葉群利

[摘 要]運用信息化手段開展教學活動是每一位高職教師的必備技能，本文分析了信息化教學設(shè)計的含義、特點，為什么要進行信息化教學設(shè)計，信息化教學設(shè)計的步驟及信息化教學設(shè)計應該注意的問題。希望對高職開展信息化教學設(shè)計具有一定的指導性意義。

[關(guān)鍵詞]高職課程；信息化；教學設(shè)計

[中圖分類號]TP212-4 [文獻標識碼]A

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，新的教學理念、教學方法、教學技術(shù)不斷涌現(xiàn)，運用信息化手段開展教學活動已經(jīng)成為每一位教師的基本技能。然而，開展信息化教學活動首先要進行信息化教學設(shè)計。信息化教學設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、信息資源和信息化教學環(huán)境，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，達到良好的教學效果，從而促進高職教育改革與創(chuàng)新。但怎樣把信息化技術(shù)較好地運用于教學設(shè)計之中，使教學取得良好的效果呢？下面，筆者就來談談對高職課程信息化教學設(shè)計的一些認識。

1 信息化教學設(shè)計的特點

1.1 教學過程的資源性

信息化教學設(shè)計是教學過程設(shè)計的核心，重視教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學資源的利用。它是在豐富的教育資源基礎(chǔ)上，采用系統(tǒng)理論的方法對教學過程中的每個方面進行設(shè)計，從而達到優(yōu)化教學效果的目的。

1.2 教學模式的多樣性

信息化教學多采用資源型學習、研究性學習、合作學習等多種教學模式。信息化教學設(shè)計提供豐富的信息資源來支持教學，創(chuàng)建良好的學習環(huán)境；又要把培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力擺在很突出的位置。因此，信息化教學設(shè)計有利于給學生更多獲取知識的方法和渠道，實現(xiàn)師生互動、師師互動、生生互動等多種形式的交流。使學生在自主學習和探究中獲得新的學習體驗，促進學習方式的變革。

1.3 學習內(nèi)容的綜合性

在信息化教學設(shè)計中，可以提供交叉性的專題學習，使學習資源整合為一體，信息資源具有更大的多維性、綜合性。學生可以根據(jù)需要和興趣動態(tài)的選擇學習資源、學習方式。這種靈活性、綜合性的學習，有利于激發(fā)學生的學習潛能。

1.4 教學周期的單元性

信息化教學設(shè)計依據(jù)教學單元的內(nèi)容確定學時，這樣可給學生足夠的學習時間。學生可以主動通過深入搜集、處理信息資源，再獲得認知，從而提高信息素養(yǎng)。

1.5 教學評價的多元性

信息化教學評價主體可以是教師、學生、家長、行業(yè)企業(yè)專家等。可以利用信息技術(shù)手段，采取過程評價、終結(jié)性評價以及作品評價等方式，有利于教師的教與學生的學。

2 為什么高職課程要進行信息化教學設(shè)計

目前高職院校學生現(xiàn)狀是：學習時間、學習習慣、學習態(tài)度和學習成績相差很大，注意力很難長時間集中，他們對新事物特別感興趣，不喜歡說教，相信看得見摸得著的東西，喜歡動手操作，喜歡借助各種信息平臺交流。

而傳統(tǒng)的教學方式——一塊黑板、一本書、一支粉筆，黑板上種莊稼的現(xiàn)象仍然存在。雖然信息技術(shù)正在走進課堂，但輔助教的多，輔助學的少，沒有從根本上改變教與學的方式，與當代學生喜歡獲取知識的方式不匹配。

于是，我們必須以學生為中心，由課堂教學的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的組織者、指導者。要達到這個課堂教學改變的目的，信息化教學設(shè)計提供了新的契機！

3 信息化教學設(shè)計過程

那么，如何進行信息化教學設(shè)計呢？

一般認為，信息化教學設(shè)計過程可以分為單元教學目標分析、教學任務與問題設(shè)計、信息資源查找與設(shè)計、教學過程設(shè)計、學生作品范例設(shè)計、評價量規(guī)設(shè)計、單元實施方案設(shè)計和評價修改等八個步驟。

3.1 教師對單元教學目標進行分析，確定學生應達到的水平

教師給出學習方針和學習內(nèi)容規(guī)劃。學習方針規(guī)劃，是從學生的整體素質(zhì)出發(fā)，著重學生把握必要的常識以外，還要培育必要的情感要素、協(xié)作才能和實習才能，培育其杰出的品格質(zhì)量。而學習內(nèi)容規(guī)劃需要教師提前分析學生需要掌握的知識和應具備的能力，然后確定學生必須把握的詳細識識與能力。

