姜宇

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國的大學(xué)教育除了進(jìn)行基本的知識傳授、專業(yè)素養(yǎng)的提升，更需要能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新、必要性

文章編號：1004-7026（2018）04-0149-01 中國圖書分類號：G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

隨著知識時代的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的競爭逐步由傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素如資金、土地、設(shè)備轉(zhuǎn)換成由知識更新的速度、知識的產(chǎn)權(quán)等由人類智慧所形成的成果作為競爭要素。在這一過程中，最具有能動意識、創(chuàng)新精神的人成為最主要的競爭環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育的誕生源于這個背景，旨在更加培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的高端人才。

1 創(chuàng)業(yè)教育在我國發(fā)展的模式

1.1 自我摸索發(fā)展階段

這個階段始于1997年-2002年4月。在上世紀(jì)的90年年代末，清華大學(xué)舉辦的全國第一次創(chuàng)業(yè)大賽，被很多學(xué)者認(rèn)為是我國開展創(chuàng)業(yè)教育的開端。以此為契機(jī)，國內(nèi)的眾多知名高校都針對創(chuàng)業(yè)教育開展了形式多樣初期的探索。清華大學(xué)采取的是將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與實(shí)踐結(jié)合，有針對性的對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育。復(fù)旦大學(xué)在平時的教學(xué)活動中，逐步融入創(chuàng)業(yè)教育，在日常的教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握基本的創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)技能，同時予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。華東師范大學(xué)將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育列為一個學(xué)科等。

1.2 國家支持試點(diǎn)階段

此階段從2002年4月至今。源于國內(nèi)各個高校對創(chuàng)業(yè)教育的嘗試、重視和實(shí)踐，國家對于把創(chuàng)業(yè)教育的重視程度也有大幅度提高，并由國家出面、教育部批準(zhǔn)在我國9所著名高校中設(shè)立了試點(diǎn)，國家相關(guān)部門給予一系列的政治扶持和經(jīng)濟(jì)支持，致力于利用高校的便利條件摸索出一個適應(yīng)中國國情，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式。并由此形成了三種比較有代表性的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式：

第一種方式是將創(chuàng)業(yè)教育作為高校的一個學(xué)科，將創(chuàng)業(yè)教育的主要知識和技能在日常教學(xué)活動中進(jìn)行傳授。第二種方式是首先豐富高校學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育的技能、知識和精神，成立專門的機(jī)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，適當(dāng)?shù)膱龊蠈W(xué)校會提供經(jīng)濟(jì)、人力、物力、設(shè)備等支撐。此種方式的創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐翹楚當(dāng)屬北京航空航天大學(xué)，在上面提及的創(chuàng)業(yè)教育知識、技能等培訓(xùn)、提供必要的資金、設(shè)備支撐外，專門劃撥老師對于學(xué)生所提的創(chuàng)業(yè)構(gòu)思進(jìn)行專業(yè)評估，并考慮是否進(jìn)行融資，進(jìn)行市場實(shí)踐和和盈利。最后一種方式是第一種和第二種的結(jié)合，代表高校是上海交通大學(xué)。

2 創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必要性

2.1 經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求

一方面，創(chuàng)業(yè)教育的普及，大力提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識與技能，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)企業(yè)雖然與創(chuàng)新企業(yè)在一定程度上有所不同，但對于市場經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新方面的調(diào)控起著重大作用，它促進(jìn)了技術(shù)的不斷更新，從而在一定程度上提高了生產(chǎn)力；創(chuàng)業(yè)企業(yè)調(diào)整了市場的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步引起市場競爭，從而使生產(chǎn)要素更加的優(yōu)化配置流通。另一方面，創(chuàng)業(yè)企業(yè)為不同社會層次，不同職業(yè)的待崗人員、失業(yè)人員提供了進(jìn)入經(jīng)濟(jì)主體的最直接最快速的方法，提供了一個平等的平臺競爭，這也有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會的快速和諧發(fā)展。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是緩解我國就業(yè)壓力的有效途徑

以2016 年為例，2016年全國約有1 000萬大學(xué)生面臨就業(yè)，還有近40萬的海歸人員，加之每年累計(jì)的未就業(yè)人口，自主創(chuàng)業(yè)就顯得更加重要。我國的大學(xué)畢業(yè)生利用本身的專業(yè)知識，利用所學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育知識，利用國家對于大學(xué)生就業(yè)的政策扶持、優(yōu)惠政策，不但能解決自己的工作崗位，解決個人的生存發(fā)展問題，體現(xiàn)自身的價值，同時創(chuàng)業(yè)帶來的就業(yè)機(jī)會也可以幫助其他待崗人員就業(yè)，緩解我國的就業(yè)壓力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會的和諧發(fā)展。

2.3 高校的創(chuàng)業(yè)教育是高校教育改革的趨勢

大學(xué)劃分了不同的學(xué)科，并有其不同的研究半徑，這樣的設(shè)置以專業(yè)為中心，輻射到與專業(yè)相關(guān)的知識及與專業(yè)相關(guān)的實(shí)用性知識，如此設(shè)置的好處是能最大限度的保證專業(yè)學(xué)習(xí)的深度，但學(xué)習(xí)的廣度不夠。這就導(dǎo)致了大部分大學(xué)生只掌握所學(xué)專業(yè)知識，對已專業(yè)知識以外的其它知識則涉獵不深、一知半解。這直接導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)以后，實(shí)踐能力不高、綜合水平不強(qiáng)，而關(guān)于創(chuàng)業(yè)知識、技能更少匱乏，這就要求大學(xué)在日常的教學(xué)活動中，不但要培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識和素養(yǎng)，更加應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)教育，更加重視培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)知識的人才。

2.4 創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生個性發(fā)展的需求

大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，在大學(xué)內(nèi)普及創(chuàng)業(yè)知識和技能，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法或者計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，或進(jìn)一步摸索創(chuàng)業(yè)想法或者計(jì)劃的可行性，甚至做進(jìn)一步的融資，在這個過程中，可以逐步的篩選出具有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才，并慢慢的在這些人身邊形成輻射效應(yīng)，不斷有新的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。具有創(chuàng)新意識的大學(xué)生即使沒有自己創(chuàng)業(yè)，進(jìn)入企業(yè)任職后，會在工作中不斷提出新的工作點(diǎn)子，新的工作方法，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃敏.高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的理論思考研究[J].考試周刊，2015（53）.