劉勇　山穎

[摘 要]伴隨中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，機(jī)電類專業(yè)技能人才短缺日益突顯，在當(dāng)前人力資源成本上漲的情況下，如何提高辦學(xué)效益，加快人才培養(yǎng)，是職業(yè)教育的新課題。本文重點(diǎn)闡述了機(jī)電類專業(yè)“中高本”銜接人才培養(yǎng)的必要性及對(duì)建設(shè)方案的一些思考。

[關(guān)鍵詞]機(jī)電類專業(yè)；中高本銜接；人才培養(yǎng)方案

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視發(fā)展職業(yè)教育，自上世紀(jì)末開始，中國(guó)職業(yè)教育經(jīng)歷了跨躍式的發(fā)展，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，全國(guó)共有職業(yè)院校1.23萬(wàn)所，開設(shè)近千個(gè)專業(yè)、近10萬(wàn)個(gè)專業(yè)點(diǎn)年招生930.78萬(wàn)人，在校生2680.21萬(wàn)人，中職、高職教育分別占中國(guó)高中階段教育和高等教育的“半壁江山”。2014年6月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)務(wù)院扶貧辦六部委組織編制了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》。規(guī)劃要求， 系統(tǒng)構(gòu)建從中職、專科、本科到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體系，滿足各層次技術(shù)技能人才的教育需求，服務(wù)一線勞動(dòng)者的職業(yè)成長(zhǎng)。拓寬高等職業(yè)學(xué)校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校招收職業(yè)院校畢業(yè)生通道，打開職業(yè)院校學(xué)生的成長(zhǎng)空間。在確有需要的職業(yè)領(lǐng)域，可以實(shí)行中職、?？?、本科貫通培養(yǎng)。在這一指導(dǎo)下，一些院校開展了中—高—本貫通培養(yǎng)的嘗試。黑龍江省作為制造業(yè)大省，在機(jī)電類專業(yè)領(lǐng)域開展中—高—本貫通培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 探索“中高本”銜接人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的需要

所謂現(xiàn)代職業(yè)教育體系，就是要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展要求，加快建立終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》），全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。《決定》明確了今后一個(gè)時(shí)期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。

要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，就需要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人民對(duì)教育的新需求。職業(yè)教育與普通教育相比，有更多的靈活性，更強(qiáng)的適應(yīng)性，更應(yīng)該因時(shí)而變，將所有有需要的受教育者和具備條件的受教育者包含其中，為他們創(chuàng)造更多受教育的機(jī)會(huì)和可能性。中—高—本銜接正是彌補(bǔ)了這一不足，將中職教育、高職教育、本科教育有機(jī)融合在一起，打通了從中職到本科的通道，搭建“低起高出”的人才培養(yǎng)的立交橋，更好地實(shí)現(xiàn)高職教育在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的“蓄水池”作用。

2 探索“中高本”銜接人才培養(yǎng)模式，是適應(yīng)黑龍江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的全球化，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，人才結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵要求也隨之發(fā)生改變，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)科技含量依賴程度的不斷提高，人才包括實(shí)用型人才的高移已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。黑龍江省是制造業(yè)大省，由哈爾濱電機(jī)廠、汽輪機(jī)廠、鍋爐廠組成的哈電集團(tuán)號(hào)稱中國(guó)的動(dòng)力之鄉(xiāng)。為搶抓新一輪老工業(yè)基地振興重大機(jī)遇，深入落實(shí)《中國(guó)制造2025》，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，建設(shè)工業(yè)強(qiáng)省，黑龍江省出臺(tái)了《黑龍江省制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)“十三五”規(guī)劃》。重點(diǎn)發(fā)展電力裝備、航空航天裝備、軌道交通裝備、高檔數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人、汽車、農(nóng)機(jī)裝備、海洋工程裝備、新材料、生物醫(yī)藥等我省具有優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)。到2020年，制造業(yè)規(guī)模以上企業(yè)工業(yè)增加值年均增長(zhǎng)3%左右。在這一目標(biāo)的指引下，未來(lái)幾年黑龍江省對(duì)機(jī)電類專業(yè)人才將有大量需求。既需要一線的操作人員，也需要工藝的設(shè)計(jì)人員。從產(chǎn)品生產(chǎn)到產(chǎn)品設(shè)計(jì)，再到產(chǎn)品研發(fā)與創(chuàng)新。制造業(yè)水平的提高離不開技術(shù)人員的更新?lián)Q代。而培養(yǎng)一名優(yōu)秀的工藝員需要豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷。機(jī)電類專業(yè)中—高—本銜接人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)既有理論功底又有動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)人員提供了快速成型的通道，培養(yǎng)目標(biāo)更適合省情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。這種定位于培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)精英的人才培養(yǎng)模式，必將受到企業(yè)和用人單位的歡迎。