3.2 根據(jù)單元教學目標，設(shè)計教學任務和有針對性的問題

教師針對教學目標把教學分成資料搜集、課外實踐和課堂教學三部分。資料搜集是學習必要的準備工作，這個工作可以由學生自己完成，但多數(shù)由教師來做。課外實踐就是根據(jù)設(shè)計的表格內(nèi)容，要求學生分組去戶外進行調(diào)查研究，并且按組完成教師布置的實踐任務。課堂教學就是安排課堂活動，要求每個小組匯報自己的實踐成果。這些活動都是根據(jù)教學習目標設(shè)計的，具有針對性，有利于學生對知識點的掌握和學習目標的完成。

3.3 根據(jù)教學任務和有針對性的問題以及學生的學習能力，為學生提供必要的資源

資源是學生自主學習過程中不可或缺的重要組成部分，沒有足夠的學習資源，自主學習就無法開展。因此，教師需要為學生提供充足的學習資源，還應教給學生更多獲取資源的方式。通常，資源是多樣化、立體化的，課本、圖書資料是最基本的，要重視利用信息化技術(shù)搜集資源。

3.4 教學過程設(shè)計

一般情況下，教師需要將教學過程設(shè)計成為文字、圖表等呈現(xiàn)的信息化教案，使整個教學過程合理有序。

3.5 學生作品范例設(shè)計

為了使學生能夠準確地了解作品的要求，從而做出符合要求的學生作品，教師應當事前做出學生作品范例。有了教師展現(xiàn)的作品范例，學生就會對自己即將完成的使命有一個理性的認識。但是教師做作品范例時，要盡量模糊一些，防止給學生形成思維定勢，否則會摧殘學生的個性，使作品千篇一律。

3.6 評價量規(guī)設(shè)計

在評價信息化學習，尤其是其產(chǎn)生的作品時，量規(guī)提供了比較科學的方法。教師要進行認真的設(shè)計，提高評價的可操作性和準確性。

3.7 單元實施方案設(shè)計

單元實施方案設(shè)計包括實施的時間表、分組方法、電腦操作時間分配、實施過程中可能要用到的軟硬件以及必要的文檔準備等。

3.8 評價與修改

學生作品的評價服務于課堂教學，好的作品評價體系有利于提高學生的學習興趣、發(fā)展學生個性、拓展學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力等。作品評價要著重過程評價，不能單純地看完成作品的質(zhì)量高低，這樣容易挫敗學生的學習積極性，使他們喪失學習的興趣。

另外，在教學設(shè)計過程中，評價與修改需要隨時進行，并伴隨著設(shè)計的全過程，只有對教學各個環(huán)節(jié)進行合理的動態(tài)控制才能獲得最理想化的效果。

4 信息化教學設(shè)計應該注意的幾個問題

4.1 信息化教學設(shè)計要遵循教學規(guī)律，為教學服務

在進行信息化教學設(shè)計時，切記為了極力想表現(xiàn)自己掌握的信息化技術(shù)，而把教學資源做得花里胡哨。我們要明白信息化教學設(shè)計的重點是教學設(shè)計，其次才是信息化技術(shù)的應用。運用信息化技術(shù)進行教學，是要遵循教學規(guī)律，利用符合教學理念的信息技術(shù)手段來提高課堂教學的效果，為教學服務，而不是為了表現(xiàn)信息技術(shù)有多么的高明，讓課堂看起來有多么的熱鬧。

4.2 教師要熟練、靈活運用信息化技術(shù)服務于教學

現(xiàn)在的信息化教學有時尚、即時、交互、高效、共享等特點，在教學中要做到人機互動、師生互動。教師要能熟練、靈活運用信息化技術(shù)，與信息技術(shù)的發(fā)展相適應，服務好教學。例如云班課，教師可以利用云平臺發(fā)送PPT課件、教案、作業(yè)、測試題、通知、圖片、音頻、視頻等教學資源到學生的移動設(shè)備上。在課堂內(nèi)外，隨時進行點名、投票、頭腦風暴、答疑、討論、計時測試等教學活動。依托云平臺，突破常規(guī)教學的弊端，突破時空的局限，帶給學生隨時隨地學習的全新體驗，提高教學效果和教學質(zhì)量。

4.3 要組建信息化教學團隊，共同提高信息化水平

好的信息化教學設(shè)計要依靠團隊的力量。要按照學校的要求組建信息化教學團隊，經(jīng)常進行學習交流研討，虛心聽取大家的意見和建議，對信息化教學設(shè)計進行認真修改，制定出優(yōu)秀的信息化設(shè)計作品。并且，教學團隊參加信息化教學設(shè)計，有利于提高整體信息化水平。

總之，信息化教學設(shè)計沒有最好，只有更好。要真正把信息化教學應用到實際，還需要時間進行不斷地總結(jié)和修改，這樣才能與信息化教學課堂相結(jié)合，充分展現(xiàn)信息化教學的優(yōu)勢。

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