朱蘇蘭

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.概述小說(shuō)主要的故事情節(jié)。

2.說(shuō)出小說(shuō)情節(jié)安排的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理由】單元教學(xué)要求教師針對(duì)學(xué)情首先整合單元教材，進(jìn)行合理調(diào)整和完善，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。九年級(jí)的小說(shuō)教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能只定位在讓學(xué)生說(shuō)清主要的故事情節(jié)上，而且要讓學(xué)生能說(shuō)出單元中每一篇小說(shuō)在情節(jié)安排上的藝術(shù)特色。

二、課前準(zhǔn)備

學(xué)生認(rèn)真閱讀四篇小說(shuō)，從以下三方面做批注：

1.生字新詞的注音釋義；

2.用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分別概括小說(shuō)的主要故事情節(jié)；

3.記下疑問(wèn)點(diǎn)。

三、課堂教學(xué)

1.編劇來(lái)相會(huì)。

教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，把教科書(shū)上的文學(xué)經(jīng)典拍成電影，在不久的未來(lái)都將成為現(xiàn)實(shí)！想象一下，我們穿越到未來(lái)，有一個(gè)電影公司看中了我們教材中的《孔乙己》《蒲柳人家》《變色龍》《熱愛(ài)生命》這四篇小說(shuō)，想把它們拍成電影?，F(xiàn)在，我們就是電影公司邀請(qǐng)的編劇。拍好電影的前提之一是需要編劇們先認(rèn)真研究原著。各位編劇，這些作品的情節(jié)你們是否已經(jīng)熟悉？”然后，教師在iPad上發(fā)送故事情節(jié)小游戲，讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)；學(xué)生用iPad完成游戲并提交；教師出示答題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，針對(duì)錯(cuò)題情況，組織學(xué)生分析錯(cuò)誤原因。

【設(shè)計(jì)理由】讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)的重要理念。這里以“編劇來(lái)相會(huì)”為情境任務(wù)，通過(guò)圖文并茂的游戲化選擇題形式，讓學(xué)生自我建構(gòu)單元小說(shuō)情節(jié)。學(xué)生的游戲結(jié)果能通過(guò)平板技術(shù)用數(shù)據(jù)精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)，這便于教師在課堂上及時(shí)得到反饋，并組織針對(duì)性教學(xué)。

2.編劇談情節(jié)藝術(shù)。

（1）教師組織學(xué)生用平板電腦投票，選出本單元四篇小說(shuō)中情節(jié)最吸引人的一篇。教師用柱狀圖展示投票結(jié)果，宣布得票最高的作品和得票最低的作品。教師點(diǎn)開(kāi)得票最高作品的投票者名單，讓投票者談?wù)勍镀崩碛?。然后，教師引?dǎo)學(xué)生比較發(fā)言者所談理由的共同點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生總結(jié)這篇小說(shuō)在情節(jié)安排上的特色。接下來(lái)，教師點(diǎn)開(kāi)得票最低作品的投票者名單，讓投票者談?wù)勍镀崩碛伞＝處煄ьI(lǐng)學(xué)生共同研究這篇作品的情節(jié)不太吸引人的原因，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勄楣?jié)安排上的特色。課堂片斷如下：

生：《變色龍》的情節(jié)最吸引我，因?yàn)閵W楚蔑洛夫?qū)Υ返膽B(tài)度一直變來(lái)變?nèi)?，很滑稽?/p>

生：奧楚蔑洛夫表面上是對(duì)狗的態(tài)度變來(lái)變?nèi)?，其?shí)是對(duì)狗主人的態(tài)度變來(lái)變?nèi)?。?dāng)他不知道狗主人是誰(shuí)時(shí)，就站在赫留金的一邊；當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)狗主人是將軍時(shí)，就嚇得發(fā)熱而脫大衣，并責(zé)怪赫留金；當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)狗主人又不是將軍時(shí)，馬上輕視狗，并表示要幫助赫留金得到賠償；后來(lái)聽(tīng)說(shuō)狗主人又是將軍時(shí)，他又嚇得發(fā)抖要穿大衣，并責(zé)罵赫留金；最后確定是將軍的哥哥家的狗時(shí)，他贊美狗，討好狗，并恐嚇赫留金。這種變化多端的情節(jié)很吸引我，因?yàn)閵W楚蔑洛夫太可笑了。