3 探索“中高本”銜接人才培養(yǎng)模式，是適應(yīng)新形勢(shì)下生源變化的需要

近日，“麥可思-高考生源變化趨勢(shì)的調(diào)查”報(bào)告發(fā)布。據(jù)調(diào)查，中國(guó)的生育高峰在1991年停止。此后，全國(guó)新生嬰兒數(shù)量下降趨勢(shì)一直持續(xù)到2000年，因此，高考人數(shù)的下降趨勢(shì)將持續(xù)到2018年。適齡高中畢業(yè)生減少，加上因出國(guó)留學(xué)或就業(yè)原因放棄高考的因素，高校生源更加短缺。排除本科院校的影響，高職院校和中職院校則陷入了生源大戰(zhàn)當(dāng)中。為保證招生，很多中職院校與高職院校達(dá)成聯(lián)合辦學(xué)的協(xié)議，采用3+2的培養(yǎng)方式，也有的高職院校采取了五年一貫制的培養(yǎng)模式。在新的生源形勢(shì)下，中—高—本聯(lián)合培養(yǎng)，將有效地減少生源的流失，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，減少資源的重復(fù)建設(shè)，提高辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益。

4 機(jī)電類專業(yè)“中高本”銜接人才培養(yǎng)模式的建設(shè)思路

4.1 教育行政部門的支持

“中高本”銜接人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新的模式，需要在政策允許的范圍內(nèi)進(jìn)行。更需要充分落實(shí)國(guó)家、地方所給予的各項(xiàng)支持，把國(guó)家的政策用好，把上級(jí)的精神領(lǐng)會(huì)到位，用準(zhǔn)、用活，只有如此，“中高本”銜接人才培養(yǎng)模式才有生存的空間。

4.2 確定培養(yǎng)目標(biāo)

“中高本”銜接人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)與過(guò)程目標(biāo)的統(tǒng)一。即中職階段的培養(yǎng)目標(biāo)與高職階段的培養(yǎng)目標(biāo)是最終培養(yǎng)目標(biāo)的不同階段。既自成體系又相互統(tǒng)一，這樣才能保證人才培養(yǎng)的一貫性。

4.3 課程內(nèi)容設(shè)置合理

“中高本”銜接人才培養(yǎng)，必然涉及三個(gè)階段課程銜接的問(wèn)題，中高本一體化課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的需求，認(rèn)真分析職業(yè)崗位的要求，按照企業(yè)職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究技術(shù)型人才由初級(jí)到高級(jí)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和層次結(jié)構(gòu)。在統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，課程的設(shè)置既要保證課程的遞進(jìn)性，又要保證各階段內(nèi)容不重復(fù)，還要實(shí)現(xiàn)教材的有效銜接。這就需要對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。

4.4 專業(yè)名稱的歸屬

中職、高職教育中的專業(yè)與本科教育中的專業(yè)并不完全一致。有的本科專業(yè)可以對(duì)應(yīng)1個(gè)高職或中職專業(yè)，有的本科專業(yè)可以對(duì)應(yīng)2-3個(gè)高職或中職專業(yè)，甚至更多。在研究人才培養(yǎng)方案與實(shí)際實(shí)施時(shí)，這都是不能回避的問(wèn)題，一個(gè)好的“中高本”銜接人才培養(yǎng)方案的形成，需要中、高、本三方一起共同研究，達(dá)成一致意見。

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