何建東

【摘要】在新課改背景下，在小學(xué)高年級語文課教學(xué)內(nèi)容中融入了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)語文課教學(xué)不僅要提升學(xué)生基本的語文學(xué)習(xí)方面的能力，還要從整體上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，探究小學(xué)高年級語文課教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是符合時代發(fā)展潮流的重要議題，受到了相關(guān)專家學(xué)者的廣泛關(guān)注。目前，相關(guān)科研院所以及高校學(xué)者已經(jīng)取得了小學(xué)高年級語文課教學(xué)中語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略的相關(guān)成果，本文在參考相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，嘗試從小學(xué)高年級語文課學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，探討小學(xué)高年級語文課學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，希望本文研究能夠為小學(xué)高年級語文課教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的提升提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級；語文課；學(xué)生語文素養(yǎng)；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在新課改背景下，國家教育部門越來越重視人才綜合素質(zhì)水平的提升，對于小學(xué)高年級語文教學(xué)而言，提升小學(xué)生語文的核心素養(yǎng)可以說是其學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，同時也有利于學(xué)生的日后長遠發(fā)展。因此，這種小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)既滿足了國家教育部門對于學(xué)生培養(yǎng)的訴求，也真正實現(xiàn)了學(xué)生自身綜合素質(zhì)水平的提升，因而具有十分重要的現(xiàn)實意義。但是從目前我國小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，其還具有很多不盡如人意的地方，針對這些問題，探索小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行。

一、小學(xué)高年級語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當前，我國各小學(xué)還受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴重，盡管在小學(xué)高年級語文課本中也引入了語文素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，但是，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)反饋來看，所收獲的學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)效果并不盡如人意。究其原因，在于我國很大一部分地區(qū)，尤其是邊遠山區(qū)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想已經(jīng)根深蒂固，很難在短時間內(nèi)進行改變，而把學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教師的工作重心。相反的，這些語文老師依然把學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高放在首位，所傳授的語文內(nèi)容還局限于課本知識，對于與學(xué)生素養(yǎng)相關(guān)的理論知識涉及較少，嚴重地阻礙了學(xué)生語文知識面的拓展。此外，一些小學(xué)高年級學(xué)生自制能力較弱，其對語文核心素養(yǎng)重視程度還不夠，依然把學(xué)習(xí)成績的提高作為所追求的重點，而忽視了對語文核心素養(yǎng)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了上課聽講注意力不集中的現(xiàn)象。

二、加強小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的相關(guān)策略

首先，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在應(yīng)試教育背景下，一些老師在具體授課過程中所體現(xiàn)出來的就是教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于書本知識，相關(guān)的語文素養(yǎng)理論知識涉及少之又少，究其原因，還在于語文教師本身對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重視程度不夠。因此，語文教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，在新課改的要求下做到與時俱進，在語文課本中花費更多的時間和精力進行語文核心素養(yǎng)的講解，同時也鼓勵學(xué)生全面發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，提升自身的綜合素質(zhì)水平。例如，在進行《只有一個地球》一課的講解時，語文教師除了針對課本內(nèi)容的講解外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生對這篇課文的引申意義進行分析，每一個人都要珍愛地球，保護生態(tài)環(huán)境，為我們共同的家貢獻出自己的一份力量。

其次，教師自身提升語文教學(xué)水平。只有語文老師自身具備了較高的綜合素質(zhì)水平，其才有可能對學(xué)生進行良好的語文教育。第一，針對小學(xué)高年級學(xué)生的特點，其已經(jīng)具備了獨立思考的邏輯思維能力，因此，在語文課本內(nèi)容的引入方面要格外注意，避免出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。這就需要語文老師在語文教材的選擇方面投入更多的精力和時間，并充分借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘出適合小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的語文素材。第二，學(xué)?？梢酝ㄟ^定期開展教師培訓(xùn)的方式，通過聘請知名教授和專家學(xué)者來校進行講座，和語文老師進行面對面溝通與交流，形成良好的互動關(guān)系，這樣就可以大大提升語文教師自身的教學(xué)水平，這也更加有利于語文教師順利開展學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作?？傊?，語文教師具備過硬的教學(xué)水平是保障學(xué)生語文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。

再次，提升學(xué)生的主體地位與素養(yǎng)。語文教師在對小學(xué)高年級學(xué)生教學(xué)過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，針對學(xué)生的個性化特點，因材施教，并充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的前提下，更加積極主動地探索未知的語文世界。具體而言，在小學(xué)語文課堂上，采用問答的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生積極參與到問題的討論中來，形成小組互動的模式，把不懂的問題向同學(xué)和老師請教，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就有助于充分激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，這也有助于小學(xué)生核心素養(yǎng)的加強。例如在學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》一課時，語文教師可以讓學(xué)生反復(fù)對課文內(nèi)容進行研讀，并幫助學(xué)生梳理整篇文章的行文脈絡(luò)。需要注意的是，學(xué)生始終是課堂的學(xué)習(xí)主體，其需要對課文中這個老婦人和年輕人之間的故事形成自己的觀點，主動分析人物的心理變化，并總結(jié)出這篇文章的中心思想，而語文教師只需要做一名輔助的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生采用發(fā)散性思維對文章大意進行把握。

三、結(jié)語

總之，對小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要從更多的方面進行深入分析與研究，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升并不是一蹴而就的，還任重而道遠。本文針對小學(xué)高年級語文教學(xué)中語文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀展開了分析，并提出了相關(guān)的學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略，由于本人的學(xué)識有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關(guān)的專家學(xué)者給出批評與指正！

參考文獻

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[2]吳曉萍.在高中語文課程改革中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2017（6）.

（編輯：馬夢杰）