師：這幾位大編劇都談到了情節(jié)的變來(lái)變?nèi)?，都談到了可笑。?qǐng)問(wèn)，這篇小說(shuō)的情節(jié)一開(kāi)始是否就像磁鐵一樣牢牢吸引你，一開(kāi)始是否就讓你覺(jué)得非常滑稽可笑？

生：情節(jié)一開(kāi)始還沒(méi)有牢牢吸引我，是在一次又一次的情節(jié)變化中，我越來(lái)越被吸引，越來(lái)越覺(jué)得奧楚蔑洛夫可笑。

師：也就是說(shuō)，這篇小說(shuō)的情節(jié)安排抓住了一個(gè)“變”字。各位編劇，你們能否把變來(lái)變?nèi)サ膬?nèi)容分一下類(lèi)別？

生：我覺(jué)得可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是討好上司，一類(lèi)是恐嚇百姓。

師：類(lèi)別分得很清晰，情節(jié)就是在這兩者之間變來(lái)變?nèi)サ?。咱們是否可以給這種組織結(jié)構(gòu)起一個(gè)藝術(shù)一點(diǎn)的名稱(chēng)？

生：墻頭草。

師：這個(gè)名稱(chēng)與題目“變色龍”一樣，都是用來(lái)比喻人。情節(jié)的安排特色起什么名稱(chēng)合適呢？

生：搖擺式。

師：這個(gè)名稱(chēng)抓住了情節(jié)的“變”，起得很有藝術(shù)感。咱們就給《變色龍》的情節(jié)特色定名為“搖擺式”吧。

師：我們?cè)賮?lái)看一下得票最少的作品《熱愛(ài)生命》，先請(qǐng)沒(méi)投票的同學(xué)來(lái)談?wù)劺碛伞?/p>

生：情節(jié)不像《變色龍》那樣變來(lái)變?nèi)?，所以不吸引我?/p>

師：我們請(qǐng)給《熱愛(ài)生命》投票的同學(xué)來(lái)談?wù)劺碛伞?/p>

生：淘金者吃骨頭克服饑餓，這種平常人難得的經(jīng)歷一開(kāi)始就吸引了我。然后，正當(dāng)他充滿(mǎn)信心地向大海前進(jìn)時(shí)，病狼跟了上來(lái)，并越來(lái)越接近他。讀到這里，我的心跳都加快了。后來(lái)，他出乎意料地與狼搏斗，竟然咬死了狼，還喝了狼血活命，這太吸引我了。

師：聽(tīng)你談淘金者的經(jīng)歷，我都感覺(jué)到了情節(jié)的驚心動(dòng)魄。淘金者在荒野中，每前進(jìn)一步，都有一個(gè)生死關(guān)頭在等著他。饑餓要置他于死地，他克服了；腳的傷痛要讓他在荒野等死，他堅(jiān)持撐下來(lái)了。接下來(lái)是哪一關(guān)？

生：病狼關(guān)。

師：你們閱讀到這里的時(shí)候，是否愿意把書(shū)合起來(lái)，先去忙其他的事，忙完再來(lái)繼續(xù)閱讀？

生：不愿意。

師：可見(jiàn)，“戰(zhàn)狼”這一段最扣人心弦，令人欲罷不能。作者描寫(xiě)了一個(gè)又一個(gè)生死關(guān)頭，這讓我們情不自禁地想到了哪一部古典小說(shuō)？

生（齊）：《西游記》！

師：那么，你們說(shuō)一說(shuō)，像《西游記》一樣，《熱愛(ài)生命》的情節(jié)安排特色是——

生（齊）：闖關(guān)式。

師：又一個(gè)非常合適的名稱(chēng)！

【設(shè)計(jì)理由】學(xué)生都有自己的閱讀體驗(yàn)，教師要以學(xué)定教，由以學(xué)科體系為線(xiàn)索的邏輯結(jié)構(gòu)向以學(xué)生學(xué)習(xí)為線(xiàn)索的邏輯結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，從知識(shí)的講授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；學(xué)生也從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者向主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變。教師組織學(xué)生從情節(jié)吸引人的小說(shuō)談起，投票者積極地講述理由，讓學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；沒(méi)有投票的學(xué)生，在同伴的幫助下，在教師的引領(lǐng)下，也積極參與探討。

