科院專家曾說過：科研需要有思想的老師。教育科學(xué)研究豐富了教師們的思想內(nèi)涵，推動了教師的專業(yè)成長，改變了他們的“行走”方式，優(yōu)化了他們的生命狀態(tài)，使其加快了走上事業(yè)高峰的步伐。

（二）明確科研定位、明晰工作路線圖

學(xué)校7年的研究歷程概括起來就是一個明確的價值定位過程和一條清晰的行動路線圖。學(xué)校通過各種途徑和手段強健了師生體魄，健全了師生心智，磨礪了師生的品行：學(xué)生學(xué)會了做人、體驗了成功，身心得以健康成長；教師感受到了職業(yè)的幸福，實現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)了人生價值。

（三）強化“質(zhì)量立校，品質(zhì)強?！睉?zhàn)略意識

7年來，學(xué)校以健康教育為載體，打造特色品牌；以學(xué)科共研為載體，打造質(zhì)量品牌；以學(xué)生綜合素質(zhì)分層、分段管理為載體，強化學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢，實現(xiàn)了“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”的辦學(xué)目標(biāo)。“質(zhì)量立校，品質(zhì)強?！钡膽?zhàn)略意識得到師生的高度認(rèn)同、嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)校辦學(xué)成果受得廣大學(xué)生家長和社會的廣泛贊譽。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖淑華，劉曉民主編.健康學(xué)堂[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2013.

[2]崔守芬，肖淑華主編.健康學(xué)府[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2014.

[3]林彩鳳，劉曉民主編.健康教育100問[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2016.

（責(zé)任編輯：劉新才）