（2）小組討論另外兩篇作品在情節(jié)安排上的特色。根據(jù)已經(jīng)總結(jié)出的關(guān)于情節(jié)安排上的特色的名稱(chēng)——“搖擺式”“闖關(guān)式”，教師提問(wèn)學(xué)生：另外兩篇小說(shuō)在情節(jié)安排上的特色可以起什么名稱(chēng)？學(xué)生分小組討論7分鐘后，教師組織學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)?！镀蚜思摇返那楣?jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)生很快就總結(jié)出來(lái)是“糖葫蘆式”，因?yàn)楹螡M(mǎn)子是線(xiàn)索人物，串起了一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)的眾多故事。有難度的是《孔乙己》。課堂片斷如下：

生：我認(rèn)為《孔乙己》的情節(jié)是“百家講壇”式，是由小伙計(jì)把故事講給大家聽(tīng)的。

師：小伙計(jì)講的是一家之言，是講故事。百家講壇上雖然也是一個(gè)人開(kāi)講，但不是純粹地講故事，而是發(fā)表種種評(píng)論。

生：我覺(jué)得也是“糖葫蘆式”，因?yàn)樾』镉?jì)就是一個(gè)線(xiàn)索人物。

生：我覺(jué)得《孔乙己》的“糖葫蘆式”與《蒲柳人家》的“糖葫蘆式”不同?！犊滓壹骸返墓适滤坪跏潜煌浦叩?，有點(diǎn)像滾鐵環(huán)。

師：你非常善于思考并富有想象力。有關(guān)孔乙己的許多事情，是否都在咸亨酒店發(fā)生？

生：不是，孔乙己被丁舉人打斷腿就不是在酒店發(fā)生的。

師：那么，這樣的故事又是怎樣傳遞給讀者的？

生：是小伙計(jì)聽(tīng)見(jiàn)的。

師：孔乙己在酒店里的種種遭遇，又是怎樣擺在讀者面前的？

生：是小伙計(jì)聽(tīng)見(jiàn)的。

師：那么，文章是怎樣把小伙計(jì)的所見(jiàn)所聞連綴起來(lái)的？也就是說(shuō)，文章是拿什么來(lái)推動(dòng)“鐵環(huán)”向前滾的呢？

生：是小伙計(jì)的一些評(píng)論。

師：大家齊聲朗讀一下這些評(píng)論。

生（齊）：“店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣。”“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！?/p>

師：文章就是這樣來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展的，這就是《孔乙己》情節(jié)安排的“糖葫蘆式”，或者說(shuō)“滾鐵環(huán)式”。

【設(shè)計(jì)理由】設(shè)計(jì)投票活動(dòng)的目的，其實(shí)是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在鑒賞情節(jié)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到情節(jié)安排的特色，并總結(jié)出規(guī)律。“教材是個(gè)例子”，教師要指導(dǎo)學(xué)生用教材，而不僅僅是教教材。

3.編劇心聲。

課堂片斷如下：

師：同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)故事情節(jié)安排特色的認(rèn)識(shí)，來(lái)完成下列填空。

《孔乙己》運(yùn)用（ ）方法，精彩地安排故事情節(jié)，讓我們感嘆人物命運(yùn)的悲。

《變色龍》運(yùn)用（ ）方法，精彩地安排故事情節(jié)，讓我們 。

《熱愛(ài)生命》運(yùn)用（ ）方法，精彩地安排故事情節(jié)，讓我們 。

《蒲柳人家》運(yùn)用（ ）方法，精彩地安排故事情節(jié)，讓我們 。

（生作答。）

師：各位編劇，今天的研討會(huì)，使我想起了羅丹的名言，這世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我要由衷地對(duì)你們說(shuō)，本單元每一篇小說(shuō)的情節(jié)被你們鑒賞得這樣美，是因?yàn)槟銈儞碛幸浑p能夠發(fā)現(xiàn)美的慧眼！

【設(shè)計(jì)理由】課堂的結(jié)尾不僅應(yīng)起到對(duì)全課的總結(jié)作用，還應(yīng)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的思考，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上不斷探索。一堂課的結(jié)尾，要能埋藏下一堂課的種子。本節(jié)課的結(jié)尾設(shè)計(jì)正是基于這樣的考量，讓學(xué)生總結(jié)各篇小說(shuō)在情節(jié)安排上的特色，并用仿句的形式來(lái)引發(fā)他們的深思。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課以理清和欣賞小說(shuō)情節(jié)為目標(biāo)，以單元整體教學(xué)為思路，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾篇作品進(jìn)行了整體學(xué)習(xí)。學(xué)生在比較、分析、歸納、整理中忙碌地“做事”，他們的主體地位得以充分顯現(xiàn)。通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作，以及投票、互評(píng)等環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了多樣化，從而有效地促進(jìn)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇省常州市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）